閱讀經典：范梅南《教育的情調》

2023，希望是一個有希望的年份。

生活上如此，教育希望能亦如此。

在案頭選了馬克斯·范梅南寫的《教育的情調》，希望通過分享這本經典小書，祝2023的教育有一個好的開端。

我特別喜歡“教育的情調”這個書名，教育當然是很“神圣”也很有“腔調”的，但更應該是有“味道”且有“情調”的。我甚至覺得，唯有真正感受過教育的“滋味”（這種滋味很多時候表現出的是雜陳五味），真正體會過教育的“情調”，你才有底氣說，自己是因了什么會愛或不愛當下的教育。

教育，是一個極其美好的詞，有了教育，才有了文明，有了發展，也便有了希望。但關于教育的研究和討論，卻又偏偏是最復雜、最多樣且讓人感覺最沒有明確答案的。就像亞里士多德說“教育要遵循自然”，柏拉圖說“教育是約束和指導青少年，培養他們正當的理智”，杜威說“教育即生活”，陶行知說“生活即教育”，斯賓塞覺得“教育是為未來生活做準備”，魯迅先生則強調“教育是要立人”，從不同的視角出發，便對教育有了不同的理解，但教育畢竟不僅僅是一個個觀點，而是觀點背后一系列“復雜而細膩的學問”。

在范梅南的眼里，每一個孩子都具有獨特性。但是，要發現每個兒童的“獨特性”并不容易，在班級授課環境里關照到孩子們各自的“獨特性”更是不易，這不僅需要教育的技術，還需要教育的藝術，而更為重要的，是在技術和藝術背后的教育之“心”——用心、真心和愛心，是同理心，還要有一顆悲憫之心。孩子是天生的“寬恕者”，兒時的寬恕，是因為對父母的“愛”，長大后的寬恕，則是因為“理解”。在某種程度上，師生關系與此類似，但寬恕并不代表“忘卻”，這是作為一個教育者必須清醒認識到的。

“每一堂課都是有生命的。學生不是容器，而是一個個鮮活的生命體。”范梅南認為，一個機智的老師能感受到教室里的氣息（味道）。氣息對應了教室里不同學生的不同情緒，教室里的氣息同樣也受到教師的情緒的影響。因此，唯有對學生的情緒和氣息有足夠的了解，同時又能準確把控自己的情緒，教室里的教與學才會真正發生。例如，為了能更多預判孩子的學習情緒，我會關心學生的班級課表。也就是說，除了教材和學情之外，我會通過前面學生上課的內容來適當修正自己的上課流程。孩子們是語數外之后來機房，還是音體美之后來機房，他們的“待遇”確實會有一點點不一樣的哦！

喜歡《教育的情調》，更喜歡《教育的情調》的表達方式，如果我們還不太懂得如何去理解教育，如何去發現兒童，那就看看范梅南的書，了解一點教育現象學，一線教師最需要的，或許并非“八股式”的學術研究規范，而是切實有效的教育行動研究。

教育現象學是一門“探討成人與孩子如何相處的學問”，這個“成人”除了教師，應該還包括家長和社會，所以，作為教育者，我們除了要善于看見兒童的一切，更要善于理解和懂得他人，善于理解并融通成人世界里關于教育的一切。

因此，要真正“看見”教育的未來，就從“看見”和“看懂”教育現象開始。