小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

馬曉麗

語文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文字和語言，還要幫助學(xué)生提高自身的理解能力、表達(dá)能力、思考能力和欣賞能力。在信息化時(shí)代，閱讀既是獲取信息的途徑之一，又是提高學(xué)生綜合能力的有效手段。

本文探討在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，深入分析閱讀能力對(duì)學(xué)生語言表達(dá)、思維發(fā)展、個(gè)人修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的影響，并進(jìn)行具體的案例分析，旨在為教師提供一些可借鑒的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技能，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)和思維發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一方面，閱讀是語言表達(dá)的基石。通過閱讀各種文字材料，學(xué)生不僅能夠增加自身的詞匯量，了解語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，還能夠?qū)W習(xí)各種各樣的表達(dá)方式，從而提高自身的語言表達(dá)能力。學(xué)生閱讀不同體裁的文本，如故事、詩歌、科普讀物等，能夠認(rèn)識(shí)多樣化的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)更加靈活、準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)。另一方面，閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。閱讀不僅僅是理解文字的表面意思，更是啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的過程。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考、分析信息，形成自己的獨(dú)立見解。閱讀還能夠提高學(xué)生解決問題的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

同時(shí)，閱讀在學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中扮演著不可或缺的角色。閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過閱讀文學(xué)作品、歷史書籍、哲學(xué)著作等，學(xué)生能夠接觸不同時(shí)代、不同歷史背景下的思想和觀念，理解人生百態(tài)，豐富自身的情感體驗(yàn)，提高自己的思想境界。通過了解不同文化和歷史背景的文學(xué)作品，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和世界，懂得尊重和包容，從而提升自身的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.選用吸引學(xué)生的閱讀材料。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以選用多樣化、生動(dòng)有趣的閱讀材料，如故事書、圖畫書、詩歌、科普讀物等，借助閱讀材料圖文并茂、內(nèi)容有趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意，提高閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.采用情境教學(xué)法。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，采用角色扮演、小組朗讀、戲劇表演等方式，將閱讀內(nèi)容與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)閱讀的樂趣，以提高學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）豐富學(xué)生的閱讀資源

教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)閱讀資源，如公共圖書館、電子書籍、在線閱讀平臺(tái)等，豐富學(xué)生的閱讀資源，為學(xué)生提供更多的閱讀選擇，以滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。此外，家長(zhǎng)可以在家中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供各類書籍，以豐富學(xué)生的閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）教授學(xué)生閱讀技巧

教師應(yīng)教授學(xué)生多種閱讀技巧，如預(yù)測(cè)推測(cè)、主旨概括、信息提取、細(xì)節(jié)理解等，以幫助學(xué)生更全面、深入地理解閱讀材料，進(jìn)一步提高閱讀理解能力。但僅僅了解技巧還不夠，學(xué)生需要通過實(shí)踐和練習(xí)熟練地掌握這些技巧。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各類閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)用和鞏固所學(xué)的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

以一篇名為《環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展》的文章的閱讀教學(xué)為例，教師可以先告知學(xué)生文章的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)技巧，根據(jù)文章題目猜測(cè)文章所涉及的內(nèi)容。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展主旨概括訓(xùn)練，讓學(xué)生找出每個(gè)段落的主題句，幫助學(xué)生理解每個(gè)段落的中心思想，并從中概括出整篇文章的主旨。接著，教師可以開展信息提取訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生查找并記錄文章中包含環(huán)境問題和解決方案的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并主動(dòng)尋找答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師要組織學(xué)生開展有意義的閱讀討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就要攜手合作，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，并定期檢查學(xué)生的閱讀計(jì)劃、閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀積極性。此外，教師和家長(zhǎng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來享受閱讀過程，以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。

（五）運(yùn)用多元化教學(xué)方法

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣具有一定的差異，因此，在教學(xué)過程中，教師要將抽象的課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的分析能力和批判性思維，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（六）強(qiáng)化閱讀評(píng)估

