基于新商科數智管理產業學院建設研究

李佳 明亮 畢長春 侯瑩瑩

摘要：本文圍繞基于新商科數智管理產業學院的建設，以沈陽城市建設學院人力資源管理專業為案例，探討了高校產業學院建設的重要性。通過數智化管理的手段，產業學院能更好地關注學生項目實戰和創新創業能力培養，實現“運教融合”的多元化育人機制，從而推動教育教學的創新。本文的研究旨在為數字經濟時代下的高校數智管理產業學院建設提供借鑒和參考，以滿足新時代高等教育的需求。

關鍵詞：產業學院；新商科；數智管理；高質量發展；教育鏈深度融合

引言

產業學院，作為推動高校教育高質量發展和促進產業鏈教育鏈深度融合的重要機構，在新時代受到國家高度重視。特別是基于新商科數智管理產業學院的建設，以其立足新商科目標，通過數智化管理，聚焦學生項目實戰和創新創業能力培養，推行“運教融合”多元化育人機制，為高校教育注入了新活力。本文以沈陽城市建設學院人力資源管理專業為案例，旨在探討產業學院基于新商科數智管理建設的必要性，同時考察了人力資源管理專業現狀和產業學院面臨的挑戰，以提出建設路徑，為高校數智管理產業學院的發展提供參考。

一、產業學院介紹

產業學院是指面向高等工程教育改革和現代產業發展，以社會需求為導向，由高校創建的集人才培養、知識創新、技術研發、社會服務等多功能于一體，具有開放性、創新性、跨界性、引領性和多樣性等本質特征的新型辦學組織[1]。

新時代下，迫切需要推動產業學院建設，培養高質量人才，滿足經濟社會需求。教育部與工業和信息化部合作發布的《現代產業學院建設指南（試行）》提出了深化產教融合，共建共管共享的現代產業學院的構想。高校產業學院應以學生為核心，以能力需求為導向，建立校企、校行、校地、校園合作，培養學生的專業素養和職業能力。此外，產業學院的建設需要與當地產業發展規劃相結合，與產業領頭企業合作，提高供需合作程度。高校需發揮核心作用，提升教師團隊能力，創新人才培養方式，深化產教融合，完善管理機制，實現產業學院建設的愿景。這一努力將有助于高校更好地服務社會和產業的進步[2]。

二、基于新商科數智管理產業學院建設的提出及必要性

（一）基于新商科數智管理產業學院建設的提出

2018年12月19日，教育部教職委高教司司長吳巖提出“新商科”的理念，強調它是傳統商科的升級版，通過跨學科重組和現代方法培養綜合跨界商科人才，以適應商業模式的變革，促進可持續社會經濟發展。新商科是在數字、共享、互聯互通商業時代的背景下發展起來的，注重將人工智能和大數據融入教育，滿足新時代的需求。與此背景相契合，新商科強調數據和智能，而產業學院作為人才培養的新模式也應當與新商科融合?；谛律炭?、數智管理和產業學院的構思，提出了新商科數智管理產業學院的建設，旨在構建知識跨學科體系，拆除學科壁壘，實施綜合性人才培養，以滿足數智化時代的需求。這一新型教育組織將在培養未來商業領域的精英人才上發揮關鍵作用。

（二）基于新商科數智管理產業學院建設的必要性

數智化時代引發了巨大變革，帶來了機遇和調整。網絡經濟、工業企業的數智化轉型以及科技創新，如大數據、云計算和智能技術的發展，推動了新業態和跨界融合的出現。這導致了對創新型、實戰型、數智化商科人才的高需求。同時，教育領域也受到影響，需要借助云計算、大數據、人工智能等新技術實現教育改革。

商科領域的人才培養面臨挑戰，包括招生吸引力下降和就業率下降。因此，商科專業需要適應數智時代的要求，采用數智化管理方式進行高質量的人才培養。

三、沈陽城市建設學院人力資源管理專業建設現狀

沈陽城市建設學院的人力資源管理專業，成立于2008年，以“應用+創新”為核心培養理念，重視理論與實踐相結合，專注于學生的人力資源管理技能培養。該專業致力于培養新時代的應用型人力資源管理專業人才，不斷提升教師水平，采用創新教學方法，構建了以“實踐+實訓+實習”為特色的教學模式。專業配備了實訓中心和專業實訓平臺，利用實訓軟件，涵蓋六大關鍵模塊，模擬真實工作場景，幫助學生在實際情境中進行人力資源管理工作，培養實踐能力。校企合作、專業競賽等方式也積極培養學生的實踐能力和創新意識，以滿足不斷增長的企業對人力資源管理專業人才的需求。在數智化時代，該專業旨在培養應用型數字化人力資源管理專業人才，使他們具備專業知識和實際操作能力，能夠在數字化環境下進行數據驅動的人力資源管理，協助企業制定戰略決策[3]。

