初中語文教育中如何培養學生的文學鑒賞能力

孫芹娣

在初中語文教育中，通過解讀和賞析經典文學作品，學生不僅能提高自己的語言表達能力，發展思維品質，豐富情感體驗，還能開闊視野，形成獨立思考和批判性思維能力。在這個過程中，學生能夠感受文字的魅力，領悟人生的智慧，從而在日常生活中更加自信、豁達和睿智。因此，在初中語文教育中，教師應該注重文學作品的選取和解讀，引導學生欣賞文學作品，培養他們的文學鑒賞能力。本文探討了如何在初中語文教育中培養學生的文學鑒賞能力，以供參考。

一、開展多元化閱讀

多元化閱讀作為培養學生文學鑒賞能力的重要策略，對于學生開闊文學視野、提高審美情趣和提升文學修養具有重要意義。多元化閱讀的策略與實踐應當立足于以下四個方面展開。

第一，多元化閱讀應當注重文本的選擇和呈現。在選用文學作品時，教師應選擇不同風格、不同體裁、不同題材的優秀文學作品，涵蓋古代經典名著、現當代優秀文學作品及一些外國文學作品，以豐富學生的文學閱歷。同時，教師還應當注重通過多種形式呈現文學作品，如朗誦、音像資料展示、戲劇表演等，以激發學生的閱讀興趣，幫助他們更好地理解和感受文學作品中蘊含的深層含義。

第二，多元化閱讀應當強調跨學科的整合。在培養學生的文學鑒賞能力時，教師應注重跨學科的整合，將歷史、地理、藝術等學科知識與文學作品相結合，拓寬學生的認知范圍，使他們在閱讀中領略文學之美，了解作品所反映的時代背景和社會內涵，實現文學與現實生活的有機融合。

第三，多元化閱讀應當注重個性化的指導。學生的閱讀能力和興趣各不相同，因此教師在進行多元化閱讀引導時，應根據學生的特點和需求，進行個性化的指導。教師要了解每個學生的閱讀喜好和水平，引導學生選擇適合自己的文學作品，以激發他們的閱讀興趣。同時，針對不同學生的閱讀困難和問題，教師應進行有針對性的輔導，幫助他們克服閱讀障礙，提高其閱讀理解和鑒賞能力。

第四，多元化閱讀應當強調體驗與實踐的結合。閱讀不僅是對文字的理解，更是對情感、思想和人生的體驗。因此，在進行多元化閱讀時，教師應該注重學生的閱讀體驗，引導他們通過閱讀感悟人生、陶冶情操。同時，通過課外閱讀活動、文學創作活動等，教師可以引導學生將閱讀與實際生活相結合，增強閱讀的實踐性和生活性，從而真正做到“讀萬卷書，行萬里路”。

例如，在初中語文課堂上，為了讓學生更好地理解和體驗多元化閱讀策略，教師可以先向學生介紹經典名著《紅樓夢》，告訴學生這是一部描寫古代封建社會的長篇小說，其中融入了豐富的人物形象、精妙的情節和深刻的哲理。接著，教師為學生提供一些摘抄和節選，讓他們從文字中感受作者對于人性、家庭關系和社會變遷的思考。然后，教師組織小組討論活動，讓學生分享自己對于書中人物命運的理解和感悟。除此之外，教師可以引導學生學習現當代作家的作品《圍城》和《平凡的世界》，簡要介紹這兩本書的背景和主題，并鼓勵學生在課后進行閱讀。教師還可以向學生推薦《小王子》這本外國文學作品，用簡潔生動的語言介紹這本書的主要內容和精神內涵，并鼓勵他們寫下自己的讀后感。為了激發學生的想象力，教師可以組織一個繪畫比賽，要求學生根據自己對《小王子》的理解，畫出與書中情節相關的圖畫。在課堂結束時，教師可以總結多元化閱讀策略，并鼓勵學生積極閱讀各種類型的文學作品，開闊自己的視野。文學作品是人類智慧的結晶，通過閱讀，學生可以獲取豐富的知識和情感體驗。

