中小學課程思政建設的困境與突圍

●沈勝剛

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上指出：“青少年階段是人生的拔節孕穗期，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。”因此，加強中小學課程思政建設，切實堅持把立德樹人作為中心環節，引導和培養青少年積極踐行社會主義核心價值觀，推動中小學的學科課程和思想政治教育的協同發展，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是推進學校高質量發展和學生全面發展的需要。

一、中小學加強課程思政具有重要的實踐意義

中小學課程思政是深入貫徹黨和國家關于立德樹人根本任務，積極回應我國基礎教育改革和學校高質量發展的根本需要，具有重要的實踐意義。

（一）推進新時代教育改革的根本需要

隨著世界科技發展日新月異，世界各國也紛紛把教育放在優先發展的戰略地位。要實現我國從教育大國向教育強國的轉變，必須進一步深化新時代基礎教育改革，推進中小學落實立德樹人的根本任務。而課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措，在中小學有效推行課程思政，能進一步推進學校加強教育改革，推進學校內部治理體系建設，培養能適應我國社會主義現代化建設需要的合格的社會主義建設者和接班人[1]。可以說，加強中小學課程思政是全面貫徹黨的教育方針，著力深化教育改革的有效推進劑。

（二）促進學生德育發展的有效保障

中小學要切實加強課程思政，在學校思政體系建設中堅持知行合一，為基礎教育的育人工作奠定良好的基礎。學校鼓勵和引導教師強化課程思政意識，既是加強對學生成長規律的研究，也是師生堅定新時代中國特色社會主義理想信念，扎根學科課程本身，自覺探索學科課程思政與教學深度融合的根本需要。而且，豐富課程思政實踐形式更有利于促進學生知情意行的統一。從學科課程教學到各種課程思政主題活動，能促進學生在學科課堂和實踐活動中堅定理想信念，明確奮斗目標，全面提升德育能力，使學生形成高尚的道德思維和正確的理想信念，為學生的全面發展奠定基礎。

（三）深入貫徹立德樹人的價值旨歸

在中小學加強課程思政建設，進一步引導學生立德成人、立志成才，是秉持育人理念，深入貫徹以全面發展為目標的有力保障，中小學課程思政建設具有育人的價值意義。中小學課程思政要求學科教師通過挖掘、提煉課程中蘊含的家國情懷、倫理道德、科學和人文精神等思想政治教育資源，進一步實現知識傳授和價值引領的有機融合。教師在發揮教學主導作用時應堅持教書與育人緊密結合，真正將立德作為樹人的基石，把傳承科學的知識技能與正確價值觀念結合起來，引領學生樹立中國特色社會主義理想信念[2]。而且，課程思政是中小學加強思想政治教育的重要載體，是促進學校思想政治教育內涵式發展的關鍵環節，對貫徹立德樹人根本任務起到潛移默化的推動作用。

二、當前中小學課程思政建設中存在的問題

當前中小學課程思政建設中存在一些現實問題，這些問題影響到了課程思政建設的實效，具體來說表現在以下三個方面。

（一）課程思政理念重視程度不夠

課程的核心任務是塑造人，當前部分學校過于重視學科課程教學，對于課程思政的重視度不夠。其一是有的教育管理部門對于課程思政的政策指導比較缺乏，針對這一要求的具體配套政策尚未健全，因此在操作上缺乏一定的操作性。其二是部分學校管理者和教師對于課程思政的認識存在片面化，認為課程思政只是國家和政府層面的方針政策，對于教師個體并沒有具體而明確的任務。部分教師認為只需要抓好課堂教學，教好自己所教的課程就行，不需要專門去鉆研課程思政環節。總之，當前部分學校對課程思政理念重視程度不夠，影響到了課程思政的有效開展。

（二）課程的思想政治教育功能挖掘不深

其一是有的學校對課程的思想政治教育功能沒有提出明確具體的要求。中小學應試化的教育使大部分學校過于注重成績考核，習慣以學科知識的教學為主，忽視了思想政治教育的作用，這是課程思政面臨的一個慣性誤區[3]。其二是課程思政主張學科課程與思想政治教育同向同行和有機融合，但部分中小學把課程思政中的思想政治教育僅僅看成關于政治理想、政治信念、政治立場和政治品質等方面的教育，過于注重課程思政中思想政治教育的社會功能，忽略了中小學課程思政對學生個人成長方面的價值；部分教師對課程思政缺乏思考和探索，其功能挖掘遠遠不夠。其三是當前部分中小學依舊將成績放在首位，把學科教師的教學業績作為主要的評價標準，在一定程度上阻礙了學科教師對思政元素的挖掘；而一些教師為完成既定的教學目標，專注于提升學生的學習成績，忽視學生的知識與道德的協同發展。

（三）課程思政教育方式方法單一

首先，在新時代背景下，中小學課程思政必須結合學生年齡及認知規律，牢牢把握具有時效性和系統性的思政內容，并采用不同的教學方法對學生進行思想政治教育。但目前部分中小學空談課程思政，把課程思政理解為籠統式宣講或單純地依靠思想政治理論課來對學生進行思想政治教育，課程思政的教學方式方法單一，導致學生在接受學科知識的同時并不能承載相應的價值理念。其次，部分中小學教師只注重鉆研學科教學方法，把課程思政任務看成教學中可有可無的形式，在教授課程過程中并未將思政元素融入學科課程，在思想政治教育的方式上采取灌輸式教學，方式方法單一化也導致課程思政的枯燥化，思想政治教育元素未能有機融入學科課程，“兩張皮”的現象導致中小學課程思政難以真正落實。

