基于OBE理念的施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

張景輝，潘鵬程，孫藝嘉，高嫄嫄，張金成，齊文躍

（燕山大學(xué) 建筑工程與力學(xué)學(xué)院，河北秦皇島 066004）

近年來，社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，建筑工程數(shù)量增加，規(guī)模擴(kuò)大，項(xiàng)目管理層對建筑工程項(xiàng)目施工提高效率、提升質(zhì)量和保證安全等方面提出了更高的要求。例如，隨著科技的發(fā)展，裝配式建筑大量出現(xiàn)，此類建筑在建造過程中具有施工難度大、施工精度要求高等特點(diǎn)，對專業(yè)人才的施工管理能力和綜合職業(yè)素質(zhì)等方面的要求愈發(fā)嚴(yán)格，導(dǎo)致建筑行業(yè)對綜合管理型人才的需求進(jìn)一步加大。因此，如何科學(xué)合理地改革施工組織設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、管理思維能力和技術(shù)的高素質(zhì)人才，已成為施工管理層以及各高校重視的問題之一。

1 OBE理念及施工組織設(shè)計(jì)課程概論

OBE[1]（Outcome-Based Education）理念是一種需求導(dǎo)向教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取實(shí)際學(xué)習(xí)成果和能力。該理念通過確定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而逆向設(shè)計(jì)教學(xué)方法、策略和評估方式等單元，能夠有效提高課程教學(xué)的實(shí)用性，對于指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、保障工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

施工組織設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，該課程存在課程內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求未有效結(jié)合、新技術(shù)缺乏等問題，難以滿足綠色建筑、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)等國家戰(zhàn)略對工程應(yīng)用型人才提出的要求。因此，高校需要借助OBE理念對施工組織設(shè)計(jì)課程進(jìn)行深化改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、高素質(zhì)的專業(yè)人才的目的。

針對施工組織設(shè)計(jì)課程，如何進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以滿足新時(shí)代背景下施工用人單位對土木工程專業(yè)人才的需求，一直是教學(xué)隊(duì)伍探索和研究的重點(diǎn)，取得了豐富的研究成果，例如：王彥軍等[2]基于內(nèi)化教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面挖掘?qū)W生的潛質(zhì)；祝連波等[3]等將BIM 技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，針對施工方案、工期優(yōu)化等內(nèi)容采取了一系列改革措施；張雨[4]將綠色技能理念融入教學(xué)改革，為培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才提供了合理化建議；杜向琴等[5]針對高職學(xué)生的學(xué)情對建筑工程施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位改革，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效；鐘明耀等[6]和羅亞瓊等[7]均采用“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)模式，突出課程教學(xué)的開放性及實(shí)踐性；王增黎等[8]通過引入赫爾巴特興趣教學(xué)思想來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程施工組織與管理的主動性；熊群英[9]利用多維立體化教學(xué)思路對施工組織設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提出了合理化建議；馮改榮[10]結(jié)合OBE理念著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力；段文鳳等[11]針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)工程項(xiàng)目管理課程現(xiàn)存問題，提出了基于OBE理念提高教學(xué)效果的相關(guān)建議；劉艷君等[12]圍繞OBE理念對項(xiàng)目施工組織課程進(jìn)行教學(xué)改革，針對教法、教材、教師結(jié)構(gòu)三方面分別提出改革措施；趙聰[13]和王李娜等[14]均從課程思政的角度對施工組織設(shè)計(jì)課程的改革創(chuàng)新進(jìn)行了有益探索。

土木工程是燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院的特色專業(yè)之一，施工組織設(shè)計(jì)作為該專業(yè)的一門專業(yè)必修課，理論教學(xué)與實(shí)踐并重。本項(xiàng)目基于OBE理念對該課程進(jìn)行全方位教學(xué)改革，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，通過調(diào)節(jié)課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化考核方案等措施，為學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐能力及考取相關(guān)職業(yè)資格證書奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在課程教學(xué)過程中引入BIM 建模技術(shù)，提高學(xué)生的工程管理能力。本文通過深入貫徹OBE 教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)對專業(yè)人才實(shí)際需求的充分接軌，以順應(yīng)新時(shí)代背景下建筑產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展趨勢。

2 基于OBE理念的施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新

為了不斷提高施工組織設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代建筑行業(yè)需求的專業(yè)人才，本文借助OBE理念對課程進(jìn)行教學(xué)改革，具體改革措施如下。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

基于成果導(dǎo)向理念，通過大量調(diào)研及整理分析，掌握土木建筑工程領(lǐng)域?qū)こ虘?yīng)用型人才的實(shí)際需求，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知、喜歡的教學(xué)方式及需要獲得的專業(yè)能力，這樣才能在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過程中既充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，又能兼顧學(xué)生的個(gè)體性差異。培養(yǎng)目標(biāo)著重提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，例如：引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，編制出符合工程實(shí)際的施工組織設(shè)計(jì)；強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，使其能夠作為工程管理人員與甲方、施工分包方、設(shè)計(jì)方、監(jiān)理方進(jìn)行有效溝通。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的更新和完善

