基于幼小銜接的手工活動教學策略

◇陳成英 （福建：武夷山市實驗幼兒園）

在幼兒教育的實施過程中，教師要制定有效的教學策略，根據幼兒的興趣特點制定教學規劃，獲得良好的教育效果。幼兒的心思細膩而靈動，對美好的事物充滿興趣，因此教師要通過興趣的培養，提升手工活動教學的生動性，要將各種豐富的資源融入活動，讓這一學習進程充滿快樂。

一、手工活動教學的價值和意義

幼兒教育承擔著重要的責任，不僅要進行對幼兒智力的開發，還要培養和提升幼兒多元的能力，進而發揮幼兒教育的積極作用，這對于幼兒成長和進步是至關重要的。幼兒園是幼兒每天生活和學習的快樂園地。幼兒教師必須結合教學規劃和實施策略，為幼兒開啟充滿快樂的教育之旅；要提升幼兒的操作技能和參與熱情；要積極調動一切資源引導幼兒展開學習和探究，實施對幼兒的教育和引導。教師要重視手工活動教學的實施，確立科學的操作理念，凸顯手工活動教學的育人價值和意義，把幼兒的課堂打造成技能和趣味的結合體，以及實施技能和情感教育的主陣地，提高幼兒感知能力和操作技能，為提升幼兒的綜合能力、順利實現幼小銜接提供可靠保障。

二、手工活動教學的實施策略

在幼兒手工活動教學中，教師需要采取針對性的策略，提高教育的質量和水平，滿足幼兒的發展需求，實現幼兒長遠發展。筆者認為，幼兒教育中手工活動教學應實施如下策略。

（一）精心設計手工活動，提升幼兒的參與興趣

在進行幼兒園手工活動教學過程中，教師要積極進行教學規劃，結合這一階段的培養目標進行充分的設計和統籌。幼兒園的手工活動教學是具有整體教學規劃的，教師要圍繞某一方面能力的培養要求，制定具體的教學實施策略，要精心選擇具有趣味性的手工材料，結合有趣的手工制作元素開展教學，進而保障幼兒能夠興致盎然地參與手工制作過程，感受到這一教學活動帶來的樂趣，提升幼兒動手操作能力。在整體設計過程中，教師不僅要關注教學目標的實現，還要選擇那些有特點的材料，經過一定的設計和藝術加工，提升手工制作的藝術性和趣味性，最終保障教學的有序展開。

例如，在折紙課的教學中，教師就要做好課程設計，提升整體進程中的趣味性。教師可以引導幼兒觀察教師提供的折紙作品，讓他們在一個個可愛的作品啟發下，激發探究的興趣和實踐動能。同時，教師還要進行充分的演示，讓幼兒能夠跟上教師的步伐，進行積極的嘗試。在這一過程中，教師還可以結合多媒體設備或者電子白板，進行手部動作的呈現，讓幼兒產生直觀的感受。教師要在實踐環節加強指導，進行有耐心的指導，提升幼兒手工制作的能力，建立實踐的自信心。教師要在合理展開教學實踐的基礎上統籌手工制作資源，運用多元化的教學手段提升幼兒的整體操作能力。總之，教師要在整體活動的實施過程中，不斷完善教學手段，融入手工制作的實踐技巧，引領幼兒快樂地學習和活動，提升參與興趣，在手工活動教學中取得更多的收獲感，在愉悅的心理感受中得到能力的進步，度過美好的幼兒園生活。手工制作活動教學，能為幼兒在一生的起始階段養成觀察的習慣，初步具備良好的動手操作能力，促進幼兒學習水平和技能的提升。

（二）注重活動中的引導策略，實施科學的幼兒教育

在幼兒園手工活動教學展開過程中，教師還要實施科學的規劃和引導，發揮資源優勢，提升手工活動教學的整體價值。教師要注重整體知識和技能呈現的科學性和趣味性，引導幼兒在濃郁的興趣驅使下進入學習和探究過程，使手工活動教學達到預期的目的。此外，教師要結合生活元素展開教學和指導，讓幼兒感受到手工活動教學中的趣味元素是無處不在的，讓他們在生活中也保持較好的創作熱情，不斷提升動手操作能力。在我們周圍的生活中，包含著很多神奇的元素，可以充分地借鑒和融合，進而提升手工制作的吸引力。教師要結合生活化資源的內涵，整體設計幼兒園手工活動教學的內容，融入幼兒感興趣的元素，引導幼兒不斷地探索和動手操作，最終使其具備較好的實踐技能和認知能力，促進幼兒的技能提升以及內心收獲，為幼小銜接奠定穩固的基礎。

例如，對幼兒藝術創作能力培養，教師可以帶領幼兒用廢舊物品進行設計和改造，將其制作成一個個精美的手工作品。不僅可實現廢物利用，也可幫助幼兒養成節約和環保意識。教師可以利用衛生紙的卷筒，引導幼兒進行手工制作，可以給卷筒涂上顏色，做成小蜜蜂的身體，再用卡紙剪出翅膀，一只栩栩如生的小蜜蜂就制作完成了。教師要發揮在教學進程中的引導作用，尊重幼兒的心智發展規律和年齡特點，促進幼兒有效感知，讓他們在手工活動教學中探尋活動的奧妙，提高動手操作能力和情感認知能力。在幼兒教育中，教師要提升自身的操作理念和教學規劃能力，結合生活資源使用，提升幼兒教育的靈動性和有效性，促進幼兒參與手工制作積極性，從中獲得感知和進步，進而獲得較好的動手實踐技能以及實際認知能力。