四、沈陽城市建設學院人力資源管理產業學院建設面臨的問題

由于人力資源管理專業學科建設時間相對較短，人才培養和專業建設等方面缺少經驗，因此，產業學院建設還面臨以下問題：

（一）對現實經濟敏感度不夠，缺乏商科教育的生命力

商科專業的應用型人才應能迎合現實經濟發展的需要，服務地方經濟、促進地方產業發展和轉型升級。但是從歷史情況看，學生畢業后在遼寧省就業意愿不強，許多學生畢業后回到本土家鄉工作，還有部分遼寧的學生去外省工作，留在遼寧省創業人員不多、就業層次不高等問題仍然存在。商科教育對現實經濟敏感度不夠，缺乏商科教育的生命力，也與企業進行“數字化”“數智化”轉型發展不匹配。

（二）對產業學院建設投入不夠，制約“數”“智”化轉型

在數智化時代，建設現代產業學院已成為新商科專業培養高素質專業人才的必然需求，但現有的設備和系統需要更新，與市場需求不符。人力資源管理專業所在學院雖然引進了一些教學軟件和建立了實驗室，但這些設備老化、分散，與現實需求不匹配，因此亟需建設新商科數智化管理產業學院以滿足現代需求。

此外，協同育人機制需要更多的創新。盡管本專業正在與企業進行合作，根據企業需求進行課程更新和完善，但仍然存在創新不足的問題，尤其在數字經濟時代，新商科專業的培養需要更高標準和更高質量。產業的變革和更新速度較快，但專業課程的更新滯后，需要更快地適應產業革命和數智化變革的要求。專業還需要更強調專業實踐教育和創新能力的培養，以適應新商科專業人才培養的需要。

五、基于新商科數智管理產業學院建設路徑

（一）打造“產業學院+發展聯盟”新商科“數智化”管理產業學院，賦能產教協調發展

由學院牽頭，主動聯合政府、產業鏈條中地方企業和行業組織，共建產業學院，各相關主體以“協同育人”角度推進合作，形成協同育人的“發展聯盟”。依托產業學院凝聚校企的力量，通過新道科技、用友軟件以及區域性合作企業等實現“產教”的無縫對接，有效實現學校專業與地方企業同步規劃、同步發展、同步升級。通過“數智化”人才的培養，助力企業升級，促進產業發展；通過數智化實驗中心、雙師培養基地、校企合作基地等形式實現多主體協同育人、協同發展新模式。

（二）建立適合商科專業實際情況與需求的新商科“數智化”管理產業學院

中國的數字化轉型，特別是在“十四五”期間，強調培養商科專業學生，提升其專業素質、職業素養、綜合素質、創新能力和實踐技能，以滿足大數據分析和智能化發展需求。這要求將“數智化”融入學生培養，倡導校企合作，共建“互聯網+”商科實踐基地，創造校內實訓環境模擬真實企業操作。產業學院和企業提供豐富實訓崗位，整合資源，實施分階段模塊化教學，涵蓋“強化技能”、專業課實訓等。這一模式強調教學與企業實際需求相契合。通過“互聯網+”實踐教學和信息化方式，實現理論和實踐的融合，提高學生的數字時代適應力。學校應與企業、政府和社會機構合作，研究課程和軟件，共同開發教材和軟件，確保其與行業標準和實際發展同步更新，以保持實用性[4]。

（三）聚焦師資建設，建設實戰型教師團隊

為培養應用型人才，專業教師需改革傳統教學方法，更新教學大綱，創新教學模式，融合專業技能與通識教育，培養學生創新思維和專業技能。

以適應網絡經濟和技術革新，學校著重建設雙師培養基地，改革職員制，提升教師的教學、科研和社會服務能力，并創建校企合作共建共享體系，招募行業專家與企業管理人員兼任教師，培養學生的實際問題解決能力。

學校還設立產業學院內部師資工作室，實施校企雙師合作教學，為教師提供培訓，并與企業合作進行教育技術和信息技術培訓，認證教師資格。這些措施有助于打造高素質“雙師雙能型”教學團隊，提高教學質量和競爭力。

