高職院校課程育人的內涵及實施路徑探討*

王軍明，陳 月，李一源

（云南農業職業技術學院，昆明 小哨 650212）

2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，構建包括課程育人在內的“十大育人”體系，成為推進“三全育人”體系構建與實踐的重要抓手。新時代高職院校如何抓實課程育人效果，是“三全育人”是否能夠取得實質性進展的首要元素。課程育人取得實效的基礎建立在準確、完整、全面理解其內涵、現狀、實施路徑。文章通過對這些元素的探討，為推進高職院校課程育人高質量開展提供參考和借鑒。

2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出高校思想政治工作的基本任務是充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，構建“十大育人”體系，推進“三全育人”體系構建與實踐。其中，課程育人作為“十大育人”體系中的首要內容，具有十分重要的意義。在全國教育大會和全國職業教育大會精神的引領下，高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，同樣承擔著思想政治教育的重要責任，應認真思考課程育人的內涵，結合高職院校自身教育特點，積極探索實施路徑，推動各類課程與思想政治理論課同向同行，真正實現立德樹人的根本目標。

一、準確把握課程育人的內涵

（一）課程育人的內涵

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要“守好一段渠”“種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》在“基本任務”中深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，明確提出課程育人質量提升體系：大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

（二）課程育人的特點

課程育人的提出是新時代中國特色社會主義現代化強國建設中的必然要求，是堅持社會主義辦學方向、落實立德樹人根本要求的重要探索，具有以下特點：

1.教學過程的潛移默化。在實施課程育人過程中，教師作為課程育人的實施主體，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合國家重大戰略，比如科教興國戰略、創新驅動戰略、鄉村振興戰略等，主動思考本門課程具有思政教育元素的教學內容，通過多種方式潛移默化、持續不斷地向學生傳遞和轉化專業知識背后的價值、意義等思政元素和教育元素，促進學生實現專業發展和價值認同的良性互動。

2.教學內容的融會貫通。課程育人破除思想政治理論課與專業課之間的育人隔閡，將二者有機結合起來。課程育人的教學內容以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，主動運用與思想政治教育相匹配的教學方法，挖掘專業課程中蘊含的責任、信心、理念、價值等育人元素，催生專業課的自我育人功能，提升學生學習專業課的主動性和積極性。

3.教學主題的多元融合。師生在專業課交流、專業能力提升過程中，拓展價值交流和精神交往的意識，激發學生使命感，將愛國情、強國志、報國行自覺融入專業實踐，將干一行、愛一行、專一行自覺融入思想認識，增強專業認可的同時，實現價值引領、能力培養、知識傳授相統一的多元融合目標。

4.教學思維的科學創新。課程育人所展現的是一種創新思維，強調在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育。在課程育人的具體過程中，也更需要創新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發展、以新發展推動新方法、以新方法解決新問題，在不斷解決新問題的過程中持續推進課程育人的創新發展。

二、高職院校對課程育人的認識現狀

高職院校課程設置與普通高等教育學校相比具有明顯的職業性和實踐性特征，如課程目標的職業定向性、課程內容的應用技術性、課程組織的實踐性、課程實施中產教結合的高層次。從總體上看，高職院校對課程育人有一定的認識，但是在認識中還存在一些不足。

（一）對課程育人有了相對統一的認識

2016年以來，通過全國各地高職院校6年的課程育人實踐探索，對于推進課程育人的重要意義有了相對統一的認識：課程育人是彰顯中國特色社會主義大學特征的重要內容；課程育人是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的迫切需要；課程育人是保障“三全育人”實現的必然選擇；課程育人是新時代打造“四有”好老師的重要途徑。

（二）對課程育人存在認識上的不足

1.教師對課程育人的認識還不到位。一是沒有深刻認識到課程育人是落實立德樹人、實施“三全育人”的重要舉措和抓手，對于課程育人還存在不會講、不敢講、不愿講的現象。二是不能掌握習近平總書記對教育的重要論述，不能深刻認識“九個堅持”和“六個下功夫”，影響了教書育人功能的發揮。三是教師個人在教學上缺乏理念及思考，教學效果和教學質量還沒有提上去，違背了學生的認知規律、知識的接受規律，沒有得到學生的認可，強加課程育人內容，不但沒有增強育人效果，反而引起學生的反感。

2.課程育人教學評價體系不完善。目前教師對于課程育人過程中涉及的要素如何組合、課程育人教學過程是否符合標準、課程育人效果如何衡量等一系列問題還在探索前行，缺乏科學的教學評價體系，課程育人的標準化、規范化建設亟待加強，構建一套符合職業特色的課程育人教學評價體系迫在眉睫。

3.課程育人輻射面還不夠廣泛。目前各高職院校的課程育人還處在探索階段，普遍未完善省、校、院三級聯動建設機制。教學管理也處于探索階段，在教學規章制度、授課團隊、教學成果等方面管理還不完善，教學實施僅限于理論教學，實踐教學覆蓋面窄，更強調技能的熟練掌握，對于新時代、新格局下如何高效發揮技能作用，為實現技能強國目標，推進中國夢建設的目標尚未落細落小落實。

三、高職院校課程育人實施路徑

綜合全國各地對課程育人的路徑探索實踐，立足立德樹人根本任務，通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教育教書育人的作用，積極探索課程育人實施路徑，提升育人效果。

