師幼互動，緣何頻頻一線“遇冷”？

策劃 | 本刊編輯部

2022年頒布的《幼兒園保育教育質量評估指南》中，將“師幼互動”作為二級關鍵指標提出，凸顯出其關鍵意義和重要價值。越來越多研究與實踐證實，教育過程質量是幼兒園保教質量的關鍵因素，而師幼互動質量又在很大程度上決定著保教過程質量。然而，“師幼互動”在幼兒園中卻常常淪為不被重視的“冷門”：常規培訓中，“課程”“管理”等主題的培訓十分受歡迎，“師幼互動”的相關內容卻少有人問津；園所對此熱情不高，即便是研究師幼互動，更多也側重在集體教學活動中的言語互動方面。

對幼兒來說，師幼互動是其成長的浸潤式環境，教育就是生活，教師的一個眼神、一句話語，都會對幼兒產生至關重要的影響。對教師來說，師幼互動是教育教學的核心要旨，是專業能力的關鍵要素，更是影響個人教育生活和教育觀念的依托載體。對園所發展來說，高質量的辦園水平，必然意味著高質量的師幼互動。可在更多的一線實踐中，我們看到的是失落的現實：兒童“失聲”，僅僅是活動實施的配合者；兒童“缺席”，僅僅是活動規則的遵守者；兒童被動，僅僅是活動號令的執行者。種種幼兒主體性的喪失，都是不理想的師幼互動的現實投射。

師幼互動既影響著兒童主體性的發揮，又關系兒童終身幸福的獲得。為何師幼互動如此重要，在一線實踐卻遇冷，成為管理和教學中的“盲區”？當前的師幼互動出現了哪些問題？怎樣提升師幼互動質量，抓牢學前教育高質量發展的核心命脈？教育的本質是關系的營造，本期“聚焦”，我們走近這一幼兒園保教實踐改革的難點，重視關系的意義，堅守兒童立場，探尋暢通師幼互動的方法，理解尊重幼兒并支持其有意義地學習。