例談三元關系作文之高分策略

池賽霞

2022年高考，三元關系作文成為大熱點。三元關系作文，指的是作文題材料中由三個重點詞語或短語組合而成的作文形式。比如，新高考I卷“本手、妙手、俗手”，新高考II卷“選擇·創造·未來”，全國甲卷“直接移用”“借鑒化用”和“根據情境獨創”，浙江卷“平臺、人才、創新”。這類作文題思辨性很強，側重考查考生的邏輯思維能力和思辨能力。其論點，不是固定的一點論，甚至也不再是常考的兩點論，而是三點論，即三元關系思辨——普遍地集中于三個概念交叉的關系，這對考生的說理論證能力提出了全新的挑戰。

考生要從“山重水復”走向“柳暗花明”，就要掌握化難為易的方法，這其中，準確地把握三個概念的內涵、厘清三者之間的關系最為關鍵，因為行云流水般的行文背后一定有嚴密有度的思維邏輯。下面筆者從三個方面闡述三元關系作文之高分策略。

一、抓住“核心點”，多維度分析思辨

要用“聯系的思維”思辨三元關系。就命題人的命題意圖而言，在作文題材料三元關系中會有一個處于核心位置的概念，而抓住這一處于核心位置的概念就是思辨的關鍵。因此，論證時，抓住這一“核心點”，并以此為基礎進行多維度思辨，分析它和其他有關概念的聯系，拿捏事物的分寸，把握論證的尺度，從不同方面、不同角度加以論述，就能視通萬里，撫四海于一瞬，進而增加認識的廣度，揭示事物的本質屬性。

思辨論證思路：明確三元關系概念內涵→抓住三元關系中處于核心位置的概念→以這一核心概念為中心多維度地發散思辨

思辨論證示范：請看2022年新高考I卷滿分作文《注重“本手”，“妙手”自來》

注重“本手”，“妙手”自來

方寸之間，黑白二子落目：功夫扎實者，步步“本手”，穩扎穩打；心浮氣躁者，好高騖遠，難免“俗手”；棋力深厚者，融會貫通，“妙手”頻出。一局終了，結果自然不同。

博弈之道，用于生活：我們應注重“本手”，夯實基礎，掌握規律，避免急于求成而落于“俗手”，如此方可達到創造的境界，下出“妙手”。（以“本手”為核心提出中心論點，詮釋“本手”與“俗手”“妙手”之間的關系）

一味注重“妙手”之創造，而不注重“本手”之積累沉淀，終究難免“俗手”。（以“本手”為核心，論述“本手”與“俗手”的關系）

在這個信息浪潮翻涌的時代，各類“速成寶典”奪人眼球——“三天掌握英語”“一個月成為寫作大師”……不少人趨之若鶩，浪費了時間與金錢，卻不能有效地提升自己，難免下出“俗手”，貽笑大方。違背了事物的發展規律，按照自己的主觀臆測行事，學習就如同空中樓閣；離開了扎實的積累、基本規律的掌握，便只能迎來“妙手”速成的幻象。只注重“妙手”之精妙表象，而不知其內在邏輯與建構，難免出現照貓畫虎之鬧劇。（例證之后，進一步分析詮釋造成“俗手”的原因——“本手”不扎實牢固）

習近平總書記曾指出，人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗。珠璣之語不啻正本清源：注重“本手”規律的累積，應是創造“妙手”的題中之義。（以“本手”為核心，闡述“本手”與“妙手”的關系）

你且看，小說家莫泊桑觀察街道上的車水馬龍，捕捉日常規律，積累生活經驗，終妙筆生花，聞名文壇；王津長居故宮小平房中，在快捷功利的繁華中堅守，與傳統鐘表相伴一生，對機械精度了然于心；王曙群從擰螺絲做起，默默堅守裝配崗位三十余年，以儀器精度筑起航天高度。“本手”之于“妙手”，是經年累月的修煉提升，是引發質變微末寸功的積累，是對事物發展規律的熟練掌握。唯其如此，方可將基礎常規之物創造性轉化、創新性發展，從而創造出出人意料的“妙手”。（例證之后，進一步議論分析成就“妙手”的原因——對“本手”的掌握熟練）

“本手”“妙手”“俗手”乃至萬物，均是世間客觀規律的應用與體現。“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累土。”尊重規律，靜心潛習“本手”，方可行穩致遠，迎來功不唐捐的“妙手”。 新時代青年面對百年變局與時代挑戰，更應遵守黑白棋子之道：“妙手”雖美，猶得以“本手”之功筑牢基石；“本手”雖簡，仍需用心領悟加深理解。愿你我仰望星空時，不忘腳下堅實的土地： 注重“本手”，“妙手”自來！（結尾再一次強調三者之間的關系并點題升華自己的感悟）

