立足文本閱讀，創(chuàng)品質(zhì)活動
——初中英語閱讀讀后活動設(shè)計策略

□江蘇省蘇州市青云實驗中學(xué) 李丹清

隨著英語教育的不斷發(fā)展，閱讀在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，然而，僅僅進行閱讀是遠遠不夠的，讀后活動的設(shè)計與實施對于學(xué)生能否真正吸收所學(xué)知識、提高語言運用能力至關(guān)重要。本文以初中英語閱讀為背景，探討了在閱讀后活動設(shè)計中的策略，提出了一系列舉措，包括重視吸收環(huán)節(jié)、豐富活動類型、增強主題意識、自我評價以及增強監(jiān)控意識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言運用能力和思維水平，為初中英語教育中的閱讀讀后活動提供更為創(chuàng)新和有效的設(shè)計思路。

一、豐富活動類型:創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讀后活動應(yīng)該具有多樣性。設(shè)計包括口頭表達、書面表達、藝術(shù)創(chuàng)作等多種類型的輸出活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。多樣性的活動可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維深度。

首先，多樣的輸出活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的活動設(shè)計可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們在參與中更容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在教學(xué)colours 這一單元時，可以通過進行關(guān)于喜愛顏色的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生去思考和表達個人的觀點，從而使學(xué)習(xí)變得更具個性化和有趣。還可以通過提問和展示圖片等方式，激發(fā)學(xué)生對顏色的認(rèn)知，引導(dǎo)他們將顏色分為“warm colours”和“calm colours”。其次，多樣的輸出活動可以提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)中，通過小組協(xié)作、討論、展示等形式，學(xué)生不僅有機會進行口頭表達，而且還需要借助語言來傳達思想和觀點。例如，可以通過分組討論各自喜歡的顏色并陳述原因。在此過程中，學(xué)生需要有效地使用英語語言來交流，從而提高他們的口頭表達水平。最后，多樣的輸出活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過設(shè)計一系列啟發(fā)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。例如，可以通過討論文章并填寫相關(guān)表格，鼓勵學(xué)生深入思考文章中的信息，培養(yǎng)他們對文章內(nèi)容的分析和理解能力。這有助于學(xué)生發(fā)展批判性思維，提高他們的認(rèn)知水平。

以上教學(xué)設(shè)計，旨在通過多樣的輸出活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語言表達能力和培養(yǎng)思維能力，從而更全面地促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)策略可以更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使他們在語言學(xué)習(xí)中取得更為全面和深入的收獲。

二、增強主題意識：實施基于主題的教學(xué)

在讀后活動設(shè)計中，主題是活動的靈魂。在教學(xué)如Teenage problems 單元內(nèi)容時，基于主題的教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解文章的核心思想，并將所學(xué)知識融入實際情境中。通過設(shè)立主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論相關(guān)的議題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運用能力。

（一）主題介紹與討論

教師首先介紹Teenage problems 作為本次讀后活動的主題。通過簡短而引人入勝的引言，激發(fā)學(xué)生對這一主題的興趣。在介紹后，進行小組或全班討論，讓學(xué)生分享對青少年問題的看法、體驗和思考，為后續(xù)的閱讀和寫作做好鋪墊。

（二）閱讀理解任務(wù)

教師需要提供一篇關(guān)于青少年問題的文章，確保文章涵蓋不同方面的問題，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、心理健康等。要求學(xué)生仔細閱讀，并從中找出作者對于這些問題的看法和提出的解決方案。通過閱讀，學(xué)生將更好地理解主題，并能提煉出相關(guān)的語言元素。

（三）詞匯梳理與積累

針對文章中涉及的關(guān)鍵詞匯，教師需要進行詞匯梳理，解釋詞匯的意義和用法。然后學(xué)生通過小組活動或詞匯記憶游戲等形式，鞏固相關(guān)詞匯。這一步驟有助于學(xué)生準(zhǔn)確運用描述青少年問題的相關(guān)詞匯。

（四）寫作任務(wù)

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，可以運用文章中的關(guān)鍵詞匯，以信函的形式，表達自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些問題，以及解決這些問題的方法。教師可以提供寫作框架，引導(dǎo)學(xué)生按照引言、問題陳述、解決方案等結(jié)構(gòu)進行寫作，確保學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，寫出一封結(jié)構(gòu)完整的信。

（五）互動分享與反饋

學(xué)生完成寫作后，進行小組或全班互動分享。同學(xué)們可以互相閱讀對方的信件，提出建議和反饋。教師也可以點評學(xué)生的寫作，強調(diào)其中運用得當(dāng)?shù)恼Z言元素，鼓勵學(xué)生在表達問題和解決方案時做到精準(zhǔn)、清晰。