幼兒教師在教學進程中，要實施科學的設計和引導策略，發揮自身的示范和指導作用，搜集生活中有趣的資源，推動教學進程。教師要注重手工活動教學的實踐性，盡最大努力拓展資源種類，創設豐富的情境，合理選擇教學資源，開展綜合利用，提煉教學價值。在手工活動中，教師要發揮積極的引導和輔助作用，在綜合實踐的過程中促進幼兒的探究能力和操作技能的提升，讓幼兒在參與手工活動中獲得極大的樂趣，提升藝術創作能力和審美能力。生活中手工制作的材料是豐富多彩的，幼兒教師應具有善于發現的眼睛和科學的理念。只有這樣，才能在手工活動教學中更好地吸引幼兒參與，培養幼兒的動手能力和感悟能力。因此，教師要科學地設計教學方案，豐富教學元素，結合自身的指導，簡化手工制作過程，提升教學實踐價值，促進幼兒操作能力和創造能力的養成。

（三）開展手工作品評比活動，激發幼兒的創作能力

在幼兒教育中，教師積極設計各種活動，發揮活動的引領和促進作用，提升幼兒創作熱情，還要更好地體現手工活動教學成果，進而檢驗教學質量，為后續教學的實施提供參考依據和實踐經驗。教師在開展手工活動教學時，應設計各項內容和多層次的活動，提高幼兒的實踐能力、動手能力以及智力水平。為此，教師不僅要做好扎實的課堂教學，還要進行活動內容的設計，在創新和實踐理念的指導下，發揮活動本身應有的作用，在具體手工操作中檢驗幼兒的動手能力和操作水平。教師可以利用手工教學活動的內容設計競賽等一系列活動，激發幼兒的參與熱情和自主探究意識，為他們后續的學習提供不竭的動力。教師要在活動中設置有效的提升目標，通過物質激勵和精神激勵，促進幼兒積極地參與創作。教師可以組織開展幼兒園手工活動課程的比拼和展示，在此過程之中教師要加強指導，合理規劃評比標準和操作流程，采用激勵的方式保障教學目標的實現，培養幼兒的創新能力，鼓勵幼兒創作出豐富多樣的手工作品。

例如，在“中秋佳節月兒圓”活動中，教師設計比賽的規則，指導幼兒運用生活中豐富的材料資源，通過手工制作，創作符合節日氛圍的手工作品。這樣就會為幼兒的創作提供廣闊的空間，進而提升作品的豐富性和靈動性，表現出幼兒的個性特征，凸顯幼兒手工活動的創新性、新穎性。為此，教師要在中秋節情境的渲染和描述中，拓展幼兒的創新思維，引導幼兒自主操作，在自主、自由的創作過程中發揮自身的藝術想象能力，讓幼兒在愉悅狀態下，表現出自身的創造力和動手能力。幼兒教師通過豐富多彩的手工活動，并結合活動開展，引導幼兒積極參與，提高自身的實踐能力。幼兒教師在活動設計中，還要充分發掘活動的教育價值，用豐富的活動內容和素材吸引幼兒的注意力，以活動作為教育的媒介，吸引幼兒探究。教師要尊重幼兒的心智發展水平和思維模式，在此基礎上設計實踐活動，提升教育效果，用教學元素的多元化，激發幼兒參與實踐活動的興趣，開啟全新的教育歷程，促進幼兒能力的發展。

（四）結合手工活動教學，促進幼小銜接能力提升

在幼兒教育中，幼小銜接的能力培養也是一個重要的組成部分。教師要結合手工活動教學，提升幼兒的操作技能，獲得較好的幼小銜接過渡效果，實現操作技能和內心適應能力的同步提升。幼兒園到小學的過渡，不僅需要確立一定的知識技能目標，同時還要提升幼兒的心理適應能力，要運用不同的形式和手段，讓幼兒接受更高挑戰，讓他們盡快適應小學生活。在手工活動教學中，教師就可以結合小學的生活元素或者能力目標，實施有效的滲透。例如，通過兒童創意畫等元素，引導幼兒去感受小學生的生活，讓幼兒降低對于小學學習生活的畏難情緒，樹立較好的情感態度。手工活動教學，還能提升幼兒的操作能力和想象力，進而為他們升入小學的學習奠定技能基礎。

三、結語

在幼兒園手工教學活動中，教師要不斷優化實施策略，充分利用自身的設計能力和理念營造手工活動氛圍，凸顯這一教學和實踐的價值，引導幼兒逐步具備較好的創新能力和制作水平。教師還應進行深入的研究和指導，促進其創造水平的提升，提高幼兒的操作能力和實踐水平，為后續的技能發展奠定堅實的基礎。