二、解析經典作品

經典作品不僅具有歷史價值、文化價值和藝術價值，還能幫助學生深入理解和領悟人生道理，提高其文學鑒賞能力。對于經典作品的解析，教師可以從以下四個方面展開。

第一，要求學生厘清作品的結構和主題。經典作品往往具有復雜的結構和深邃的主題，教師通過引導學生深入分析作品結構和主題，可以幫助他們更好地理解作品的內涵和意義。第二，要剖析作品的情節和人物塑造。情節和人物是作品的兩個重要組成部分，教師通過引導學生分析作品的情節和人物塑造，可以使他們深入理解作品所呈現的世界觀和價值觀。第三，要探究作品的語言和風格。作品的語言和風格是作家個性和文化傳承的體現，仔細研究作品的語言和風格，可以幫助學生更好地理解作品的藝術特點和文化內涵。第四，要結合學生的實際情況進行拓展和應用。教師將作品與學生的生活和社會實踐相結合，可以幫助學生更好地理解和領悟作品中所蘊藏的價值觀和人生哲理，提高他們的文學鑒賞能力。

例如，在初中語文課堂中，教師可以選擇經典文學作品《紅樓夢》作為教學對象，并通過解析、分析和討論，引導學生深入理解這部作品的重要價值和深層意蘊。首先，教師讓學生了解《紅樓夢》的歷史背景和作者生平，通過介紹清朝社會的政治、經濟和文化環境，以及曹雪芹的創作背景和思想傾向，讓學生更好地理解這部經典文學作品的重要價值。接著，教師分析《紅樓夢》的藝術特點和創作技巧，告訴學生該小說整體呈現了賈、史、王、薛四大家族的興衰沉浮，以及林黛玉與賈寶玉之間的愛情故事。然后，教師帶領學生分析小說中的人物形象，讓學生了解小說中塑造了眾多鮮活的人物形象，每個人物都有自己獨特的性格和命運，這些人物形象具有較強的感染力。最后，教師指導學生分析小說中的情節，讓學生體會《紅樓夢》情節的錯綜復雜、扣人心弦，使其領略曹雪芹的創作技巧和作品的藝術魅力。

三、組織文學欣賞活動

文學欣賞活動可以通過多種形式展開，如朗誦、閱讀分享、戲劇表演、文學創作等，旨在通過互動交流、感悟體驗，拓寬學生的文學視野，提高他們的文學鑒賞能力。教師在組織文學欣賞活動時應當注重以下四個方面。

第一，應當注重活動的多樣化和個性化。學生的文學興趣和閱讀水平各不相同，教師在組織文學欣賞活動時，應根據學生的特點和需求，制定不同的活動方案。教師可以通過調研和問卷調查等方式，了解學生的閱讀喜好和需求，開展多樣化和個性化的文學欣賞活動，以激發學生的閱讀興趣和熱情。

第二，應當注重活動的互動性和體驗性。文學欣賞活動不僅是一種單向傳遞知識和信息的方式，更強調互動交流和感悟體驗。在活動中，教師應鼓勵學生積極參與，通過互動交流和分享，促進學生之間的相互學習。同時，教師可以開展戲劇表演、文學創作等活動，讓學生身臨其境地感受文學藝術的魅力。

第三，應當注重活動的深度和廣度。文學欣賞活動不僅要涉及傳統和現代文學作品，還要覆蓋不同文化背景和不同國家的文學作品。教師通過展示不同時期、不同國家、不同風格和不同題材的文學作品，可以更好地拓寬學生的文學視野，提升其文學修養。

第四，應當注重活動的評估和總結。文學欣賞活動不僅是一種教育手段，還是一種教育結果。在活動結束后，教師應對活動進行評估和總結，了解學生的收獲和反饋，發現問題和不足，并加以改進和完善。

