小學體育教學中培養學生運動興趣的方法

姚宏偉

伴隨素質教育理念的落實與應用，培養德智體美勞全面發展的綜合型人才成為現階段的主要教育目標。體育教學在基礎教育中的地位日益突出，強調應增強學生的運動興趣，提升其身體與心理素質，使其在輕松的學習環境中強健體魄。興趣是推動學生主動參與各項實踐活動的重要驅動力，能為組織學科教育活動提供參考方向，對學生運動能力與思維意識的發展具有一定的促進作用。為此，教師應從多維度了解學生的運動興趣，綜合多種教育影響因素調整體育教學方案，幫助學生在體育運動中釋放學習壓力，緩解緊張的情緒，逐步打造優質、高效與創新的小學體育教學模式，向社會輸送更多的體育人才。

一、小學體育教學中培養學生運動興趣的意義

（一）有利于學生全面了解體育運動項目

對于小學體育課程來說，培養學生運動興趣的最大意義是加深學生對體育知識的了解，開展更符合小學生活潑好動性格特征的體育項目，幫助學生釋放天性和壓力。但在傳統的體育教學中，許多學生對體育課程存在認知偏差，認為體育學習就是娛樂的游戲時間，會以更加輕松的狀態參與各類體育活動中，并不注重體育知識的積累與運動經驗的總結，導致體育教學效率難以提高。實際上，體育課程的娛樂性特性只是其表層價值，體育教學還具有豐富的內涵與精神意義，是促進學生身心健康發展的重要手段。如果學生對體育課程的認知始終停留于表層，難以保持積極的狀態參與運動訓練，則容易弱化體育課程的教育功能。為此，通過對學生運動興趣的培養，能夠幫助學生對體育課程建立系統化認知，深層次了解體育運動項目。

（二）有利于提升體育課程教學效果

在學科教育體系中，興趣能驅動學生全身心地參與實踐活動，降低外界環境因素對學生注意力的影響，將學習興趣轉變為學習動力。因此，在小學體育教學中培養學生的運動興趣，有利于提升體育課程教學效果，更好地達到預期教學目標，幫助師生一同克服體育學習中的各類困難。而且，在新課改教育背景下，教師還應積極創新教學模式，引入新的教育理念，一同參與到體育訓練活動中，將需要掌握的運動技巧以親身示范的方式展示給學生，推動體育教學計劃更順利地落實。同時，運動興趣能有效發展學生的智力與體力，激活其在體育運動中的潛力，塑造團結協作與拼搏奮斗的良好品質。教師充分了解小學生的運動興趣，還能兼顧學生的個體差異，確保體育教學計劃嚴格遵循學生成長發育的客觀規律，整體提升課堂教學效果。

二、小學體育教學中培養學生運動興趣的策略

（一）創新教學模式，激發主動參與興趣

在當前學科教育實踐中，新課程改革的進程逐漸加快，小學體育教學也應與時俱進，培養全面型體育人才，深入貫徹立德樹人教學任務，真正發揮體育課程在義務教育階段的教學價值。為此，在小學體育教學中培養學生運動興趣的過程中，教師應不斷更新自身教育理念，協調內外多種教育影響因素為學生營造良好的運動氛圍，幫助學生在實踐參與中感受體育運動的魅力，從而增強學生參與體育學習的積極性。教師還應加強與學生的互動交流，仔細觀察學生在課堂中的運動行為，轉變以往教育模式下主導者的角色，成為服務學生體育學習的引領者，創設更加輕松、自由的體育運動空間。同時，教師還應以平等的身份參與運動訓練中，深入了解學生的運動基礎，增強學生對教師的依賴感和信任感，使學生保持積極的學習態度。

以人教版1至2年級全一冊《投擲與游戲》教學為例，本課主要了解投擲相關的運動知識，學會正確的站立和側對投擲技巧，掌握肩上屈肘和向前揮臂的投擲方法，分析正確投擲動作的要領，靈活控制投擲時的出手角度，確保揮臂動作快速有力。小學生由于生理年齡的影響，對自己喜愛的教師或知識會表現出積極的態度，為此教師應充分發揮榜樣作用，向學生示范投擲動作的運動技巧，在學生內心塑造優秀的教師形象，使其主動配合教師完成投擲訓練活動。而且，學生對榜樣還有一定的模仿心理，會自覺調整自身運動動作和學習態度，教師則需將教育重點放在引導和規范學生運動習慣方面，幫助其解決學習投擲動作中的疑難點，依據學情反饋不斷創新教育模式，合理發揮多媒體等創新型教學手段的輔助作用，充分激發學生的好奇心與探索欲，集中其注意力。

