安吉游戲理念下幼兒園游戲活動的開展策略

邵美玲

游戲是幼兒表達情感、發展認知和開展社交的重要途徑，幼兒園的游戲活動對促進幼兒的全面發展起著重要作用。安吉游戲理念是一種注重自主性、合作性和探究性的教育理念，強調幼兒在游戲中要自主學習、自主探究、互動合作，旨在培養幼兒的創造力和解決問題能力，增強幼兒的探究意識和合作意識。在安吉游戲理念下，幼兒園的游戲活動不再是簡單的玩耍，而是幼兒學習與成長的重要途徑。基于此，教師可以緊密結合安吉游戲理念，設計并開展生動、有趣的游戲活動，給幼兒提供豐富的游戲體驗，以促進幼兒的全面發展。

一、安吉游戲理念對幼兒園開展游戲活動的積極影響

安吉游戲是一種注重幼兒自主性和創造力的游戲方式，倡導給幼兒提供自主探索、大膽想象的空間和自由創造、互動合作的機會，有助于激發幼兒的潛能，促進幼兒在多個方面的發展。教師基于安吉游戲理念開展游戲活動，對幼兒的成長有著積極的

作用。

（一）增強幼兒的自主性

安吉游戲強調給予幼兒自由選擇和自主決策的機會，激發他們的創造力和想象力。在自主、自由的游戲中，幼兒可以自行規劃并決定游戲的內容和方式，自主思考和解決問題。這有助于增強幼兒的自主性，發展幼兒的創造性思維和創新能力，使其在成長早期養成積極、主動的學習態度。

（二）提高幼兒的認知水平

通過參與安吉游戲，幼兒能夠獲得各種實踐經驗，了解事物間的關聯和發展規律。同時，幼兒直接接觸真實的材料、工具和環境，并通過體驗、觀察、實踐等方式探索和理解事物，可以獲取新的知識，加深對現實世界的理解和認識，提高認知水平。

（三）提高幼兒的語言表達能力和社交能力

在安吉游戲中，幼兒有更多機會表達自己的思想和感受，并與其他幼兒進行交流和合作，從而實現語言表達能力、溝通能力和合作能力的發展。同時，通過參與集體游戲，幼兒能夠學會分享體會、傾聽他人意見、協商和解決矛盾，培養良好的社交能力和團隊合作精神。

（四）提高幼兒的情緒管理能力

安吉游戲給幼兒提供了一個宣泄和釋放情緒的平臺。在游戲中，幼兒可以通過角色扮演表達情緒，緩解內心的矛盾和沖突。這有助于培養他們的情緒管理能力，使其掌握調節情緒和緩解壓力的方法，幫助他們保持積極的情緒狀態，增強其自信心，提高適應能力。

二、安吉游戲理念下幼兒園開展游戲活動的策略

（一）創設多元游戲環境，鼓勵幼兒自主規劃游戲

為了培養幼兒的自主性和創造力，教師應創設多元化的游戲環境，提供豐富的游戲材料，讓幼兒自主選擇、規劃和參與豐富多樣的游戲活動。

教師可以在游戲區域投放多樣化的游戲材料，激發幼兒的興趣和想象力，讓他們根據自己的興趣愛好開展游戲活動。例如，教師可以投放積木，鼓勵幼兒發揮想象力，大膽搭建各類物品，培養幼兒的手眼協調能力和創造性思維，幫助他們理解空間和形狀等概念。教師還可以投放各類廚具模型，鼓勵幼兒開展“過家家”游戲，扮演不同的角色，演繹生活中的場景，從而提高幼兒溝通、合作和解決問題的能力。除了提供小型的游戲材料，教師還可以利用輪胎、木樁等大型游戲道具創設多元的游戲空間，方便幼兒跑跑跳跳，并鼓勵他們自主開展游戲，以培養幼兒的運動能力和協調能力，增強他們的體質。

在安吉游戲中，教師作為引導者和促進者，應為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，并在幼兒需要時給予適當的指導和鼓勵。同時，教師需要了解幼兒的興趣和發展需求，根據不同階段幼兒的發展特點調整游戲環境，以激發幼兒參與的興趣和探索欲，培養幼兒的自主性和創造力，促進幼兒在認知、語言、社交和情感等多方面的發展。

（二）融入各領域知識，幫助幼兒豐富認知

教師在游戲中引入各領域知識，能夠滿足幼兒的學習需求，促進幼兒的認知發展，培養幼兒積極的學習態度和良好的學習習慣，為他們日后的發展奠定堅實基礎。

基于此，在安吉游戲理念下，幼兒園可以將游戲與各個領域的知識融合起來。教師可以在教室設置有關自然、科學、藝術等主題的游戲區域，提供相關的材料和工具，激發幼兒學習知識的興趣，促使他們主動探索，以幫助幼兒更好地學習和吸收知識，培養幼兒的觀察力、探索精神和學習能力。

例如，在開展游戲活動時，教師可以嘗試在游戲空間里引入關于數字的知識，在提供游戲材料時特意強調數量，幫助幼兒學習數字。教師還可以引導幼兒給積木編號，鼓勵幼兒積極學習與數字相關的知識，在豐富幼兒游戲體驗的同時，幫助幼兒更好地感知、理解和應用數字，使幼兒輕松地掌握相關的數字知識。