例如，在初中語文課堂教學中，教師可以組織一次生動的文學欣賞活動，以拓寬學生的文學視野，提高他們的文學鑒賞能力。首先，教師邀請學生參加朗誦比賽。學生可以選擇自己喜歡的詩歌或散文進行朗誦，通過聲音、語調和情感的表達來展示自身對文學作品的理解和感悟。這樣的活動不僅鍛煉了學生的表達能力，還能讓他們深入品味文學之美。其次，教師可以組織一場閱讀分享會，讓學生自由選擇自己喜歡的文學作品，分享自己的閱讀體會和感悟。在這個過程中，學生互相傾聽、交流，從他人的分享中獲得新的啟發，豐富自己的文學閱歷。最后，為了增加互動和趣味性，教師可以組織一場小型戲劇表演活動，讓學生可以根據經典文學作品中的片段編寫劇本，并進行表演。這樣的活動不僅能加深學生對文學作品的理解，還能鍛煉他們的表演能力，增強他們的團隊合作意識。

四、開展文學寫作實踐

文學寫作實踐是培養學生文學鑒賞能力的有效策略之一。學生通過實踐性的文學寫作，不僅能深入理解文學作品的內涵和藝術特點，還能提高自身的表達能力和創造力。

第一，文學寫作實踐可以幫助學生更好地理解文學作品。在進行文學創作的過程中，學生需要深入挖掘文學作品的主題、情感和思想內核，從而對作品有更深入的理解。比如，學生可以選擇一部自己喜愛的文學作品，分析其中的人物形象、敘事結構和語言運用，并嘗試在寫作中運用相似的技巧和手法。這樣一來，學生不僅能更加敏銳地捕捉到作品的細微之處，還能更好地理解、掌握作者的意圖和表達方式。

第二，文學寫作實踐可以培養學生的表達能力和創造力。文學寫作要求學生準確、生動地表達自己的思想和感受，這需要學生具備良好的語言表達能力和創造力。學生通過寫作實踐，可以有意識地運用各種修辭手法、描寫技巧和情感表達方式，提高自己的表達能力。同時，文學寫作要求學生具備一定的創造力，能夠獨立思考并構思出獨特的文學作品。學生通過不斷實踐和反復修正，表達能力和創造力將得到有效提高。

第三，文學寫作實踐可以激發學生對文學的興趣和熱愛。學生通過參與文學創作過程，可以體驗到寫作的樂趣和成就感，從而增強對文學的興趣。在此基礎上，學生在寫作中會逐漸發現自己的潛力和才華，并愿意主動閱讀更多的文學作品。這種由寫作實踐引發的興趣，將進一步促使學生深入了解文學作品，提高自身的文學鑒賞能力。

例如，在學習魯迅的《狂人日記》時，教師要求學生分析小說中主人公的心理變化和敘事結構，并通過寫作來體現這些要素。教師可以指導學生選擇小說中的一個情節，分析其中的主題、情感和思想內核，并以此為基礎進行創作。比如，有的學生選擇了主人公痛苦的心理變化，有的學生選擇了小說對社會現實的揭示，還有的學生選擇了小說中的反諷手法。在寫作過程中，學生深入挖掘小說中的細節和意義，從而能夠更好地理解魯迅的思想和表達方式。另外，他們通過文學寫作實踐，也充分鍛煉了自己的寫作能力和閱讀理解能力。

結語

在初中語文教育中培養學生的文學鑒賞能力，可以幫助他們深入理解文學作品的內涵與情感，培養其獨立思考能力，進而提升他們的文學素養。同時，在初中語文教育中培養學生的文學鑒賞能力也是一種傳承和弘揚優秀文化的方式。經典文學作品蘊含著中華民族的精神和文化底蘊，通過閱讀和欣賞這些作品，學生可以更好地了解中華民族的優秀傳統文化，從而為中華優秀傳統文化的傳承與發展做出自己的貢獻。

（作者單位：江蘇省沭陽縣官墩初級中學）