打造信息技術支持下的智慧課堂

◇馬孝成 （甘肅：廣河縣水泉小學）

智慧教育理念正在改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的方式方法，越來越多的小學數(shù)學教師對此進行深度分析，并在課堂中利用智慧教育方法進行教學，提升數(shù)學綜合性教學質量。數(shù)學智慧課堂的構建，使課堂成為發(fā)展的產物，對課堂提出了新的要求。因此，通過智慧課堂的打造，將3～4年級數(shù)學教學打造為具有工具性、智能化、個性化特點的課堂，可讓學生在多樣性的學習活動中，掌握數(shù)學學習方式方法，理解數(shù)學學科文化精髓，建構抽象與形象結合的邏輯思維，讓學生在智慧課堂中培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

一、打造智慧課堂對小學3～4年級數(shù)學教學的作用

（一）有利于營造和諧課堂氛圍

智慧課堂的背景，為師生之間、生生之間、人課之間進行系統(tǒng)性溝通教學提供了有力平臺，發(fā)揮“智慧性”作用，使數(shù)學課程學習問題得到了妥善的解決。通過智慧課堂模式打造輕松、愉快的學習氛圍，可以促使3～4年級學生不斷啟發(fā)數(shù)學思想，培養(yǎng)數(shù)學興趣，使學生的課程學習水平得到提升。通過“智慧課堂構建”，可為學生營造和諧、融洽的學習氛圍，促使課程教學內容得到優(yōu)化，給予學生新鮮感，達到吸引其注意力的目的，增強學生的課程探索學習動力，提高其探究學習技能。在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生活躍、敏捷的思維，要在智慧課堂環(huán)境下，優(yōu)化數(shù)學教學形式，豐富數(shù)學教學內容，給予學生充足的教學素材資源，幫助學生進行知識點分析和解讀，促使學生培養(yǎng)自主學習意識和創(chuàng)新學習能力，給予學生積極意見和建議，幫助學生保持樂觀學習心態(tài)。

（二）有利于提升學生思考能力

數(shù)學學科知識的特點是邏輯性強，在進行數(shù)學思維開發(fā)和培養(yǎng)中，要訓練學生敏捷的邏輯思維能力，使其對數(shù)學知識產生敏感性認知，提高數(shù)學解題洞察力，為學生強化數(shù)學學習意識做好鋪墊工作。在理論與實踐融合性教學中，要借助智慧課堂的便捷性、高效性、趣味性教學優(yōu)勢，使學生的數(shù)學思想實現(xiàn)發(fā)散，應用大量的數(shù)學理論知識進行辯證思維，逐步形成良好的數(shù)學思考能力，體現(xiàn)數(shù)學思考能力訓練的作用與價值。3～4年級學生心智尚未成熟，需要在數(shù)學教學引導中培養(yǎng)其變通思維、轉化思維等能力，幫助學生在智慧課堂背景下，對數(shù)學學習中的重點、難點進行深度分析，循序漸進地鍛煉數(shù)學思考能力，凸顯小學數(shù)學智慧課堂的實際應用價值和作用。

（三）有利于推進數(shù)學教學改革

“變則通”。在這一理念下，小學數(shù)學教學要隨著時代的發(fā)展、理念的進步而創(chuàng)新發(fā)展，由此，智慧課堂應運而生。它既展現(xiàn)了信息技術的高效性和便捷性，又凸現(xiàn)了數(shù)學教學改革創(chuàng)新的創(chuàng)造性和完善性。因此，教師要在智慧課堂教學背景下，著重培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，使學生在教學改革進程中發(fā)揮主觀優(yōu)勢，培養(yǎng)其學習熱情，積極開展課程探索學習活動，提升課程學習綜合技能。例如：教師要利用智慧課堂教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力、推理能力、計算能力等，使學生在遇到數(shù)學問題時第一時間找到解決方案，幫助學生在知識探索中形成學習思想，為其開展高質量課程學習活動助力，全面推進小學數(shù)學教學改革進程。值得注意的是：要將智慧課堂與傳統(tǒng)課堂進行區(qū)分，用智慧課堂的優(yōu)勢填補傳統(tǒng)課堂的劣勢，以提升數(shù)學課程教學成效。

二、智慧課堂背景下小學3～4年級數(shù)學教學的策略

（一）布置學習任務，培養(yǎng)探究意識

小學3～4年級學生在進行數(shù)學知識探索時，計算是一大考驗。教師要根據(jù)學生的實際學習情況，以興趣為切入點進行計算能力訓練，讓學生在智慧課堂模式下增強計算興趣、鍛煉計算能力。為學生開展高品質、高效率的課堂學習活動助力。教師要認識到：學生計算能力的培養(yǎng)是一個漫長且細致的過程，教師要耐心輔導、精心教學，加強學生對課程內容的探究學習能力，以興趣為突破口增強對數(shù)學知識的探索學習能力，進而提升計算的準確性。

例如：在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，在智慧課堂環(huán)境中，教師可組織學生進行計算競賽活動，讓學生在信息技術的輔助下，提高計算能力、優(yōu)化訓練過程，提升對計算的探究學習綜合能力。首先，可利用教學課件，幫助學生分析“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的概念知識，掌握數(shù)學計算法則等，通過日積月累的訓練提高學生對計算技巧的應用技能，培養(yǎng)其良好的數(shù)學口算思維。然后，在多媒體教學課件應用中，使學生了解兩位數(shù)除法的計算試商法，通過筆算過程熟練開展計算和驗算，讓學生明確“四舍五入”法求近似數(shù)的方法。最后，在多媒體電教設備上，教師出示30道口算題，通過課堂競賽的形式，鍛煉學生計算的準確性，培養(yǎng)其計算自信心，達到夯實“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的基礎能力。