（六）自我評價和總結(jié)

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和總結(jié)。學(xué)生反思自己在寫作過程中的表現(xiàn)，評估是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時思考在表達問題和解決方案時還有哪些可以改進的地方。這一步驟有助于培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知和調(diào)整能力。

通過強化主題意識，實施基于主題的教學(xué)，“Teenage problems”單元的讀后教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生對青少年問題的深入思考，并在語言運用中準(zhǔn)確表達所學(xué)知識。教師通過理論依據(jù)的引導(dǎo)和具體的教學(xué)實踐，可以幫助學(xué)生在寫作中不僅能運用相關(guān)詞匯，還能更好地反映和解決實際問題，提高綜合語言運用能力。這樣的教學(xué)設(shè)計有望培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供有力支持。

三、借助自我評價：為高效輸出提供支持

語言學(xué)習(xí)理論中，自我評價被認(rèn)為是促進學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。通過反思和自我評價，學(xué)生能夠更深入地理解自己的語言優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種過程促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，根據(jù)認(rèn)知學(xué)派的理論，個體的學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的，自我評價正是學(xué)生主動建構(gòu)自己語言知識的一種方式。而在Know Yourself單元的讀后教學(xué)中，我們可以借此搭建語言支架，為學(xué)生的高效語言輸出提供支持。這一策略的理論依據(jù)在于語言學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，通過反思和自我評價，學(xué)生可以更清晰地了解自己的語言水平，進而有針對性地提升。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入

在課堂開始時，教師可以通過介紹Know Yourself單元的核心主題，強調(diào)語言學(xué)習(xí)是個體化的過程，每位學(xué)生都有獨特的學(xué)習(xí)路徑。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生對自己語言水平的關(guān)注。

（二）學(xué)生自我評價

教師可以提供一份簡單的自我評價表格，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行評價自己在語言結(jié)構(gòu)和詞組運用上的水平。例如，表格中可以包括一些常見的語法結(jié)構(gòu)和詞組，學(xué)生需要標(biāo)注自己對每個項目的掌握程度，如“完全掌握”“基本掌握”“不太理解”。

（三）小組互評和討論

學(xué)生完成自我評價后，組成小組，相互交流各自的評價，并探討在哪些方面存在共同的困難或優(yōu)勢。這一環(huán)節(jié)可以促進學(xué)生之間的互助合作，讓他們從彼此的經(jīng)驗中學(xué)到更多。

（四）案例分享

教師可以提供一些案例，展示一位學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中是如何克服困難，提高自己的水平的。這些案例可以是真實的學(xué)生經(jīng)歷，或者是虛構(gòu)的角色。通過案例分享，激發(fā)學(xué)生對于提升語言能力的動力。

（五）目標(biāo)設(shè)定與行動計劃

基于自我評價和小組討論的結(jié)果，學(xué)生可以制定個人的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定實際可行的行動計劃。例如，如果一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)在使用情感詞匯方面存在不足，他的行動計劃可以包括每天閱讀一篇涉及情感表達的文章，并總結(jié)其中常用的詞匯。

（六）反饋與調(diào)整

學(xué)生在實施行動計劃后，定期進行反饋。這可以通過短期目標(biāo)的達成情況、語言輸出的改善等方面來評估。在這個過程中，教師可以提供額外的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地搭建語言支架。

通過“自我評價”的教學(xué)策略，Know Yourself 單元的讀后教學(xué)不僅使學(xué)生更深刻地了解自己的語言水平，而且培養(yǎng)了他們的自我管理和學(xué)習(xí)動力。這一教學(xué)過程不僅符合初中英語實際，而且為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展提供了有效的支持。通過反思和自我評價，學(xué)生更能主動參與到語言學(xué)習(xí)中，形成持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、重視吸收環(huán)節(jié)：用學(xué)過的語言做事

在教學(xué)活動中，我們將重點放在“重視吸收環(huán)節(jié)：用學(xué)過的語言做事”這一方面，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用已學(xué)語言知識。這一理念的背后是語言教學(xué)的本質(zhì)，即通過吸收和應(yīng)用語言，使學(xué)生真正掌握并運用所學(xué)知識。在school life 單元的教學(xué)中，我們可以通過以下方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實際運用，而不僅僅是死記硬背。通過吸收環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在真實的語境中應(yīng)用他們學(xué)過的語言，從而更好地理解和掌握。漫畫是一種生動有趣的表達方式，它通過圖文結(jié)合的形式，為學(xué)生提供了一個豐富多彩的語境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。歡迎來到本單元的形式則是在輕松愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生將語言應(yīng)用到實際生活中。

