高水平專業(yè)群建設(shè)背景下民辦高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究
2023-02-24 21:25:27惠鋼行張桂書陳瑾子
高教學(xué)刊 2023年2期
惠鋼行，張桂書，陳瑾子
（1.廣州松田職業(yè)學(xué)院，廣州 511370；2.廣州應(yīng)用科技學(xué)院，廣州 511370）
《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5 號(hào)）、《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》的通知（教職成〔2019〕8 號(hào)）、《關(guān)于開展中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的通知》（教職成廳函〔2019〕9 號(hào)）這三個(gè)文件密集的出臺(tái)，凸顯了高職院校發(fā)展的方向性和目標(biāo)性，為高等職業(yè)院校明確了科研定位和任務(wù)，對(duì)高職教師團(tuán)隊(duì)提出更高的希望和要求，即通過“雙高校”建設(shè)為載體，啟動(dòng)新一輪高職院校高質(zhì)量建設(shè)。
專業(yè)群建設(shè)的高水平是通過高質(zhì)量的標(biāo)志性成果來表征，而高水平的教師科研團(tuán)隊(duì)是高水平專業(yè)群取得標(biāo)志性成果的重要支撐和重要保證，這既是高水平專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。為此有必要梳理職業(yè)院校在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的成績與不足，開展科研創(chuàng)新活動(dòng)。
一、科研團(tuán)隊(duì)影響因素及問題分析
根據(jù)各級(jí)文獻(xiàn)及資料綜述，通過外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境來分析，進(jìn)一步梳理科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中普遍存在的問題。
（一）外部環(huán)境影響因素
外部環(huán)境影響因素主要包括科學(xué)技術(shù)的發(fā)展因素、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求因素及科研團(tuán)隊(duì)研究理論因素等。
（1）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展環(huán)境。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平、國家的科技發(fā)展戰(zhàn)略，都是影響科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及行為的重要技術(shù)環(huán)境，會(huì)對(duì)研究方法、研究領(lǐng)域、研究方向和研究成果等方面產(chǎn)生重要影響。
（2）國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求。在教育方面就是社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型、對(duì)人才供給側(cè)改革、創(chuàng)建技能型社會(huì)等國家戰(zhàn)略都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求發(fā)生重大改變，從而對(duì)科研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生需求影響。
（3）科研團(tuán)隊(duì)理論研究少。主要的理論是基于團(tuán)隊(duì)理論，同時(shí)也有從心理學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、社會(huì)組織理論等方面在科研團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用提出的理論，比如系統(tǒng)理論、綜合理論、激勵(lì)理論、組織文化理論和生命周期理論等。
（二）內(nèi)部環(huán)境影響因素
內(nèi)部環(huán)境影響因素主要包括組織定位及結(jié)構(gòu)因素、管理制度因素、運(yùn)行機(jī)制因素和團(tuán)隊(duì)文化因素等。
（1）組織內(nèi)部環(huán)境。主要包括科研團(tuán)隊(duì)的功能定位、組織結(jié)構(gòu)、組織穩(wěn)定性與科研創(chuàng)新能力等。科研團(tuán)隊(duì)的功能定位要根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的類型、任務(wù)等進(jìn)行清晰定位；組織結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與氣質(zhì)結(jié)構(gòu)等;組織的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在發(fā)展周期的長短，科研項(xiàng)目的持續(xù)穩(wěn)定輸出；組織的科研創(chuàng)新能力決定于成員與科研項(xiàng)目的匹配度、骨干教師的能力及科研帶頭人的學(xué)術(shù)能力，起主導(dǎo)作用的是后者。
（2）管理制度環(huán)境。主要包括科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃、科研管理制度、經(jīng)費(fèi)分配及使用制度、帶頭人制度、人員管理及選拔制度與激勵(lì)制度等，既包括學(xué)校層面，也包括院系層面。