值得注意的是，教師在游戲中引入各領域知識時要把握好“度”，既要確保知識元素與游戲的主題和規則相符，不會降低幼兒的自主性和游戲興趣，又要確保引入的知識符合幼兒的階段特點和發展水平，以達到最佳的效果。例如，在關于數字認知的游戲中，對于小班幼兒，教師可以從基礎的數量概念開始；對于大班幼兒，教師則可以引入簡單的數字運算。

（三）鼓勵幼兒互動與合作，提高幼兒的社交能力

安吉游戲強調互動與合作，教師可以根據幼兒的興趣愛好、性格特點等設計合作類游戲活動，讓幼兒共同制定游戲規則、分配任務、解決問題，使其學會傾聽他人意見、尊重他人權利、分享資源和合理解決沖突，從而提高幼兒的社交能力，幫助幼兒建立良好的人際關系。例如，有的幼兒比較靦腆，不太擅長與他人溝通，教師可以設計小組合作游戲，鼓勵其他幼兒主動與這些幼兒結成游戲搭檔，促進他們之間的互動和交流，使這些靦腆的幼兒逐漸變得開朗活潑。

教師還可以引導幼兒分配任務、制定規則、商討游戲內容，借此提高幼兒的合作能力和語言表達能力。例如，在“過家家”游戲中，教師可以引導幼兒分工合作，扮演不同的角色，明確各自的分工，并協商解決游戲中遇到的問題，以鍛煉幼兒的團隊合作能力，促進他們的語言表達能力和溝通能力的發展。

（四）引導幼兒調控情緒，鍛煉幼兒的自我管理能力

安吉游戲注重培養幼兒的自主性和自我管理能力。在游戲中，教師要給予幼兒適當的自主權，讓他們學會自主規劃時間、選擇游戲伙伴、處理游戲中的問題等。同時，教師要引導幼兒認識自己的情感和需要，并學會管理和調節自己的情緒，以提高幼兒的情緒調控和管理能力。

例如，在參與競爭類游戲時，有些幼兒輸了游戲可能會感到沮喪。對此，教師可以提供情緒上的引導，先傾聽幼兒的情緒訴求，讓他們表達自己的失落感。之后，教師可以和幼兒一起探討如何應對這樣的情緒反應，通過引導幼兒思考和討論，讓他們逐漸認識到情緒是可以被控制和調節的，并幫助他們掌握調節情緒的方式。

在游戲過程中，教師可以提醒幼兒關注自己的情緒變化，并嘗試使用一些簡單的策略調節情緒，如轉移注意力、尋求幫助、合理宣泄等，讓幼兒不僅能享受游戲的樂趣，還能逐漸掌握情緒管理和自我調節的技能，學會在困難和挫折面前保持良好心態，為今后的生活和學習奠定堅實的基礎。

（五）進行安吉游戲復盤，升華游戲主題

在游戲結束后，教師可以組織幼兒圍繞游戲活動進行復盤和討論，讓幼兒分享自己的游戲感受和學到的知識，進行自我評價，同時從他人的分享中汲取經驗，改進游戲中的行為和方法，提高解決問題的能力。

例如，在幼兒參與安吉游戲的過程中，他們可能遇到一些問題和挑戰，如缺乏合作精神、爭搶游戲材料或破壞游戲規則等。針對這些問題，教師可以進行游戲后的復盤教育，通過引導幼兒思考，使他們認識到自身問題并改進。

具體來說，教師可以提前將幼兒的游戲過程錄下來，方便全面了解每個幼兒的游戲表現，為后續的復盤提供參考，以增強幼兒的自省意識，讓他們從中獲得啟發。在游戲結束后，教師可以組織幼兒共同觀看錄像，并引導幼兒思考、討論每個人的行為是如何影響整個游戲過程的，讓幼兒明白與他人合作的重要性，促使幼兒主動遵守游戲規則并與同伴合作。

在引導幼兒思考的過程中，教師可以提出合適的問題，并幫助幼兒找到解決問題的方法。如教師可以詢問幼兒“怎樣才能更好地與他人合作？”“為什么要遵守游戲規則？”等問題，以啟發幼兒思考，培養他們主動解決問題的意識和能力。

通過游戲結束后的復盤，幼兒能夠客觀地了解自己在游戲中的表現，并加強對合作和規則的理解，從而形成良好的團隊意識和規則意識，學會理解、尊重他人和與他人合作。

結語

在開展幼兒園游戲活動的實踐中，教師應遵循安吉游戲理念，注重幼兒的自主操作、合作和探究，并提供多樣化的游戲環境和材料，以激發幼兒的好奇心和創造力。同時，教師應扮演好引導者和觀察者的角色，認真觀察幼兒并了解幼兒的需求，根據實際情況調整教學策略，以更好地滿足幼兒的游戲和學習需求，促使幼兒在游戲中得到全面發展。

（作者單位：威海市文登區海泰實驗幼兒園）