（二）豐富教學內容，利用多種教育方法

在傳統小學體育教學中，受應試教育思想的影響，教師將傳授體育理論知識作為主要教學內容，對待體育教學活動的態度并不積極，難以發揮體育教學提升學生身體素質的教育作用。體育課程與小學其他學科不同，需要在實踐活動中理解和應用運動理論知識，而且教材中的內容普遍枯燥無趣，學生很難從中抽象出對應的運動動作，影響體育學習興趣的提高。為了在小學體育教學中培養學生的運動興趣，教師應全面總結以往教育經驗，對體育教學的各項問題進行查缺補漏，適當增加游戲活動，采用激勵化的引導方式，有效活躍體育教學氣氛。此外，由于小學生身心發展速度較快，因此教師需設定階段化的教育目標，從強化心理素質入手增強身體素質，逐步豐富體育教學內容，促使學生在興趣的引導下實現快樂成長。

以人教版3至4年級全一冊《跳躍》教學為例，本課應了解跳躍的基本動作，掌握跨越式跳高和蹲踞式跳遠等技術動作，增強腿部肌肉力量、爆發力和運動耐力，學會正確的收腹、收腿和落地緩沖，嘗試將復雜的跳躍動作進行簡單分解。在實際教學中，教師應將教學任務作為開展體育教學工作的重要支撐，在跳躍動作的課堂教學中引入更多新穎的教學內容，在興趣的驅動下幫助學生盡快融入運動學習中。具體來說，教師應采用游戲教學法與合作訓練法等多種教學形式，合理掌握課堂教學節奏，循序漸進地傳授跳躍運動知識，全面貫徹以生為本的教學原則，增強體育教學的娛樂性與競爭性。同時，學生是具有獨立意識的個體，教師應圍繞學生的實際運動能力設置與跳躍相關的訓練活動，不能按照統一的標準要求全部學生，鼓勵其提出更多創新化的訓練想法，并適當講解跳躍動作的起源歷史與實用價值，幫助學生獲得真正的能力提升。

（三）提升教師素質，有效改革課程內容

創新教學觀念與豐富教學內容的前提是擁有專業化的教師隊伍，只有加深教師對體育運動知識的了解，定期組織教育培訓工作，才能確保體育教學觀念的正確性，為提高課程教學質量與運動興趣提供堅實保障。

在不同階段的體育教學實踐中，教師始終是教育活動的主要引導者，承擔著優化活動設計的重要任務，其素養能力是影響整體教學效率的關鍵因素。為了在小學體育教學中培養學生的運動興趣，學校應重視教師的引進與招聘工作，制定合理化的教師招聘標準，對其教育效果進行嚴密監督，有效克服唯經驗主義和唯學歷主義的錯誤認知。教師應嚴于律己，主動參與學校組織的教育培訓工作，圍繞新課改教育要求改革課程內容，確保學生在良好的環境中得到熏陶與提升，潛移默化地提高學生參與體育運動的積極性。

小學體育教學改革工作離不開學校的支持與配合，學校應在教育資源方面向體育教學傾斜，對階段性教育工作進行合理調撥，及時更新學校內部的體育運動設施，確保體育訓練方式與時代要求相符合，使學生的體育素養發展與時代需求相一致。教師則需克服傳統教學模式下體育授課內容單一化和重復化等問題，避免學生因長期參與同一體育運動而產生厭倦和抗拒等不良學習情緒。為此，教師應圍繞學生興趣點改革課程內容，降低體育教學的競技性，避免學生受復雜的規則或技巧的影響，調整體育活動內容，使其符合小學生身體的成長規律。同時，教師應多方位觀察學生的運動過程，降低其出現運動危險的可能性，適當增加武術和舞獅等傳統運動項目，增強體育教學的新鮮感與新穎度，保證體育教學的高效實施。

（四）轉變教育角色，形成良好師生互動

從整體化視角分析體育教學活動可以發現，在傳統教育觀念的影響下，教師是課堂教學中的核心性角色，可以對課堂教學的內容與教育流程做出自己的選擇，導致學生長期處于被動和消極的學習狀態中，難以充分表現自我意識和自主積極性，難以長久地集中注意力。為了在小學體育教學中培養學生的運動興趣，教師應反思以往教學問題，積極轉變自身在體育教學中的身份，著重突出學生的主體性學習地位，將更多學習主動權交還給學生。具體來說，教師應承擔引導者和組織者的作用，尊重學生的興趣差異與學習基礎，引入更多創新化和趣味化的教學方法，構建良好的師生互動模式，有效發揮環境氛圍的熏陶作用，使學生在生生交流與師生互動中塑造良好的運動精神。