該考生在論證的過程中，尤其注意把握好三個關鍵詞概念之間的辯證關系，找到不同關系主體的本質區別與聯系的支點“本手”，即三元關系中的核心詞，以此闡述對“本手”“妙手”“俗手”三者的認識。先從“本手”與“俗手”的關系論述不注重“本手”之積累沉淀，終究難免“俗手”；再從“本手”對“妙手”的決定關系來寫，辯證地體現出注重“本手”規律的累積，應是創造“妙手”的題中之義。作者在論述中抓住核心詞“本手”多維度發散，凸顯出清晰的思辨關系，鮮明地彰顯了議論文的邏輯力量。這樣，辯證分析就收到了很好的效果。可以說，作者的思辨能力在文中展示得淋漓盡致。

二、選好“切入點”，多角度詮釋思辨

要用“發展的思維”思辨三元關系。世界上的事物是相互聯系的，也是運動、變化、發展的。詮釋三元關系中的問題的時候，應抓住這一最本質的特征，在發展中分析問題：回溯過往，探尋問題的根源；關注過程，看到事態的發展；展望未來，提出合理的建議。即明晰概念的內涵邏輯，從三元關系中選好思辨的“切入點（起始點）”，運用“‘發展’的觀點‘瞻前顧后’”，撫今追昔進行多角度思辨論證。

思辨論證思路：明晰三元關系概念內涵的邏輯→從三個概念中選擇其中一個概念作為“切入點”→以切入詞作為起點多角度思辨

思辨論證示范：請看2022年新高考II卷滿分作文《攜選擇與創造，創美好之未來》

攜選擇與創造，創美好之未來

不同行業的人選擇了自己的心之所向，促進了事業發展，開創了美好未來。這啟示我輩青年，于時代發展中，攜手選擇與創造，開啟未來之力量。（以“選擇”為切入點，亮明中心論點）

選擇為未來奠定了方向、夯實了根基。（詮釋“選擇”與“未來”的關系）有了正確的選擇，便有了正確的方向和目標，有了奮斗創造的起點與平臺。正因韋慧曉讀研期間萌生參軍之愿，選擇投筆從戎，才使得她成為中國第一位海軍女艦長；而黃旭華選擇投入我國核潛艇事業，從而開拓了我國核潛艇的研制領域，終成“中國核潛艇之父”。一切為人類創造幸福的事業的選擇，都必將讓個人未來有明晰的方向，讓創新之艦不致漫無目的地飄蕩，偏離國家與民族所需之軌道。（詮釋分析“選擇”對未來創造創新的意義）

創造為選擇后的實踐、為實踐后的未來釋放了動力。（詮釋“創造”“選擇”及“未來”的關系）倘若空有選擇而不對所選擇之事加以創新與改變，那人便會停滯不前、萎靡不振。創造讓選擇有了活力。魯迅曾言：“你們所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的，遇見曠野，可以栽種樹木的，遇見沙漠，可以開掘井泉的。”青年是創造的生力軍，通過創造，青年可為新事物的發展提供無限可能。且看那航天人，開拓進取、創新不止。“嫦娥”探月、“天問”問天、“神舟”逐夢、“北斗”巡航，中國航天由追跑變為并跑，再成為領跑。一朝跨越幾十年的差距，是無數人的創造革新，是無數人的變化提升，是無數新鮮血液的代際更迭。因此，有了創造，便有了鮮活的生命力。（進一步分析“選擇與創造、與未來”的關系）

未來的強音呼喚青年們的選擇與創造。（亮明角色——青年，表明青年的責任與使命）當今世界，百年變局與新冠疫情疊加，人類在進步與倒退的十字路口面臨著重要的抉擇。習近平總書記強調，時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機緣。青年應把握機會勇創未來。“90后”教授劉明偵選擇了每日待在實驗室，在自己的專業領域不斷研究與創新，于是創造了卓越成果的同時也創造了未來。“95后”青年申怡飛身懷三項專利技術，第一項就是他17歲就開始研究的極化碼技術，今日的成就正是他當時所盼望的輝煌未來。“90后”小伙兒高健聽從未來的召喚，選擇投身航天事業，于是見證了“神舟”十四號發射升空的不朽傳奇。他們，都展示出了新青年的價值取向。

身為新時代的青年，祖國呼喚我們，要求我們與時代同頻共振并拼搏進取。因此，我們應逢山開路、遇水搭橋，克服困難，果敢選擇、果斷創新，如此，我們才會有光明的未來，才能為祖國的發展增光添彩。（卒章顯志，重申三者之間的關系）

本道作文題思辨的難點在于，如何體現征文主題的關鍵詞“選擇”“創造”“未來”三者之間的邏輯關系。本文作者的聰明之處就在于，找準“選擇”這一切入口，緊扣主題詞，建立鮮明、準確、緊密的邏輯關系，并用分論點的形式清晰規整地呈現出來：分論點一，意在建立“選擇”與“未來”的關系；分論點二，在建立了“創造”與“選擇”的關系之后，馬上重點強調“創造”與“未來”的關系；分論點三，植入青年視角，強化三者之間的條件、目的關系。作者選準“切入點”，以“發展的眼光”來論證文章的觀點，字里行間，閃耀著辯證法思想的靈光，讓全文具有了不可辯駁的說服力。