（3）運(yùn)行機(jī)制環(huán)境。科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要因素就是高效運(yùn)行的機(jī)制。科研團(tuán)隊(duì)中的各種因素相互聯(lián)系、相互制約，要保證項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)，就必須要統(tǒng)籌規(guī)劃好一套良性高效的運(yùn)行機(jī)制。包括科研團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、績效考評(píng)機(jī)制、氛圍機(jī)制、分工機(jī)制和資源調(diào)配機(jī)制等。
（4）文化建設(shè)環(huán)境。包括以人為本、積極向上的科研文化，緊密合作和公平競(jìng)爭(zhēng)的科研氛圍，始終如一的價(jià)值目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、共同的科研愿景及文化培育機(jī)制等。
二、科研團(tuán)隊(duì)存在的問題及分析
（一）科研團(tuán)隊(duì)理論研究的缺失
目前在科研團(tuán)隊(duì)研究方面，綜合利用多種定量與定性方法，在科研團(tuán)隊(duì)學(xué)的理論與模型、團(tuán)隊(duì)的特征與運(yùn)行、團(tuán)隊(duì)的組織與發(fā)展、團(tuán)隊(duì)的測(cè)度與評(píng)估四個(gè)方面雖然取得了成績，但是更多的是借鑒其他領(lǐng)域的研究成果在科研團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用。譬如姚建萍《高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑選擇——以系統(tǒng)論為視角》提出系統(tǒng)理論；張莉等《高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究現(xiàn)狀及其新模型的提出》、楊芳《基于綜合理論模型的高效科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)》提出綜合理論模型；劉璞《基于激勵(lì)理論的地質(zhì)科研院所技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)》、李寒蕾《基于激勵(lì)理論的高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)探析》提出激勵(lì)理論；薛鵬《高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境及對(duì)策研究——基于組織周期管理理論》提出組織周期管理理論；常運(yùn)瓊《共生理論視角下的地方高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》、鐘衛(wèi)《基于生態(tài)群落理論的地方高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》提出生態(tài)共生理論等。
（二）人員組成及結(jié)構(gòu)不合理
結(jié)構(gòu)方面存在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等不合理。“師徒組”“夫妻組”“臨時(shí)拼接組”的現(xiàn)象還比較普遍，大部分科研團(tuán)隊(duì)是根據(jù)科研任務(wù)臨時(shí)拼接而成。結(jié)構(gòu)能力不足主要是科研帶頭人學(xué)術(shù)能力、骨干教師的能力問題及團(tuán)隊(duì)成員和科研項(xiàng)目匹配問題。
（三）管理制度建設(shè)不完善
激勵(lì)制度、選拔制度、科研管理制度、校企人員的管理制度等不健全，特別是團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃缺乏、帶頭人負(fù)責(zé)制度的落實(shí)不到位。團(tuán)隊(duì)帶頭人要全面履行協(xié)調(diào)科研團(tuán)隊(duì)工作、選拔核心成員、穩(wěn)定創(chuàng)新動(dòng)力，成果輸出等職責(zé)。
（四）運(yùn)行機(jī)制不健全
科研團(tuán)隊(duì)采用的是科層級(jí)或者行政管理的機(jī)制，而非學(xué)術(shù)帶頭人機(jī)制，使得科研團(tuán)隊(duì)缺乏學(xué)術(shù)自由度和運(yùn)作獨(dú)立性；注重排名第一，忽略其他成員的貢獻(xiàn)；分工不明確、資源調(diào)配不公開、校企協(xié)同錯(cuò)位、科研資金分配不均及不透明等。
（五）文化建設(shè)缺失
科研團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)的臨時(shí)性和不穩(wěn)定性，決定了科研團(tuán)隊(duì)沒有共同的愿景、對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感不強(qiáng)，科研氛圍不和諧，不能形成合力甚至出現(xiàn)內(nèi)耗。積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，緊密而有序的工作環(huán)境，對(duì)科研創(chuàng)新都有積極的作用。
三、科研團(tuán)隊(duì)的定義