以人教版1至2年級全一冊《乒乓球游戲》教學為例，本課應了解乒乓球的發球與推擋技巧，掌握正手攻球與發平擊球的技術動作，分析不同動作的執拍手型，提升自身肢體動作的協調性和控制能力，直觀體驗拍球時的肌肉感覺。在實際教學中，教師可以利用大屏幕播放中國乒乓球員在奧運會和亞運會等重大賽事中的比賽視頻，使學生能直觀感受乒乓運動的魅力，了解乒乓球運動悠久的歷史和輝煌的成績，增強學生參與乒乓球訓練的積極性。同時，教師應針對發球與推擋技巧與學生進行溝通和交流，分析不同運動員的出色表現，用堅韌的乒乓球精神影響學生思想情感，提升學生參與體育學習的熱情，培養學生的愛國精神，發揮榜樣人物的作用，激勵學生主動參與體育鍛煉，使其對體育運動始終保持濃厚的興趣。

（五）融合信息技術，營造沉浸式運動氛圍

伴隨科學技術的更新與創新，智能化教學已經成為推動學科教育改革的主要方向，其形象化、直觀化的教育功能，能夠幫助學生對相關知識建立初步印象，激發學生的好奇心與探索欲。為了在小學體育教學中培養學生的運動興趣，教師應將體育實踐教學與信息技術結合起來，引入微課和翻轉課堂等創新型教育模式，細節化地剖析不同的體育技術動作，縮短學生記憶運動動作的時間。同時，兩者的結合還能實現對課堂與課后時間的合理利用，增強學生運動潛力與創造力，使學生深入感受到體育運動的力與美。

以人教版1至2年級全一冊《小足球游戲》教學為例，本課主要了解足球比賽的規則與基礎的技術動作，明確足球的特性與運動特點，學會用一腿作為支撐，另一條腿擺動發力，用腳背正面擊球，利用顛球的方法熟悉球性和建立肌肉感覺。在實際教學中，教師應摒棄常規性的教育方法，引入網絡技術和多媒體教學手段，在課前加工和剪輯一段關于足球發展歷史的短視頻，利用十分鐘時間播放微課教學視頻，將足球的理論知識立體化、直觀化呈現在課堂中。這樣能夠使學生直觀地感受到足球運動員的風采與魅力，激發學生參與足球運動的熱情，為組織后續足球游戲和傳授技巧動作創設良好條件。然后，教師還可以組織對抗性的訓練活動，有效強化學生運動技能與團隊精神。

（六）堅持因材施教，設計分層教學計劃

結合教育學相關理念可以明確，因材施教既是促進學生個性化發展、全面化發展的重要方式，也是培養運動興趣和養成良好學習習慣的基礎。為此，在小學體育教學中培養學生運動興趣的過程中，教師應科學分析學生在不同階段的身心發展特點，制定層次化教學目標，鼓勵學生依據自身興趣愛好選擇訓練方式，關注學生在運動意識、身心素質和運動能力方面的差異，確保教育方式滿足不同基礎學生的學習需求，依托科學分層實現共同進步。

以人教版3至4年級全一冊《小籃球》教學為例，本課應了解籃球的相關技術動作和比賽規則，掌握左右手交替運球的動作，著重增強身體靈活性、協調性與感知能力，嘗試組合簡單的籃球技術動作。在實際教學中，教師應全面貫徹因材施教的教育思想，結合以往教育經驗將班內學生劃分為人數相等的運動小組，依據學生的籃球運動水平差異分成ABC三個層次，確保每小組內部都包含不同層次的學生，同時對不同層次的學生提出差異化的質量要求，逐步滲透復雜的籃球動作和戰術知識，引導學生完成傳接球與基本步法的練習，借此培養其運動興趣和自信心，確保不同基礎學生都能獲得健康成長，形成終身體育的良好思想和習慣。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中培養學生的運動興趣，有利于促進學生自覺、主動地參與到各項體育教學活動中，充分發揮體育課程的育人價值，幫助學生樹立正確的體育學習觀，進而塑造強健的體魄與強大的內心。因此，教師應積極改進體育教學模式，引入更多趣味化教學元素，在良好教學氛圍的引導下發揮學生的學習主體作用，推動體育課程教學水平實現跨越式提升。