遇見你，真好

陳洢

第一步：列提綱，明確主干

第二步：填材料，貫通血脈

當我們離開了小學的校園，走進了中學的世界，一切都發生了翻天覆地的變化。面對這些新的挑戰，我會是充滿信心還是不知所措？

自初中以來，我發現我已經很少去與別人暢談自己心中真實的想法了。朋友說我是個外向的人，可我并不覺得。我覺得我內心變得越來越壓力。我不敢舉手發言，不敢與朋友交談，甚至是身體不舒服，也不敢和家里人說。

幸好我遇到了一位很好的老師，她是一個通情達理的老師，面對剛來到初中的我們，大度地給了我們很長時間的適應期。面對同學的解釋，她也會仔細聆聽，并給予信任。

有一次，老師把我喊到了辦公室里，她針對我的課堂活躍程度進行了點評。剛開學的我，膽子總是很小，害怕回答錯誤，害怕老師的提問，害怕老師。她先是很嚴肅地詢問了我原因，那時的我心里其實很難過，很害怕，但老師的提問我還是回答了。本以為迎來的是老師的質疑和冷漠，但她沒有。她對我的回答進行了否認。她說：“一個人在課堂上接受并掌握知識比自己課后苦學容易得多。課堂上的發言，為了檢驗我們的學習成果。我們會在不斷的試錯中掌握知識，提升能力。”

聽了老師的話，我深刻做了反省。自己明明會回答老師的問題，卻因為不敢而感到遺憾；面對難題不想思考，別人卻說出正確答案，自己也會感到不自信和失落。

“你就是不自信。”我震驚了。我自己認為的差在你的眼里竟然是不自信。回到教室后，我久久不能平靜。

直到最近看到老師給我的作文評語：“只要你認準一個目標并堅持下去，全世界都會為你讓路。”我才真正解除了我的心結。

回答問題是為了檢測自己聽課的效果，如果想法有問題，也能被老師糾正，自己印象也能更深刻。如果一輩子只當悶葫蘆，自己不但不能進步，還會退步。我覺醒了，我一定會記住老師的話，積極地參與課堂活動。

胡老師，遇見你，真好！

開頭比較直白，可以適當運用修辭手法，表達更生動些。注意點題。

畫線句改成“自升入初中以來”；將“壓力”改成“壓抑”；段末可以運用比喻的修辭手法生動地描寫一下自己的心情。

將第三人稱改成第二人稱，這樣更切題。

畫橫線部分應將敘說改成描寫，可以進行環境和心理活動的描寫。畫波浪線句是病句，應改成“課堂上的發言，可以檢驗我們的學習成果”。

這是心理活動，表達不夠明晰，需要修改。

本段與上文銜接不暢。

這段文字表達比較啰唆，且與上文有重復之嫌，可以刪去。應圍繞著“微光”主題抒情，表達對老師的感激之情。

提升建議

本文敘寫升入初中之后老師對自己的關心引導，幫助自己走出迷惘。材料來自于真實的生活。但是有不少地方需要修改：

第一，習作在敘述的基礎上，要多些語言、神態、心理活動的描寫，使人物形象具體鮮活。第二，要緊扣“微光”的主題寫，適當扣題、點題。第三，可以適當運用一些修辭手法，推敲語言，力求表達的準確、優美。第四，在文中加進一些環境描寫，渲染氣氛；適當抒情議論，表達真情實感。

第三步：巧表達，增添枝葉

遇見你，真好

江蘇省東臺市南沈灶鎮中學百合花文學社 陳 洢

乘著時光的列車跨進中學的大門，面對全新的挑戰，我有點不知所措。幸好命運之神讓我遇見了你。

朋友說我是個外向的人，可我并不覺得。自升入初中以來，我已經很少與別人暢談自己心中真實的想法了。我的內心變得越來越壓抑。我不敢舉手發言，不敢與朋友交談，甚至是身體不舒服，也不敢和家里人說。我覺得自己就是茫茫大海上的一只帆船，孤獨，無助，前途渺茫。

就在我感到迷惘的時候，你走近了我。你是一位通情達理的老師，面對剛來到初中的我們，大度地給了我們很長時間的適應期。你懂得我們的心理，對于我們各種各樣的解釋，你也都會仔細聆聽，并給予信任。

那天下課，你讓我去你的辦公室。陽光透過樹葉的縫隙，在我的臉上身上不停地跳動。我忐忑不安地走進辦公室。你見我來了，微笑地點點頭，指著旁邊的椅子示意我坐下。

“最近課上發言好像不積極嘛，有什么原因嗎？”你緊盯著我的眼睛問道。

“我……我害怕回答錯誤！”我避開你犀利的目光，小聲地回答。

“回答錯誤很正常啊！如果上課的內容全會，我們就不需要學習啦。一個人在課堂上接受并掌握知識比自己課后苦學容易得多。課堂上的發言，可以檢驗我們的學習成果。我們會在不斷的試錯中掌握知識，提升能力。”

一席話如一縷陽光撥開我心頭的迷霧。我抬眼看你，你仍然微笑地看著我。是啊，我不是因為自己錯過了發言的機會遺憾過嗎？我不是因為自己沒有好好思考，別人說出正確答案而失落過嗎？

“你呀，有能力，就是不自信！”我震驚了。我自己認為的差在你的眼里竟然是不自信。回到教室后，我久久不能平靜。

直到最近看到你給我的作文評語——“只要你認準一個目標并堅持下去，全世界都會為你讓路”，我才真正解開了心結。

胡老師，您就是茫茫大海上的航標燈，在我迷惘時給了我光明，給了我希望，給我指明了方向。

胡老師，遇見你，真好！

可圈可點

經過修改，文章緊扣“微光”主題，將一位關愛孩子的老師形象鮮活地呈現在讀者面前。敘述語言更準確、簡潔，描寫更細膩，抒情議論語句使文章的表達更有真情實感。

（指導老師：胡秀華）