評(píng)估是了解學(xué)生閱讀水平的有效手段。教師可以運(yùn)用各種評(píng)估方式，如閱讀理解測(cè)試、口頭問答、閱讀筆記等，多角度、全方位地了解學(xué)生閱讀能力的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并予以相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體案例

案例一：在教授部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元《落花生》一文時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生了解主人公一家種植和討論花生的過程，簡(jiǎn)單知曉課文大致內(nèi)容。接著，筆者將學(xué)生分組，讓學(xué)生積極探討自己對(duì)文章的理解和感悟，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和分享，讓學(xué)生從不同角度思考花生在故事中的象征意義，既幫助學(xué)生更全面地理解《落花生》的主旨，又提高了學(xué)生的合作能力與溝通能力。之后，筆者組織了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇文章中不同的角色進(jìn)行角色扮演，以幫助學(xué)生更深入地理解故事的內(nèi)涵，了解文章中每個(gè)角色的想法和情感，更全面地領(lǐng)悟花生的含義。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在教材中標(biāo)注出父親所說的話，并提出“你們覺得文章中的父親說的話是什么意思呢？”等具有引導(dǎo)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考父親通過花生想要傳達(dá)給孩子的思想觀念。有的學(xué)生回答道：“父親是想告訴孩子，要做一個(gè)有用的人。”有的學(xué)生回答道：“父親是希望孩子形成不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格。”還有的學(xué)生說：“父親是讓孩子不要過于注重自己的外在形象，要注意自己的內(nèi)涵和品格。”在這一過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生自己去理解故事的含義，提高了學(xué)生的思辨能力，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維。最后，筆者將各個(gè)小組的觀點(diǎn)匯總，鼓勵(lì)學(xué)生從中得出自己的見解和感悟，使學(xué)生學(xué)會(huì)了更全面地思考問題。

在教學(xué)過程中，筆者注重發(fā)展學(xué)生的思考能力、合作能力和創(chuàng)造力，開展多樣化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體會(huì)課文的內(nèi)涵，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在潛移默化中提高了學(xué)生的情感認(rèn)知，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，筆者通過組織互動(dòng)、思辨和討論活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，通過對(duì)花生隱喻的思考，引導(dǎo)學(xué)生思考人生哲理并形成正確價(jià)值觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

案例二：在教授部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《夏日絕句》一詩時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了作者生平和作品特點(diǎn)，并講述了這首詩的內(nèi)容：“李清照是宋代著名才女，她善于通過短小精悍的語言勾勒出復(fù)雜的情感，她的作品以典雅清麗、情感真摯見稱，她的詞作情感細(xì)膩，具有一定的傳世價(jià)值。而她的詩作與詞作相比更為慷慨激昂，《夏日絕句》是她的代表詩作之一，她盛贊項(xiàng)羽‘不肯過江東的精神，實(shí)因感慨時(shí)事，借史實(shí)來抒寫滿腔愛國熱情。”接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩內(nèi)容，向?qū)W生講解這首詩的創(chuàng)作背景、特點(diǎn)和含義：“靖康二年（公元1127年），金兵南下，攻破北宋王朝的首都東京（即今天的開封），擄走徽、欽二帝，當(dāng)權(quán)者南逃，建立南宋王朝。后來，李清照之夫趙明誠出任江寧知府。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時(shí)，有感于項(xiàng)羽的悲壯，創(chuàng)作此詩，同時(shí)有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意。詩人借項(xiàng)羽的壯舉抨擊南宋當(dāng)權(quán)者的無恥行徑，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要做人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。”以此加深學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，幫助其掌握閱讀詩詞的方法，提高了學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

閱讀能力對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。閱讀不僅是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、促進(jìn)其思維發(fā)展、提升其個(gè)人修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有針對(duì)性地滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀資源，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣麻尼寺溝鄉(xiāng)唐尕中心小學(xué)）