淺析智慧融媒體下的高校課程思政紅色文化育人策略

【摘 要】紅色文化是我國人民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下創(chuàng)造出的文化，是我國特色社會主義文化重要內(nèi)容之一，其蘊含著非常豐富的思想政治教育資源，對我國高校課程思政建設(shè)與發(fā)展起到了良好促進作用。而在智慧融媒體背景下，紅色文化與高校課程思政融合還存在著些許問題，使其無法在高校課程思政中更好的發(fā)揮出自身育人價值。基于此，本文首先對智慧融媒體下的高校課程思政紅色文化育人的重要意義加以明確；其次，對智慧融媒體下的高校課程思政紅色文化育人存在的現(xiàn)狀展開深入分析；最后，提出智慧融媒體下的高校課程思政紅色文化育人的有效策略。

【關(guān)鍵詞】智慧融媒體；高校課程思政；紅色文化育人

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）22—166—03

引言

簡單來說，課程思政主要內(nèi)容是指深度挖掘高校各課程中蘊含的思政元素，充分發(fā)揮出思想政治教育作用，使高校各課程能夠與思想政治教育課程形成協(xié)同效應(yīng)，真正實現(xiàn)共同育人目標，從而有效落實立德樹人根本任務(wù)。我國教育部門相關(guān)文件中明確指出，高校必須要將思想政治教育貫穿于整個教育體系中，全面培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才，推動高校課程思政發(fā)展，讓每一門課程都可以發(fā)揮出自身育人價值，進而大幅度提升我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。而紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分，其能夠培養(yǎng)學生愛國主義精神、高尚的道德修養(yǎng)以及良好的文化素養(yǎng)，對此，高校要基于智慧融媒體背景下，將紅色文化融入各課程中，充分挖掘其思政元素，凸顯紅色文化與思政教育育人價值。

一、智慧融媒體下的高校課程思政紅色文化育人的重要意義

（一）樹立正確價值導向

紅色文化作為優(yōu)質(zhì)教育資源，對高校學生思想道德、價值觀念、行為規(guī)范以及性格特點有著積極的影響。學習紅色文化實質(zhì)上同等于回顧歷史，而歷史卻是一面大鏡子，以史為鑒知興替，以史正人明得失，以史化風濁清揚。高校教師借助智慧融媒體平臺將紅色文化融入課程思政中，并將其貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，通過明確史實、傳授道理以及樹立正確觀念的過程重現(xiàn)歷史情景，不僅可以做到鑒古知今，使高校學生思想意志變得更加堅定，促進學生形成紅色革命精神，有效提高自身文化素養(yǎng)，還能讓高校學生在無形之中厚植紅色文化，激發(fā)其愛國主義精神，堅定四個自信、做到兩個維護、強化四個意識，并時刻堅守著不忘初心、牢記使命這一理念，從而樹立起正確的價值導向[1]。

（二）奠定文化根基

眾所周知，文化是一個國家與民族的精髓，其代表著國家與民族的意志和精神。紅色文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重中之重，高校教師要不斷挖掘革命時期的英雄人物、感人事跡以及典型故事等，并將其與課程思政巧妙的融合在一起，借助智慧融媒體平臺將紅色革命精神進行廣泛性的傳播，以此來強化高校學生對紅色文化的感悟與理解，讓學生可以在各課程中接受良好的思政教育以及領(lǐng)悟紅色文化的豐富內(nèi)涵與哲理，從而充分激發(fā)出學生熱愛黨、熱愛國家的精神，堅定學生為人民服務(wù)的理想與信念。另外，我國紅色文化更是高校展開課程思政的最好資源，其不僅有助于高校學生了解與學習我國歷史，明確史實，還有助于高校學生形成堅定的文化自信，進而奠定文化根基，讓紅色文化在心中生根發(fā)芽[2]。