（一）高位推動，完善保障協調機制

課程育人改革是新形勢下提升育人水平的重要舉措，將打破原有的傳統授課方式，并面臨許多復雜問題。從學校宏觀管理角度看，突出頂層設計和協同效應，必須充分發揮黨委統領全局的作用，才能真正為課程育人改革奠定堅實基礎。一是黨委要發揮主導作用，全校一盤棋，協調多方資源推動相關工作開展。二是持續完善各項機制，形成領導、管理、激勵、評估、反饋的完整機制。三是認真凝練試點課程開展效果，扎實推進整體課程的有效開展。要強化教學實施部門的組織領導，通過召開職工大會、教研室主任會議、組織線上大學習、積極申報示范課程等多種方式，持續營造課程育人的良好氛圍；開展課程育人示范課堂觀摩學習活動；推進課程育人過程中注重開展交流借鑒。

（二）挖掘資源，建立健全課程育人體系

從課程育人角度，明確課程育人的價值目標，挖掘課程育人的德育元素，重視哲學教育在課程育人中的作用和倫理學在課程思政中的影響，突出德育元素與紅色資源。課程育人大致可以分為3個類別，第一類是思政課，要提升質量，做好“三進”，讓學生掌握馬克思主義立場觀點，為學生一生的健康成長打下科學的思想基礎；第二類是哲學社會科學方面課程，要扎根中國大地深化課程內涵，主動在課程中融入“四個自信”的精神要義，進一步增強大學生的“四個正確認識”，讓課程體現新思想；第三類是技術方面的課程，要結合科學精神、奮斗精神、愛國精神、大國工匠講授，要把一些愛國科學家的故事融入進去，把潛心專研科學技術造福人類的故事融入進去，讓技能傳授插上思想的翅膀。從課程育人教育教學方法角度，以學生為本，自主學習與教師輔導相結合；突出現代技術與方法創新，線上線下教育相結合；依托第二課堂，理論教育與實踐教學相結合。對專業課教材進行優化，將專業課程所涵蓋的思政元素及內容融入教材之中，以知識點、案例等多種形式體現，更好的實現專業課程所具有的思政教育價值。教師要遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，不斷提升教學質量。尤其在知識爆炸的信息化時代，要注重教學相長，教師要和學生形成“教學共同體”，不能“我講我的，你聽你的”，要多采用啟發式、引導式、參與式的教學手段和方法，增強課堂活力，提高學生學習興趣，讓學生在刻苦鉆研中掌握扎實的知識。

（三）加強教師隊伍建設，打造課程育人中堅力量

1.注重提高教師的政治素質和政策素養，加強對黨和國家方針政策的理解，厚植愛國主義情懷。加強對高職院校年輕教師職業生涯規劃，通過課程育人的實踐鍛煉和新要求，重塑質量關，在完成歷史使命和社會責任中發展和成就自己，真正落實“四有”好老師的要求。每一個課程組都可以系統梳理這門課程所蘊含的育人元素，比如學科的形成歷史、有哪些代表性人物和奮斗精神、在過去國家建設發展中的貢獻度、如何與當前國家的需要結合起來、如何突破卡脖子技術、當前的困難是什么、如何學好這門課程等。可以把課程的內涵外延梳理出來，然后修改大綱、講義及考試范圍，把老師上課要講，學生考試要考有機地融合起來，就基本達到了課程育人的效果。

2.注重樹立教師新的教育觀念和教學理念，深入理解“四有”好老師的豐富內涵，不僅注重傳授專業知識，更要注重用師德師風提升育人效果。每一名教師都應該具有立德樹人的意識、責任和本領，每一名教師都應該按照有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師的標準，幫助學生德智體美勞全面發展，使他們成為社會主義的建設者和接班人。教師的仁愛之心是鼓舞學生成長發展的最強大力量，教師要努力做青年大學生的知心人、熱心人、引路人。教師的師德師風、日常行為、課堂紀律、技能水平本身對學生也是潛移默化的教育過程。教師要努力成為先進思想文化的傳播者、中國共產黨執政的堅定支持者、學生健康成長的引路人、工匠精神的傳承人。堅決做到以德立身、以德立技、以德施教，堅持教書和育人相統一、言傳與身教相統一。

3.注重拓展教師的培養渠道和平臺建設。通過“走出去、請進來”多種方式打造教師培養平臺和渠道，大力培養教師的德育能力和主動意識，在課堂教學中主動貫徹課程育人的要求，研究課程育人的實施效果。教師首先要解決理想信念的問題，要增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，這是“總開關”，如果在這個原則上有偏頗，所有的一切都無從談起。教師要加強政治學習，政治素質要和業務能力一起抓，做堅持社會主義辦學方向的堅守者、捍衛者。要用好政治學習、支部生活的學習時間，認真加強理論學習，學深悟透，用新思想指導自己的科研和教學。

總之，課程育人是一個長期性、系統性、基礎性的戰略工程，從理論上探討其內在邏輯和運行機理，從實踐上探討其教學設計和課外拓展都是一個長期的過程，需要同向發力、協同用力、群策群力，才能把課程育人真正作為一種教育理念、思維方式、教育實踐，真正體現社會主義高職院校的優越性。