（二）落實因材施教，促進學生發(fā)展

3～4年級學生在數(shù)學學習能力上存在差異，教師要對這些差異進行分析，并整合出有效的教育教學方法，在因材施教模式的助力下科學開展智慧課堂教學活動，促使每一位小學生都得到全面性、多樣性的發(fā)展。因此，在智慧課堂環(huán)境下落實因材施教原則，對學生思維、精神、行為具有積極的促進作用，讓學生以活躍的思想動態(tài)、高超的學習技能進行課程學習活動，為學生全面性發(fā)展保駕護航。

例如：在教學人教版小學四年上冊教材中的“角的度量”這一內容時，教師可以通過創(chuàng)設智慧課堂，展現(xiàn)信息技術教學優(yōu)勢作用，幫助學生逐步建構數(shù)學幾何思維，使學生在數(shù)學學習中提高綜合學習能力，為開展高效率的課堂學習活動助力。例如：在這一課內容教學中，教師要運用信息技術手段，鍛煉學生的計算能力，培養(yǎng)其計算意識，輔助學生進行角的測量工作。通過認識量角器、掌握角的度量單位等，幫助學生掌握銳角、直角、鈍角的特點。在動畫、視頻的輔助下，小學生可以清晰地學習角的測量技巧，靈活熟練地掌握量角器的使用方法。接著，要趁熱打鐵，讓學生在多功能電子白板上繪制出銳角、直角、鈍角，并說一說它們的不同，了解“90度”角的特征等，幫助學生在“角的度量”學習中適應智慧課堂教學環(huán)境，提升數(shù)學學習效率。

（三）巧用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在數(shù)學學科教學中，教師要將教學重點放在培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力上，要從形象思維和抽象思維培養(yǎng)兩個方面著手，幫助學生通過智慧課堂學習環(huán)境建構數(shù)學思想，對知識點進行準確判斷和辯證解答。教師可結合數(shù)學課程教學內容，在智慧課堂的背景下挖掘生活化元素，在多樣性生活元素的導向下，加強學生深度探索與學習活動，讓學生在智慧課堂上發(fā)散思維、放飛思想，對數(shù)學知識產生想象力和創(chuàng)造力。

例如：在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊教材中“統(tǒng)計”這一知識點時，為了全面體現(xiàn)智慧課堂的作用，提高學生的綜合學習能力，首先，可運用微課教學模式，引導學生進行“統(tǒng)計”認知。讓學生在“統(tǒng)計”課程探索中培養(yǎng)學習思維能力，使其在統(tǒng)計知識探索中，以理論知識為依據(jù)提升實踐學習能力。其次，有針對性地搜集生活中的數(shù)學元素，拓寬學生對“統(tǒng)計”的認知視野，促使學生在潛意識中培養(yǎng)統(tǒng)計思想，對本章節(jié)知識展開系統(tǒng)性探究活動。在任務教學法的輔助下，幫助學生進行“統(tǒng)計”能力訓練，激發(fā)學生的“統(tǒng)計”學習熱情，結合生活中常見的統(tǒng)計學知識鍛煉統(tǒng)計能力。例如：在學校舉辦的秋季運動會上，教師可布置學生統(tǒng)計“各個體育項目的參報人數(shù)”，要合理應用統(tǒng)計圖精準地進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)揮統(tǒng)計學教學的作用，讓學生逐步建構統(tǒng)計學思想，使學生在知識點探究學習中形成自主學習意識，發(fā)揮智慧課堂的重要組織作用。

（四）創(chuàng)新評價方式，提高綜合能力

3～4年級數(shù)學教學要注重評價，通過教學評價內容，引導學生建構數(shù)學學習意識，鍛煉知識掌握能力，使學生在教學評價中提高學習能力，了解數(shù)學知識的重要性，在評價中增強學習的整體水平。同時，在智慧課堂的輔助下，引導學生在知識探索與技能訓練中，掌握數(shù)學學習思維方法，提高對知識要點與重點的掌握能力，進而提高課堂學習綜合素質。

例如：在開展人教版四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”知識探索時，教師可借助智慧課堂的有效性和多元性優(yōu)勢，幫助學生掌握“小數(shù)加法和減法”的運算法則，使學生的數(shù)學綜合能力得到強化。首先，要加強學生的小數(shù)豎式計算能力，培養(yǎng)學生數(shù)學運算技能，讓其養(yǎng)成良好的運算習慣；其次，應通過在多媒體教學設備上進行計算、比較等解析式教學活動，使學生將整數(shù)加法和減法的計算經(jīng)驗應用到小數(shù)加法和減法上，鍛煉學生的數(shù)學知識遷移性學習能力，讓學生在“舉一反三”的課程學習中增強綜合能力。最后，在云課堂模式和遠程教學模式下，要為學生提供充足的學習時間和空間，幫助學生進行小數(shù)加法和減法的應用，結合數(shù)據(jù)搜集、生活實踐等途徑，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用意識，從而增強學生數(shù)學學習自信心，培養(yǎng)其數(shù)學課程學習積極性，為其開展高質量課程學習活動做好準備，彰顯智慧課堂教學的融合性、互動性、便捷性等作用。

三、結語

總而言之，在信息技術時代，要通過打造小學數(shù)學智慧課堂環(huán)境，調動學生的課堂自主學習興趣，幫助學生深度挖掘數(shù)學知識內涵，使學生在智慧課堂背景中鍛煉綜合學習能力。智慧課堂的應用，可以從多個層面培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生搭建高效的數(shù)學學習平臺，加強小學生對數(shù)學課程的創(chuàng)新學習能力，使其具備良好的自主學習意識和勇于應對困難挑戰(zhàn)的決心，全面彰顯智慧課堂的教育教學作用。