（三）傳承紅色革命精神

隨著我國科學技術(shù)不斷高速發(fā)展，各種媒體融合現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，這樣的社會背景為高校的教育教學帶來了極大的便捷。高校大學生通過掌握我國近代史相關(guān)知識，對中國的歷史與發(fā)展有了一定的了解，也會對在此過程中形成的紅色文化有更深層次的理解與認知。而我國紅色文化對弘揚中國特色社會主義價值觀有著非常重要的作用與價值，高校教師在教學過程中將紅色革命精神與課程思政相融合，可以使我國紅色革命精神永久不衰，時刻煥發(fā)生命力量。除此之外，將紅色文化與高校實踐活動以及校園文明建設(shè)相融合，可以使高校形成獨特的校園文化，打造紅色文化主題校園，充分體現(xiàn)出紅色文化具有的特殊魅力。而當學生通過了解紅色英雄事跡、講述紅色經(jīng)典故事以及唱紅色經(jīng)典歌曲等多種方式學習紅色文化，不僅可以將紅色文化與課程思政更好的融合在一起，進一步實現(xiàn)自主學習知識與知識的內(nèi)化，還可以在無形之中豐富高校學生內(nèi)心的精神世界，從而更好的實現(xiàn)紅色革命精神的傳承[3]。

二、智慧融媒體下的高校課程思政紅色文化育人存在的現(xiàn)狀

（一）缺乏信息素養(yǎng)認知

一部分高校教師缺乏對信息素養(yǎng)的認知，信息素養(yǎng)水平也有待提高。在智慧融媒體背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育理念促進了高校教育教學與新媒體的融合，相關(guān)文件也曾明確指出，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)開展各項工作。但我國高校仍有一部分教師沒有對互聯(lián)網(wǎng)+教育展開深入的分析與理解，單純的將這一概念理解為+互聯(lián)網(wǎng)教育，并且部分高校教師也沒能熟練運用信息技術(shù)教學設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)來獲取思政時事，這樣一來，在課程思政建設(shè)中就出現(xiàn)教學內(nèi)容無法與融媒體技術(shù)相融合的問題，沒有更好的發(fā)揮出融媒體技術(shù)對教育教學的重要作用，導致高校教師在課堂教學中很難凸顯自身的專業(yè)水平，使教學效果與質(zhì)量因此而大打折扣[4]。

（二）缺乏媒體與技術(shù)融合

高校課程思政紅色文化的融入缺乏一定的媒體與技術(shù)融合，使紅色文化無法在高校各課程中發(fā)揮自身的育人價值。隨著媒體與技術(shù)不斷高速發(fā)展，紅色文化傳播方式也變得更加豐富多樣，然而高校課程思政與紅色文化融合仍存在著一些不足。而當今的高校學生普遍為零零后，他們并不是不熱愛國家也不是不喜歡紅色文化，只是高校在培育人才的過程中沒有跟緊時代發(fā)展腳步，在培育人才的方式方法以及手段方面缺乏一定創(chuàng)新，與當代高校大學生性格特點和興趣愛好嚴重不符，也沒有結(jié)合歷史故事以及紅色文化背景創(chuàng)新傳播方式，更沒有運用融媒體技術(shù)將紅色文化融入到課程思政中，使紅色文化無法最大程度的發(fā)揮出自身育人價值。這種狀況是很難為高校學生真實還原紅色精神以及歷史故事，導致紅色文化不能更好的煥發(fā)新的生命力量。而高校中傳統(tǒng)課程思政育人方式方法難以與當代文化相融合，并且與當今時代發(fā)展嚴重脫軌，無法激發(fā)高校學生的學習興趣，更難以滿足學生精神方面的需求。