目前對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)組建的重要性有了普遍的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)施層面還存在臨時(shí)搭建的“偽科研團(tuán)隊(duì)”現(xiàn)象。大家對(duì)定義理解有所不同，但對(duì)共同目標(biāo)、相互協(xié)作、共擔(dān)責(zé)任、正式群體等特征達(dá)成共識(shí)。總體來說，作為高職院校的科研團(tuán)隊(duì)，需要滿足以下條件。有共同的愿景，要把人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，要重視科研活動(dòng)的過程性意義和育人的使命，淡化科研活動(dòng)的即時(shí)性目標(biāo)或功利性追求。由若干專業(yè)人員組成，一般包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人（團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)兼）、科研骨干教師、其他輔助人員（科研助理、學(xué)生、合作單位人員等），核心成員數(shù)量保持在6～10 人之間為佳。協(xié)作性和互補(bǔ)性，在知識(shí)、能力、素養(yǎng)方面要形成互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作機(jī)制方面，要有積極向上的協(xié)作氛圍，發(fā)揮1 加1 大于2 的放大作用。以科研項(xiàng)目為依托，要大力開發(fā)橫向項(xiàng)目，要立足企業(yè)需求，解決企業(yè)發(fā)展的急難盼的問題，包括咨詢、科技服務(wù)、技術(shù)攻關(guān)等，從而豐富科研團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目類型。
本文的研究對(duì)象是高等職業(yè)院校的科研團(tuán)隊(duì)，基于高水平專業(yè)群建設(shè)的背景，為了完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)，由6～10 人組成的知識(shí)、能力、素養(yǎng)互補(bǔ)的不同專業(yè)、不同單位的校企合作型研究團(tuán)隊(duì)。
四、提升科研團(tuán)隊(duì)能力的建設(shè)路徑
高水平專業(yè)群建設(shè)背景下組建的科研團(tuán)隊(duì)，任務(wù)非常明確，在《關(guān)于開展中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的通知》文件中明確了高水平專業(yè)群建設(shè)的九大任務(wù)，包括專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地、技術(shù)技能平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)、國際交流與合作、可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。
（一）合理選拔帶頭人，改善科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)
1.合理選拔帶頭人，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展
高水平的專業(yè)群建設(shè)需要高水平的帶頭人，帶頭人應(yīng)當(dāng)能夠承擔(dān)起提出愿景目標(biāo)、規(guī)劃布局、資源整合、隊(duì)伍建設(shè)等職責(zé)；具備學(xué)術(shù)研究、戰(zhàn)略規(guī)劃、內(nèi)外部關(guān)系建立、團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、良好個(gè)人素養(yǎng)和聲譽(yù)等方面的能力。高水平的帶頭人應(yīng)起到定海神針及導(dǎo)航的作用，否則難以構(gòu)建優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，難以引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
2.知識(shí)能力素養(yǎng)互補(bǔ)，優(yōu)化成員結(jié)構(gòu)
高水平專業(yè)群由3～5 個(gè)不同專業(yè)組成的專業(yè)群，不同專業(yè)雖然同屬專業(yè)大類，但是不同專業(yè)的知識(shí)體系和人才培養(yǎng)體系還存在較大區(qū)別。來自不同專業(yè)的教師更是來自不同的學(xué)科，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)扮演不同的角色，發(fā)揮他們的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。
3.堅(jiān)持多元原則，組建科研團(tuán)隊(duì)
要堅(jiān)持能力偏向互助原則，要有提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新者、運(yùn)籌計(jì)劃的實(shí)干者、調(diào)節(jié)關(guān)系的凝聚者、促進(jìn)決策的推進(jìn)者、提供支持的信息者及監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者等。
要堅(jiān)持年齡層次性原則。形成年齡階梯結(jié)構(gòu)，合理搭配。要有深謀遠(yuǎn)慮的智者、中流砥柱的勇者、奮發(fā)有為的仁者，老驥伏櫪的“老黃牛”、初生不怕虎的“小牛犢”，使得科研團(tuán)隊(duì)始終具有旺盛的創(chuàng)造力和生命力。
要堅(jiān)持素養(yǎng)互補(bǔ)的原則。不同氣質(zhì)的團(tuán)隊(duì)成員取長補(bǔ)短，相得益彰。要有沉著穩(wěn)重的成員、要有不拘小節(jié)大局觀的成員、熱情開放的成員、謹(jǐn)言慎行的成員，使得科研團(tuán)隊(duì)工作嚴(yán)肅活潑、緊張有序。
（二）制度先導(dǎo)，完善科研團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)
