關(guān)注兒童，從“心”開始

文/葉玟葦 昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園

健康在兒童的成長過程中占據(jù)至關(guān)重要的地位，因此要把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康放在首位。但是，許多教師可能更注重兒童的身體健康，而忽視了兒童心理健康的發(fā)展。了解兒童、鼓勵(lì)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童的心理健康問題并及時(shí)給予反饋，才能促進(jìn)兒童全面、健康地成長。

影響兒童心理健康發(fā)展的因素

影響兒童心理健康發(fā)展的因素有許多，主要包括生理因素、家庭因素等。

1.生理因素

心理學(xué)將人的氣質(zhì)分為4 種類型，即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。每種氣質(zhì)類型的心理特點(diǎn)都存在差異，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性及指向性等方面。因此，了解個(gè)體心理氣質(zhì)的類型，對于理解其個(gè)性特征和行為表現(xiàn)具有重要意義。其中，粘液質(zhì)的兒童心境變換劇烈，常常表現(xiàn)德容易生氣，難以控制情緒。抑郁質(zhì)的兒童比較孤僻、內(nèi)向，不愿意與同伴或教師溝通，這也會(huì)影響兒童的心理健康。因此，兒童的氣質(zhì)類型對于心理健康有很大影響。

兒童的身體健康對心理健康的發(fā)展也有影響，身體健康的兒童往往會(huì)更愿意與人交流，更加活潑好動(dòng)且愛表現(xiàn)自己，從而能夠與他人更好地建立聯(lián)系，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。例如：在學(xué)校，有些兒童由于身體不好，經(jīng)常請長假，再回到學(xué)校后，兒童就會(huì)表現(xiàn)出對校園環(huán)境、同伴和老師不適應(yīng)的情況，在游戲的過程中也不太樂意去找同伴玩，這就影響了兒童的心理健康發(fā)展。

2.家庭因素

兒童心理健康的發(fā)展是兒童心理內(nèi)在與外界環(huán)境互相影響的過程。家庭是培養(yǎng)兒童心理健康的重要場所，家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教育等都會(huì)對兒童心理健康產(chǎn)生影響，這種影響往往是持續(xù)性的。其中，特別重要的是家庭氛圍，因?yàn)闇剀啊⒂袗邸⒑湍赖募彝シ諊軌驅(qū)和男睦斫】蛋l(fā)展起到積極作用。相反，長期生活在壓抑、不完整的家庭，會(huì)對兒童心理健康產(chǎn)生不可逆的影響。例如：在一次角色游戲中，有位平時(shí)性格孤僻的兒童將布娃娃放進(jìn)了鍋里，他說：“我們來煮小孩吃吧！”我很震驚他的言行，便對他展開了一對一的傾聽與記錄。這個(gè)孩子記錄了一個(gè)爸爸和自己的畫面，在畫里面，爸爸的臉是黑色的，手里還拿著長長的皮帶，他說：“爸爸要送我一個(gè)禮物，送的是皮帶，接著他就會(huì)用皮帶來打我了。”傾聽與記錄結(jié)束后，我聯(lián)系了該兒童的媽媽，得知他爸爸在家中經(jīng)常喝酒，并且每次喝醉后都會(huì)責(zé)罵、嚇唬他。由此可知，壓抑的家庭氛圍會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理健康問題。

開展心理健康教育的方法與途徑

為了促進(jìn)兒童的心理向健康方向發(fā)展，教師可以充分運(yùn)用各種方法與資源，將心理健康教育滲透進(jìn)兒童的日常生活中，讓兒童擁有溫馨、良好的心理體驗(yàn)，潛移默化地促進(jìn)心理健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)適宜、溫馨的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境對心理有非常大的影響，人在舒適、溫暖的環(huán)境中會(huì)感到心情愉悅。因此，學(xué)校的自然環(huán)境、班級環(huán)境、配色等，都會(huì)對兒童的心理產(chǎn)生影響。教室的環(huán)境可以按照兒童的意愿去進(jìn)行布置，教師通過與兒童交流溝通，一起思考什么地方可以放置什么東西，通過這種方式，兒童會(huì)感受到自己的想法與意愿是被教師所關(guān)注的，是被尊重的。兒童提出的環(huán)境布置往往也是兒童喜歡的，有利于兒童在愉快的氛圍中進(jìn)行游戲。例如：在布置班級語言區(qū)前，通過與兒童進(jìn)行交流，了解到他們認(rèn)為語言區(qū)中應(yīng)當(dāng)有舒適的大沙發(fā)、可以閱讀的平板、小花、陽光。于是，我按照他們的想法，放置了兩張沙發(fā)、鋪了簡約的桌布，擺放了小花盆，布置的過程中兒童們也一起參與。布置完成后，他們看到自己親手設(shè)計(jì)、布置的環(huán)境，充滿了喜悅，這樣就能在溫馨、舒適及明亮的環(huán)境中進(jìn)行閱讀、記錄、講故事等活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧、有愛的精神環(huán)境

作為教師，應(yīng)當(dāng)注重與兒童建立良好的師生關(guān)系。教師與兒童之間應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系，在與兒童交流的過程中，應(yīng)當(dāng)與其平視，耐心地溝通交流，傾聽其表述的內(nèi)容，讓其感受到教師是關(guān)注自己的。教師還應(yīng)當(dāng)與兒童共情，在兒童表達(dá)自己的需求與情緒時(shí)，試著理解兒童的想法，鼓勵(lì)和支持兒童。教師還可以成為兒童的游戲伙伴，參與到兒童的游戲中。例如：我們班有個(gè)叫諾諾（化名）的小朋友，她非常內(nèi)向，教師與她交流時(shí)，她經(jīng)常不說話。在一次區(qū)域游戲中，她選擇了益智區(qū)，拿出了一個(gè)棋類游戲材料，是關(guān)于小動(dòng)物們坐船過河的。這是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作才能進(jìn)行的游戲，但是諾諾卻獨(dú)自擺弄著游戲材料。我看到這樣的情況，就坐下來跟她說：“我們一起來玩吧！”諾諾看了看我，笑著說：“好呀！”于是我加入了諾諾的游戲。玩了一會(huì)，其他兒童走了過來，也愿意加入并與諾諾一起玩游戲。可以發(fā)現(xiàn)，有的兒童缺乏主動(dòng)與同伴交往的能力，特別是一些語言發(fā)育較遲緩，社會(huì)性發(fā)展不夠好的兒童。教師應(yīng)該采取一些策略，引導(dǎo)這些兒童主動(dòng)參與到同伴的游戲中，這會(huì)對兒童的心理發(fā)展起到正向作用。教師還應(yīng)該多觀察、了解兒童，通過觀察，發(fā)現(xiàn)兒童的個(gè)體差異并針對性地進(jìn)行鼓勵(lì)與支持。除了師幼關(guān)系，兒童與同伴之間的關(guān)系也很重要。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)兒童之間進(jìn)行友好地交流。

家校溝通，促進(jìn)兒童心理健康

家校合作是影響兒童心理健康的重要一環(huán)。教師可以通過各種渠道與家長進(jìn)行溝通，了解兒童在家庭中的情況，從而更好地了解兒童；教師還可以與家長分享心理健康相關(guān)知識，開展心理健康課程，鼓勵(lì)家長在家庭中建設(shè)良好的心理成長環(huán)境。

總之，兒童的心理健康發(fā)展是需要多方共同努力的。通過老師與家長的定期溝通，分享兒童的生活情況與學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同制定適合兒童的身心健康發(fā)展方案，推動(dòng)兒童心理健康發(fā)展。