三、智慧融媒體下的高校課程思政紅色文化育人的有效策略

（一）提升高校教師綜合素養(yǎng)，建設(shè)融媒體課程思政隊伍

思想政治教育的關(guān)鍵在于高校教師，在于提升教師的創(chuàng)造性、積極性與主動性?；谥腔廴诿襟w背景下，高校教師必須緊跟時代發(fā)展腳步，適應(yīng)新時代教育模式和環(huán)境，以提升自身綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化專業(yè)教學能力。首先，高校教師要秉承著育人先育己這一理念，對思政方面進行認真學習，進而提升教書育人的能力。與此同時，還要時刻關(guān)注與紅色文化相關(guān)的實時信息，并正確判斷互聯(lián)網(wǎng)中的輿論，不斷提高自身思政覺悟，把握好中國特色社會主義意識主流，這樣才能發(fā)揮好自身的引導作用，強化高校學生思政領(lǐng)悟與抗壓能力；其次，在信息時代，高校教師要對融媒體特點展開深入了解與分析，并熟練掌握與融媒體相關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，在教育教學時將融媒體優(yōu)勢與課程思政相融合，充分體現(xiàn)出融媒體的作用。而值得注意的是，高校教師不能掩蓋傳統(tǒng)課程思政本身的傳統(tǒng)與優(yōu)點；最后，不同課程的高校教師要結(jié)合學校以及專業(yè)學科特點，立足于學校培養(yǎng)人才目標對學生實施針對性的紅色文化教育，讓智慧融媒體背景下的紅色文化能夠在高校課程思政中發(fā)揮自身育人價值。另外，在融媒體時代，新媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢已被發(fā)揮至最大化，高校要想將課程思政工作更好的與紅色文化相融合，在教育設(shè)備配置方面就一定要達到最高水平，保證各個教學設(shè)備的功能不僅能跟上當代科技發(fā)展腳步，還要滿足高校教師的教學需求[5]。

（二）利用融媒體技術(shù)，將紅色文化融入課程思政突出育人價值

基于智慧融媒體背景下，高校以及教師必須要提高融媒體技術(shù)利用率。融媒體與其他傳統(tǒng)媒體傳播形式相比較而言，其突破了空間和時間的局限性，而我國高校開展課程思政工作不可缺少的一項重要教育資源則是紅色文化，要想將這兩者更好的融合在一起突顯紅色育人價值，就需要高校利用融媒體技術(shù)進行教學環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使其自主吸取紅色文化精髓。

（1）利用融媒體技術(shù)，構(gòu)建課程思政與紅色文化學習的融媒體平臺。高校教師要根據(jù)學生的認知和心理特點，通過融媒體技術(shù)構(gòu)建積極向上的紅色文化學習環(huán)境，然后再通過融媒體學習平臺的建設(shè)掌握更多的紅色文化資源，將與具體教學內(nèi)容相關(guān)的紅色文化滲透在課程思政中，進一步完善課堂教學，使教學內(nèi)容變得更加豐富多樣化，將復雜繁瑣的課程思政轉(zhuǎn)化為易于學生理解且容易激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，這樣才能讓高校學生快速融入紅色文化學習情境中，進而接受紅色文化教育。學生通過融媒體學習平臺可以將紅色文化內(nèi)化成實質(zhì)性的思想道德品質(zhì)，借助融媒體+紅色文化這樣的手段來強化高校思想政治教育的實效性。另外，立足于紅色文化豐富內(nèi)涵以及悠久歷史，各高校之間應(yīng)當加強合作關(guān)系，共同建立高質(zhì)量教師隊伍，完善紅色文化主題校園網(wǎng)站。在平臺中應(yīng)開設(shè)多個主題板塊，其中可包括紅色詩歌、紅色旅游基地以及紅色故事等，將不同形式的紅色文化融入此平臺，使知識體系更加全面系統(tǒng)化。高校教師也能在此平臺收集與教學內(nèi)容相關(guān)知識以便于學生學習紅色文化知識，在一定程度上豐富了教師獲取教學資源的途徑。與此同時，高校學生也可以將自己的學習感悟以及想法發(fā)表在平臺之中，進一步強化學生與學生之間的紅色文化與思想政治交流，從而體現(xiàn)出紅色文化育人價值。而借助融媒體優(yōu)勢，讓高校學生學習紅色文化，還能有效減少西方文化思潮對學生造成的不利影響，使其形成正確的三觀。