教學(xué)目標(biāo)方面，我們不僅著眼于知識目標(biāo)，即學(xué)生能夠掌握本課時的四會詞匯和重點句型，更注重能力目標(biāo)，即學(xué)生能夠在日常生活中靈活運用英式英語和美式英語。情感目標(biāo)方面，我們希望通過本單元的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生對“school life”這一話題的興趣，并讓他們理解和欣賞英式英語和美式英語的不同之處。

在教學(xué)重難點方面，我們要確保學(xué)生熟悉與校園生活相關(guān)的話題，并進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這一點在教學(xué)實踐中將貫穿始終。

首先，我們通過漫畫的形式引入課題。通過問題引導(dǎo)，我們讓學(xué)生思考和表達對上學(xué)的看法，從而激發(fā)他們的興趣。接著，通過對Eddie 和Hobo 對話的討論，我們讓學(xué)生在真實的語境中理解校園生活的表達方式，并學(xué)會在對話中運用相關(guān)語言知識。然后，通過提出問題，我們鼓勵學(xué)生用所學(xué)語言進行回答。這一過程中，我們著重強調(diào)運用學(xué)過的語言，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固已學(xué)知識。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生將更好地理解學(xué)過的內(nèi)容，并能在實際生活中更自如地運用。

整個教學(xué)流程為學(xué)生提供了一個活潑生動、實用的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂中真實運用語言，我們能夠更好地實現(xiàn)知識的傳遞和運用。這一教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生更深入地理解所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們在實際生活中運用語言的能力。

五、增強監(jiān)控意識：加強輸出監(jiān)控與評價

研究認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)性的過程，學(xué)習(xí)者通過實際的語言使用來構(gòu)建他們的語言系統(tǒng)。同時，Vygotsky 的社會文化理論強調(diào)了語言的社會性，即通過與他人的交往和對話來促進語言學(xué)習(xí)?；谶@些理論，監(jiān)控意識的培養(yǎng)應(yīng)該是一個積極主動的過程，而輸出監(jiān)控與評價則是這一過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在產(chǎn)出語言的過程中，通過對自己產(chǎn)出的語言進行監(jiān)控和評價，能更好地發(fā)現(xiàn)并改正語言錯誤，從而提高語言水平。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以設(shè)計一個讀后活動，以鞏固學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)他們輸出語言并對其進行監(jiān)控和評價。首先，我們選擇一個適當(dāng)難度的讀后材料，例如一篇短文或一段對話，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生閱讀完畢后，可以進行小組討論，分享對文本的理解和個人看法。這一步驟有助于學(xué)生對所學(xué)知識進行整合，并為后續(xù)的輸出奠定了基礎(chǔ)。

接下來，我們設(shè)計一個輸出任務(wù)，讓學(xué)生以口頭或書面的方式表達對文本的總結(jié)、評論或提問。這個任務(wù)需要學(xué)生主動運用他們學(xué)到的語言知識來表達觀點，同時也為后續(xù)的監(jiān)控和評價奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)生完成輸出任務(wù)后，我們引導(dǎo)他們進行自我監(jiān)控。這可以通過提供一個自我評價表或一份反思問題的方式進行。學(xué)生可以回顧他們的輸出，注意語法、詞匯和表達是否準(zhǔn)確，是否達到了自己的預(yù)期目標(biāo)。這一步驟有助于培養(yǎng)學(xué)生對自己語言輸出的敏感性和自我調(diào)節(jié)能力。為了加強監(jiān)控，我們可以引入同伴評價的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與同學(xué)交換他們的輸出，并互相提供建設(shè)性的意見和建議。這種合作互動有助于學(xué)生從不同的角度看待自己的語言輸出，并且能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和改進。最后，教師可以進行整體性的評價，并提供反饋。這一反饋不僅僅關(guān)注語法和詞匯的正確性，更注重學(xué)生表達的流暢性和邏輯性。通過及時的反饋，學(xué)生能夠更好地理解自己的不足并取得改進。

通過這樣一個完整的教學(xué)活動，教師既能夠鞏固學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠引導(dǎo)他們主動產(chǎn)出語言，并在產(chǎn)出過程中增強對自己語言輸出的監(jiān)控和評價意識。這種教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的語言水平。同時，通過同伴互評和教師反饋，學(xué)生能夠在合作中共同進步，形成一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語

初中英語閱讀讀后活動設(shè)計的策略對于學(xué)生語言運用能力和思維水平的提高具有重要意義。以上策略的實施，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運用水平，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。希望本文提出的策略能夠為初中英語教育中的閱讀活動設(shè)計提供參考，促使更多的教育者關(guān)注并改進閱讀教學(xué)的實踐。