課堂教學(xué)內(nèi)容做到繁簡得當(dāng)、重點(diǎn)突出，刪減課程中與實(shí)際需求相關(guān)性不大的內(nèi)容，將課程知識點(diǎn)與實(shí)際就業(yè)、職業(yè)資格證書考點(diǎn)有效結(jié)合，既提高學(xué)生的實(shí)操能力，又為學(xué)生考取職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，例如，引入全過程工程管理、信息化管理、協(xié)同管理等新理念，提高學(xué)生的工程管理能力；介紹BIM 建模技術(shù)、裝配式結(jié)構(gòu)、3D 打印等新技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，教授學(xué)生利用新技術(shù)有效組織施工；通過工程實(shí)例詳細(xì)講解工程中遇到的倫理問題，培養(yǎng)學(xué)生解決工程倫理問題的基本思路，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.3 教學(xué)方式的改革

施工組織設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為施工單位實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的不同之處在于學(xué)生是主體，這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要起督促作用。施工綜合實(shí)習(xí)要求學(xué)生在工地長時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐知識，了解實(shí)際工程施工的情況和問題并用理論知識來指導(dǎo)施工，教師應(yīng)將集中實(shí)習(xí)改為階段性實(shí)習(xí)，組織學(xué)生根據(jù)不同階段所學(xué)理論知識有針對性地開展實(shí)習(xí)項(xiàng)目，效果將會事半功倍。在教學(xué)時(shí)，教師開發(fā)符合教學(xué)目標(biāo)的課程資源，如多媒體課件（PPT）、線上同類課程視頻、工程實(shí)例、國家級新版教材等，幫助學(xué)生掌握課程重難點(diǎn)，既提高教學(xué)效率，又增強(qiáng)教學(xué)效果。針對學(xué)科前沿知識，受限于課時(shí)，采用開放式教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。此外，根據(jù)工程實(shí)例布置三級項(xiàng)目，通過基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)生講演和課程討論，強(qiáng)化對學(xué)生施工組織的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展

施工組織設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為施工單位實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)講解課程核心內(nèi)容，例如，如何根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行施工方案的對比選擇，如何進(jìn)行工期優(yōu)化，如何合理布置施工平面布置圖等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師結(jié)合實(shí)習(xí)安排課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，其內(nèi)容包括建筑工程施工管理、施工技術(shù)與工藝、工期進(jìn)度計(jì)劃等方面。教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，多和學(xué)生溝通，及時(shí)解惑釋疑，督促學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，鞏固實(shí)習(xí)所獲得的相關(guān)知識。

2.5 全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

施工組織設(shè)計(jì)課程考核分為理論知識考核和實(shí)踐操作能力考核兩部分，綜合檢驗(yàn)學(xué)生掌握的知識、技能以及學(xué)習(xí)成果。課程理論知識的教學(xué)主要以課堂授課形式開展，考核方式主要是期末的閉卷考試。試卷設(shè)計(jì)要結(jié)合一級建造師、監(jiān)理工程師等行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的題型，難易適中，并增加案例分析題，注重對學(xué)生理論水平和組織能力的考核。對于課程理論知識考試，學(xué)生為了取得較好的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)加強(qiáng)考前復(fù)習(xí)，對于教師平時(shí)布置的作業(yè)，對重點(diǎn)章節(jié)類型相似的作業(yè)題必須手寫手算，同時(shí)，教師應(yīng)增加平時(shí)提問次數(shù)，重視作業(yè)的反饋，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

實(shí)踐操作能力考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況、課程設(shè)計(jì)以及課后調(diào)研（小論文或調(diào)研報(bào)告形式）。教師也應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況作為考核成績的重要組成部分之一。

2.6 融入思政元素

OBE理念能夠提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，思政引導(dǎo)能夠健全學(xué)生人格，將二者相結(jié)合有助于培養(yǎng)助力國家和社會發(fā)展的新型工程管理人才。課程組根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，將OBE 持續(xù)改進(jìn)理念與文化自信、大國工匠精神等思政元素相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感、職業(yè)道德等品質(zhì)，又能夠持續(xù)提升課程的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院施工組織設(shè)計(jì)課程組秉承OBE理念，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出施工組織設(shè)計(jì)課程必需的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，并以此為目標(biāo)對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、綜合考核等環(huán)節(jié)提出改革措施，實(shí)踐證明：“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提高專業(yè)知識水平、職業(yè)競爭力和工程管理能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文所總結(jié)的改革經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)閲鴥?nèi)高校開展施工組織設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新提供借鑒。