厚植“優(yōu)師計劃”師范生的教育情懷

●馬多秀

2021 年7 月，教育部等印發(fā)《中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》，要求按照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)為中西部欠發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)“優(yōu)師計劃”師范生。2022 年9 月，教育部出臺了《關(guān)于進一步做好“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)工作的通知》，明確提出“優(yōu)師計劃”師范生要厚植扎根基層教育報國情懷，做新時代文明鄉(xiāng)風(fēng)的塑造者和振興鄉(xiāng)村教育的“大先生”。當(dāng)前，我國已經(jīng)實現(xiàn)脫貧攻堅的重大勝利，鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略重點，“優(yōu)師計劃”師范生肩負(fù)著鄉(xiāng)村教育振興和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代責(zé)任和使命。

偉大教育家陶行知講道：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童。”因此，“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)過程中要高度重視教育情懷的培育，引導(dǎo)他們積極關(guān)切鄉(xiāng)村社會、鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村兒童，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感，未來愿意扎根和奉獻鄉(xiāng)村教育，在鄉(xiāng)村教師職業(yè)崗位上努力實現(xiàn)自我生命價值和意義，從而真正成為推動鄉(xiāng)村教育振興和中華民族偉大復(fù)興的中堅力量。

由于情感是不能命令的，所以不能采用要求和規(guī)范等手段來落實“優(yōu)師計劃”師范生教育情懷的培養(yǎng)目標(biāo)，而是要通過閱讀領(lǐng)悟、名師引導(dǎo)、實踐體驗等方式加強對“優(yōu)師計劃”師范生的鄉(xiāng)村理解教育，從而幫助他們由內(nèi)而外地生成教育情懷。一是閱讀教育經(jīng)典名著，在與大師對話中領(lǐng)悟教育的真諦。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)工作32 年，他的教育著作蘊含著深刻的教育思想，被稱為是“活的教育學(xué)”。“優(yōu)師計劃” 師范生通過閱讀蘇霍姆林斯基的教育著作，可以感悟教育家對教育的熱愛，領(lǐng)悟教育的真諦。二是以教育名師為榜樣，在向名師學(xué)習(xí)中激發(fā)教育的潛能。最美鄉(xiāng)村教師是扎根和奉獻鄉(xiāng)村教育的典型代表，是“優(yōu)師計劃”師范生學(xué)習(xí)的典型榜樣。師范院校通過邀請最美鄉(xiāng)村教師作報告等形式，讓“優(yōu)師計劃”師范生感悟最美鄉(xiāng)村教師身上的人格魅力和教育精神，從而激發(fā)和喚醒他們內(nèi)在的教育潛能。三是搭建教育實踐平臺，在真實的教育情境中體驗教育的幸福。師范院校要為“優(yōu)師計劃”師范生搭建城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校“雙實踐”平臺，在城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校分別開展教育教學(xué)實踐，在真實的教育情境中與基層學(xué)校師生互動和交流，增長教育智慧，分享和體驗教育的幸福。總而言之，教育情懷是“優(yōu)師計劃”師范生專業(yè)成長的關(guān)鍵，更是他們履行時代使命的堅實基礎(chǔ)。