三、找準“落腳點”，多方面說理思辨

要用“全面的思維”思辨三元關系。在對三元關系進行辯證思考時，考生一定要清楚，這三個概念之間有一定的聯系，論證過程如果缺少思考、權衡，只說一個方面，沒論及另外兩個方面，就有可能得出片面的，甚至是錯誤的結論。這就需要在論證的過程中，注意對三個概念進行權衡比較，辨析其優劣得失，從而找準思辨論述的“落腳點”——全文論述的總觀點。另外，在闡述一方的同時，要兼顧評論其他兩方，在行文中體現出思辨分析的嚴謹與深刻，只有這樣，才能獲得全面而深刻的認識。

思辨論證思路：權衡比較三元關系概念內涵→從三個概念中找準其中一個概念作為“落腳點”→以此概念為“落腳點”多方面說理

思辨論證示范：請看2022年高考全國甲卷滿分作文《敢于獨創，方開新局》

敢于獨創，方開新局

移用“翼然”僅繪長亭之景，忽視了壓水而成、清幽美好的意境；化用“瀉玉”雖摹水瀉之狀，但落于俗套，不切省親之事。題聯造句如此，人生之理亦然。觀念的更新、方法的迭代、科技的昌明往往也需突破移用、借鑒的桎梏，如此方能開新局，闖出一片新天地！（開篇亮明觀點，論述的“落腳點”在“獨創”上）

于我觀之，直接移用有如繪畫中的照物描摹，一筆一畫地復制，雖能造佳品，但絕不能成妙品。伯樂的兒子想相千里馬，于是按照父親所說的“高腦門，大眼睛，蹄子像撂起來的酒曲塊”外出尋馬，結果捉回癩蛤蟆交給父親，惹出了“按圖索驥”的千古笑話。伯樂兒子可笑就可笑在生搬硬套、不知變通，把移用當作行事“真經”。移用有時或能省力成事，但多數終是敗事。移用并非不可，只是移用多了，我們進取的銳氣就少了，變革的精神就弱了，獨創的信念就丟了……（權衡比較“直接移用”的利弊）

借鑒化用有如繪畫中的模仿仿效，雖能融會，但卻缺乏新意。相較移用，化用或許思考多了些、理念新了些，但仍不是成事的終極之道。黃庭堅在書法上深受蘇軾的影響，就連拿筆的姿勢也學蘇軾的“單勾”，可怎么學也不如蘇軾，還反被蘇軾嘲笑。由此觀之，無止盡地模仿不僅不能成事，還會讓我們迷失自我，于焦躁中喪失前進的方向。（權衡比較“借鑒化用”的利弊）

上述黃庭堅的故事還有后續：心中郁悶的黃庭堅來到長江之濱，巧遇船工們健臂撐船，在長篙大櫓間，他創造了“高提筆”的全新書法意境。可見，獨創不僅能讓自身收獲成功的喜悅，還能打開新局面，產生極強的輻射帶動作用。在踽踽獨行的創造進程中，一項事業的成敗往往取決于人們面對困難時是否有十足的勇氣和過人的膽略。夢想與成功之間并非遙不可及，二者相差的僅僅是跨越的勇氣。因而，十足的勇氣可能產生驚人的力量，驚人的力量會催生重大的創新。（通過以上兩個方面的權衡比較，落腳點落在“獨創”上，以此回扣開篇提出的全文觀點）回顧改革開放40多年的光輝歷程，無論是小崗村還是深圳蛇口，都是當事人甘冒巨大風險，大膽地先行、先試，為后人闖出一條成功之路。對于其他領域的創新，我們也應以更大的勇氣和熱情去擁抱、去接納。

追求穩定和安全是人類的本性，所以移用和化用初見成效，我們就不再愿意獨創。要打破此種僵局，我們就不得不大膽破冰，先無懼走出移用、化用的舒適圈，再輔以敢教日月換新天的干勁，其實路就在腳下！

身處百年未有之大變局，愿我們都心懷銳意進取的勇氣，用獨創寫就更多精彩華章！（結尾與開頭呼應，再次強調全文觀點）

命題材料提供了“直接移用”“借鑒化用”和“根據情境獨創”這三元關系，而該考生能夠運用聯系的、發展的觀點來看問題。通過分析權衡比較，考生將三個概念的“落腳點”放在了“根據情境獨創”這一要素上，重點論述了獨創所需的前提和條件，同時也在與移用、化用的比較分析中突顯了獨創的意義和價值。考生能夠“多方兼顧”辯證地闡述“直接移用”“借鑒化用”“根據情境獨創”三者的關系，全面客觀地看問題，避免了片面性，避免了走極端，從而使思辨具有了極強的效果。