通過制度來引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，彰顯制度優(yōu)勢(shì)和制度導(dǎo)向作用。基于綜合理論，在科研團(tuán)隊(duì)的組建原則、人員選拔、周期發(fā)展、績效激勵(lì)等方面，都應(yīng)該以制度為先導(dǎo)，讓科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在一定的制度框架下進(jìn)行高效運(yùn)作。其中包括科研團(tuán)隊(duì)組建原則、科研團(tuán)隊(duì)帶頭人制度、科研團(tuán)隊(duì)績效考核制度、科研團(tuán)隊(duì)章程、科研團(tuán)隊(duì)規(guī)劃（或3年行動(dòng)計(jì)劃）、科研經(jīng)費(fèi)分配及使用制度、科研人員分工及職責(zé)制度等。
1.校級(jí)層面的頂層管理制度
“巧婦難為無米之炊”，在學(xué)校層面給予科研團(tuán)隊(duì)的環(huán)境條件，特別是科研條件與經(jīng)費(fèi)保障。出臺(tái)《科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》對(duì)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、人員組成、經(jīng)費(fèi)保障、運(yùn)行等進(jìn)行規(guī)定；《科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選拔與使用管理辦法》對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的遴選原則、遴選辦法、權(quán)責(zé)利進(jìn)行規(guī)定，明確實(shí)力為王、德才兼?zhèn)洹⒐礁?jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的原則，合理選用材料法、深度訪談法、測(cè)驗(yàn)法、評(píng)價(jià)中心法等綜合評(píng)價(jià)。《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》對(duì)科研成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)分配、科研資助等進(jìn)行規(guī)定，激發(fā)成員的積極性，扼制“搭便車”“不愿意合作”等情形發(fā)生。
2.科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理制度
“無以規(guī)矩不成方圓”，在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有關(guān)系疏遠(yuǎn)之分、有水平高低之分、有貢獻(xiàn)大小之分，但是都不能成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的障礙。出臺(tái)《科研團(tuán)隊(duì)章程》對(duì)科研團(tuán)隊(duì)愿景目標(biāo)、工作原則、團(tuán)隊(duì)文化、組織分工、運(yùn)行機(jī)制、責(zé)權(quán)利等進(jìn)行規(guī)定。《科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃》針對(duì)具體建設(shè)任務(wù)，提出建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)分解，包括如何取得學(xué)校支持等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，確保建設(shè)周期內(nèi)建設(shè)任務(wù)目標(biāo)的完成。出臺(tái)《科研團(tuán)隊(duì)資源分配制度》包括科研項(xiàng)目、項(xiàng)目資金來源與分配、研究成果信息共享等。出臺(tái)《科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方案》根據(jù)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，細(xì)化科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的獎(jiǎng)勵(lì)方案，約束成員行為，發(fā)揮成員積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，避免成員兼職消耗精力、出工不出力、對(duì)團(tuán)隊(duì)不認(rèn)同、不積極合作等現(xiàn)象出現(xiàn)。
（三）搭建研究平臺(tái)，健全科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制
高水平專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)教育再次騰飛的重要抓手，是教育和產(chǎn)業(yè)的跨界融合。如果沒有行業(yè)企業(yè)的深度參與，專業(yè)建設(shè)將是空中樓閣。“校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的辦學(xué)模式”，搭建校企合作型研究平臺(tái)，開展產(chǎn)研結(jié)合，校企合作，聚焦難點(diǎn)、熱點(diǎn)、痛點(diǎn)，找準(zhǔn)科研切入點(diǎn)、契合點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力、久久為功，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)及為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支撐。
1.共建校企合作平臺(tái)