三、優化中小學課程思政建設的思路與對策

中小學課程思政不僅是對學生進行思想政治教育的一種重要渠道，也是促進學生身心全面發展的重要保證，優化中小學課程思政建設要注重以下三個方面的策略。

（一）堅持高站位，深化課程思政的認識

課程是實現育人目標的重要載體，對落實立德樹人根本任務發揮著重大作用。要深化對中小學課程思政的認識，需要堅持高站位，強化對課程思政的理念認識。首先，強化課程思政要堅持黨對學校教育事業的全面領導。學校要把思政課建設和黨的理論創新同步推進，重視思政課在課程體系中的政治引領作用，注重思政課與學科課程的協同發展，進一步促進黨的理論知識進校園、進課堂。

其次要進一步提升師生對思政課程本身的實踐性認識。學校要切實加強思想政治課的教學，思政理論課要旗幟鮮明地講思政，潛移默化地塑造學生的價值觀和道德感，培養學生高尚的思想品德。同時要避免將學科課程中的思想政治教育理解為簡單的政治宣傳，中小學課程思政需要將思想政治教育落實到課程上，用課程呈現價值理念，用教育實踐活動做輔助，學會充分利用課程優勢，在學科課程中挖掘思政元素，讓思政課程和各門學科同向同行，共同助力中小學課程思政體系建設。

再次，教育管理部門、學校管理者和廣大教師須緊跟時代步伐，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把社會主義核心價值觀教育貫穿課堂全過程，緊緊圍繞立德樹人的根本任務來加強中小學教育管理和進行教學活動。學校需要加強思政理論課的高站位，優化學科課程教學內容，創新教學模式，用好課堂教學“主渠道，在中小學課程思政方面增強學科課程的思想性與理論性，進一步培養學生正確的價值觀和人文情懷。中小學課程思政在促進青少年成長方面有著十分重要的作用，有助于塑造學生的品格和激發其精神動力。

（二）強化育人價值，挖掘課程思政的育人功能

思想政治教育的途徑包括顯性教育和隱性教育，其中隱性教育是對思想政治教育育人功能的有效延伸和發展，中小學課程思政需注重育人價值和挖掘育人功能。首先，要在學科課程中挖掘思政教育功能。思想政治教育的功能表現為學生在學科知識中受到潛移默化的教育作用，是課程育人的延伸和發展，在學科課程中能更好地強化課程思政的滲透力。具體來說，要深度挖掘中小學語文、數學、歷史等文化課程中的思想政治教育資源，深入挖掘其中蘊含的人文情懷、科學實踐精神和創新精神，促進各門學科與思政課程的相互配合[4]。

其次，教師要注重課程思政知識的深入挖掘。教師可將學科課程中的思政元素充分利用，在課堂上引導學生樹立社會主義核心價值觀，提升學生的政治素養，引導學生堅定政治立場，培養學生愛國愛黨的思想意識，鼓勵同學們向上向善，使學生樹立爭做社會主義現代化建設者和接班人的愿望。

再次，要在課內和課外教育的結合中挖掘課程思政的功能作用。在中小學學科課程設置中，學科教材本身就帶有育人的元素，但教師如果不注重課內課外知識的結合，就很容易忽略科學本身蘊含的思政精神。教師應充分利用學科知識蘊含的思政元素，在已有資源中引導學生樹立中國特色社會主義遠大理想，認同社會主義核心價值觀。要結合勞動課和課外家庭作業等活動，讓學生自覺感受和認同課程思政的意義和價值，在學生的美育教育和勞動教育等活動中推進課程思政建設[5]。

（三）創新教學方式方法，提升課程思政的實效

首先，學校要加大對課程思政教學方式方法探索的鼓勵和宣傳。學校作為課程思政的首要推動者，應廣泛組織開展與思想政治教育相關的活動，積極推進課程思政建設進校園、進課堂。從學校層面要注重政策導向，為促進教師加強課程思政建設提供必要的制度保障，為他們實施課程思政、創新方式方法提供必要的導向和資源[6]。學校還可以邀請思想政治課的專家學者進校舉辦講座，也可以組織志愿服務等活動，重視第二課堂對學生的影響。

其次，教師要主動創新課程思政的教學方法。課程實踐中注重在學科知識中挖掘思政元素，做到把思政知識潛移默化地滲透在學科教學中。同時學會統籌線上線下教學資源，利用視頻、電影、紀錄片等教學資源，進一步打造精品思政課堂，更好地引領學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

再次，學校要綜合充分利用多元資源和條件，提升課程思政的實效。課程思政建設不是一蹴而就的，需要有一個循序漸進的過程，因此學校需要綜合利用已有的政策條件，充分依托現有資源，結合學校中長期發展規劃，切實提升課程思政的實效。