（2）利用融媒體技術(shù)，對教育教學方式進行改進與創(chuàng)新?；谥腔廴诿襟w背景下，高校教師要想將紅色文化更好的滲透在課程思政工作中，就必須要打破傳統(tǒng)課堂的氛圍，使課堂變得更加具有一定的吸引力、感染力和說服力，只有這樣才能體現(xiàn)出紅色文化育人價值。首先，高校教師可以利用融媒體技術(shù)突破課堂教學的時間與空間的限制。近些年來，高校課程思政主要形式在于運用多媒體技術(shù)教學設(shè)備，以電子課件或是圖片視頻等多種形式將具體教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，通過大屏幕來開展紅色文化教育。而在信息時代，VR技術(shù)則是傳統(tǒng)形式的升級，其可以為人們提供多樣化的反饋形式以及豐富的感知線索，有助于學生將虛擬平臺所學知識運用于實際生活中，以此滿足情境學習需求。在高校中，教師可以借助VR技術(shù)為學生重現(xiàn)紅色歷史故事，使其與紅色文化之間的距離得以有效縮短。例如，在教育教學中，一部分學生難以理解長征精神這部分知識內(nèi)容，高校教師就可以利用VR技術(shù)為學生構(gòu)建出與之相關(guān)的時代面貌，這樣一來，學生便可以身臨其境的體會革命先烈的艱苦路程；其次，高校教師還可以利用融媒體技術(shù)開展線上線下互動教學活動，對學生進行以紅色文化為主題的課程思政教育。在新時代教育中，各種新型網(wǎng)絡(luò)教學平臺隨之出現(xiàn)，這讓高校教師的教育教學不僅僅只是體現(xiàn)在課堂之中，還可以借助融媒體技術(shù)采取線上線下互動教學模式對學生進行教學。高校教師要先在融媒體平臺創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班集體，然后在這其中發(fā)布一些與紅色文化相關(guān)的學習資源，學生也可以在網(wǎng)絡(luò)班級中對紅色文化課程思政展開深入分析與討論，進一步體現(xiàn)紅色文化育人價值，高校教師通過這樣形式的教學可以及時了解學生的學習狀態(tài)，并將學生線上遇到的問題帶到線下課堂為學生作出詳細的講解。而線上線下互動教學模式可以避免傳統(tǒng)課堂教學因時間限制而出現(xiàn)問題未解決的現(xiàn)象，使學生在學習過程中對紅色文化進行深度學習與理解，并在日常生活或是互聯(lián)網(wǎng)中自覺抵制不良文化，充分體現(xiàn)出紅色文化育人價值，堅定學生思想政治立場，促進學生健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，基于智慧融媒體背景下，高校教師要想更好的突顯紅色文化育人價值，就要積極采取有效措施將紅色文化與課程思政相融合，利用融媒體優(yōu)勢拓展紅色文化融入課程思政的方式，以此豐富課程思政教育內(nèi)容，進一步強化高校學生文化意識、道德意識與思政意識，使其在學習和日常生活中逐漸樹立正確的三觀。

參考文獻：

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[2]李培濤.紅色文化融入高校課程思政育人的路徑研究紅——評《大學生紅色文化精神教育》[J].教育發(fā)展研究，2023（2）.

[3]廖同真，張?zhí)┏?課程思政視域下紅色文化資源融入高校專業(yè)課程教學研究[J].紅色文化資源研究，2022（1）.

[4]王香蓮.紅色文化融入高校課程思政的困境及路徑探析[J].文教資料，2022（22）.

[5]陳陽，戴嘉輝，陳雅芳.融媒體視閾下紅色文化融入高校課程思政的三重向度[J].南昌師范學院學報，2022（1）.

作者簡介：李芙蓉（1982—），女，漢族，山西人，碩士研究生，太原學院，講師，研究方向為思想政治教育理論。