專業(yè)建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)、高水平專業(yè)群建設(shè)，建設(shè)的基礎(chǔ)都是立足于產(chǎn)教融合校企合作，校企合作越深入，專業(yè)建設(shè)越深入，人才培養(yǎng)越受社會(huì)認(rèn)可。
高水平專業(yè)群建設(shè)背景下的科研團(tuán)隊(duì)，至少每支團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該吸收2～3 名的企業(yè)人員參與科研團(tuán)隊(duì)，再根據(jù)不同建設(shè)期及建設(shè)內(nèi)容，對(duì)企業(yè)人員進(jìn)行迭代更新，適應(yīng)建設(shè)的需要。通過高水平專業(yè)群建設(shè)微信群、qq 群、高水平專業(yè)建設(shè)軟件系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究學(xué)院等平臺(tái)進(jìn)行工作磋商。
2.搭建校校合作平臺(tái)
同一建設(shè)周期，同一省份、不同省份都有相同的高水平專業(yè)群建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，建設(shè)任務(wù)因各自專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)不同，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)不同，建設(shè)任務(wù)目標(biāo)會(huì)略有不同，標(biāo)志性成果也各有側(cè)重。但是通過校校合作交流，建立溝通機(jī)制，互通有無，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)各自的建設(shè)發(fā)展，也為科研團(tuán)隊(duì)的交流創(chuàng)建新的科研平臺(tái)。
（四）創(chuàng)建積極合作、緊密團(tuán)結(jié)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)目蒲形幕?/h3>
團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行離不開團(tuán)隊(duì)文化的支持，團(tuán)隊(duì)文化為團(tuán)隊(duì)運(yùn)行提供精神動(dòng)力。在團(tuán)隊(duì)帶頭人的努力下，倡導(dǎo)尊重知識(shí)、尊重成員、尊重組織的全局意識(shí)，勇攀科學(xué)高峰的科學(xué)精神來有效提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。
1.信任與合作
信任是合作的起點(diǎn)，也是維系科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的紐帶。團(tuán)隊(duì)成員之間在情感、認(rèn)知、判斷基礎(chǔ)上形成對(duì)對(duì)方履行職責(zé)和義務(wù)以完成科研任務(wù)，所采取的正確行為的預(yù)期。合作是個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)而互相配合的一種心理及衍生行為過程。科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間，通過內(nèi)聚力而互相幫助，以團(tuán)隊(duì)規(guī)范制度為支持，最后互相信任、協(xié)作、共同學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)新，從而達(dá)到科研團(tuán)隊(duì)合作的最高境界。
2.沖突與溝通
沖突是指行為個(gè)體由于不協(xié)調(diào)的感知而產(chǎn)生的對(duì)抗性心理或行為。或因?yàn)槿穗H關(guān)系導(dǎo)致情感沖突或因?yàn)槿蝿?wù)決策導(dǎo)致的認(rèn)知沖突。要抑制沖突內(nèi)耗性、降低團(tuán)隊(duì)凝聚力的不利因素，要發(fā)揮沖突帶來的積極影響，比如不同觀點(diǎn)的表達(dá)、交流，多元化的信息資源、維持權(quán)力的平衡等都是積極的影響。
溝通是解決內(nèi)耗的有效手段和途徑，可以是正式溝通，也可以是非正式溝通；可以通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行溝通，也可以通過團(tuán)隊(duì)外部進(jìn)行溝通；還可以通過團(tuán)隊(duì)層級(jí)的上行溝通、平行溝通、下行溝通來解決，更重要的還是團(tuán)隊(duì)帶頭人要保持開放溝通的狀態(tài)，及時(shí)處理團(tuán)隊(duì)沖突。
通過進(jìn)行優(yōu)秀的帶頭人遴選，優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)；通過制度來引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)，彰顯制度優(yōu)勢(shì)和制度導(dǎo)向作用；通過健全科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，深化校企合作，搭建研究平臺(tái)；通過創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)積極向上的團(tuán)隊(duì)文化，凝聚資源，形成科研核心和科研合力，各自履職，協(xié)作互補(bǔ)。通過研究為高水平專業(yè)群建設(shè)提供科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)指南，為基于專業(yè)群建設(shè)背景下如何建設(shè)跨專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)提供解決方案。
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