（四）培養適應新的商業領域的復合型跨界人才

新商科強調學生要有新思維，即要有互聯網思維和算法思維；要掌握新規則，即掌握開放經濟、跨國經濟、跨文化經濟的新規則；要具有新理論，即具有數字經濟時代的經營管理的理論與方法，能較好地把握經濟動態和內在發展邏輯；要會使用新工具，即會運用數字經濟、互聯網時代的新方法、新技術、新工具的復合型跨界人才，更適合社會需求的復合型、創新型高素質應用型人才。建議加強畢業生的專業能力、動手能力和創新能力的培養。建議加強實踐教學，培養學生將理論應用于實踐的能力；強化學生辦公室軟件訓練，提高計算機操作水平，建議提高學生的人際交往能力、心理適應能力，以盡快適應快速多變的社會環境。

（五）面向就業崗位，調整課程設置

我們遵循學以致用原則，將課程分為三大模塊。第一模塊涵蓋專業基礎知識，如管理學、人力資源管理、組織行為學。第二模塊包含專業技能，如招聘、培訓、勞動關系。第三模塊涵蓋專業拓展知識，如辦公自動化、人際溝通、商務禮儀。我們結合學生的就業崗位調整了課程，避免重復學習。以前的課程每個模塊都是獨立的必修課，但我們發現學生在實際工作中對這些模塊的應用有所不同。因此，我們計劃引入一些實務性課程，如《社會保障實務》《辦公室工作實務》《檔案管理實務》，并將較理論性的內容合并到專業選修課中。此外，我們積極推動校企協同，采用以項目為導向的教學法，引入企業案例和資源，以填補以往項目教學的不足。

（六）突出實踐教學，提升實踐與創新能力

實踐教學在人力資源管理專業至關重要，它將理論與實際操作相結合。學生需要理論指導，同時也需要實際經驗，以將理論知識應用于實際工作。然而，研究發現學生在專業知識方面表現出色，但在實際操作和理論應用方面相對薄弱。這可能源自教師缺乏實際經驗、專業建設缺乏足夠的實訓經費以及不夠完善的實踐教學體系。實踐教學不僅幫助學生了解社會，也幫助他們提升就業能力。然而，由于人力資源管理的特殊性，尋找校外實習崗位可能會有挑戰。因此，我們計劃通過強化教師的企業實踐制度、鼓勵開設與實際工作相關的課程以及積極爭取學生實習機會來改進實踐教學體系，以提高學生的實際操作技能和就業能力。

（七）建立長期穩定的校內校外實踐基地

學校與十家企業建立校外人力資源實踐教育基地，并采用“雙導師”制度對學生實習表現進行評價。同時，校內實踐基地利用踏瑞人才測評教學軟件，覆蓋了人力資源管理專業的六大模塊實際操作實踐，為學生提供模擬真實崗位訓練，有力鍛煉了他們的實踐技能，為未來的職業生涯奠定了堅實基礎。此外，校企合作建立了多功能實習實訓平臺，以數智產業學院為支持，將產業要素與專業教育巧妙融合，共同打造了一個涵蓋教育、科技研發、生產實習和培訓服務的綜合平臺。這一平臺提供真實的企業工作環境，培養學生的創造力和實際操作能力。通過這些實踐教育機制，學校致力于培養學生在未來職業生涯中能夠勝任各類崗位的實用技能。

結語

高校人力資源管理專業亟需強化產業學院建設，以順應產教融合的重要性。該專業應積極融入數字化管理趨勢，加強校企合作，以數智化產業學院為核心，創建產教融合平臺，培養學生項目實戰和創新創業能力，提高教育質量，升級師資隊伍，滿足產業需求，并開發新的“數智化”教學資源以提升應用型人才培養水平。實施“產教融合、協同育人”模式可促進高校與產業界緊密融合，滿足地方經濟社會需求，迎合行業新趨勢，滿足應用型人力資源管理專業需求。這一專業要持續改革與探索，明確自身發展方向，推動校企合同、產教融合、協同育人機制，以滿足社會和企業對高素質應用型管理人才的需求。

本文系2022年遼寧省教育廳科學研究經費項目《基于新商科數智管理產業學院建設研究》（項目編號：LJKXM202208）的研究成果。

參考文獻：

[1]姚宇華，黃彬，孫麗昕.產業學院：內涵、困境與建設路徑[J].《揚州大學學報：高教研究版》.2022（2）：36-44.

[2]杜茜.新商科背景下高職院校校企合作實踐探索[J].《現代經濟信息期刊》.2019（36）：346-347.

[3]黃濤，王一巖，張浩，楊華利.智能教育場域中的學習者建模研究趨向[J].《遠程教育雜志期刊》.2020（01）：50-60.

[4]潘思蔚，徐越倩.數字營商環境及其評價[J].浙江社會科學.2022（11）：73-79.

（作者單位：沈陽城市建設學院管理學院）

（責任編輯：豆瑞超）