在大學英語教育中融入思政元素的探討
——評《大學英語課程思政教學指南》

王亞麗(鄭州理工職業學院)

英語課程是大學階段的基礎課程。大學階段英語課程與高等數學等一系列基礎課程同樣都具有學分占比大、課時多、教學時間跨度大的特點。在傳統大學英語教學中，許多教師只注重學生的知識和能力培養，忽視了對學生政治素養的培育，許多教師依舊將知識講解作為課堂重點。但是，隨著社會對人才的需求轉變，高校英語教學要適時與思想政治教育結合，將寓教于樂的思想貫徹在英語教學當中。當前，高校英語教學與思政元素融合是高校英語學科探索的重點方向。在新時代，大學英語教學不僅要能夠按照課程標準的要求，培養學生的英語理解能力和表達能力，同時還要培養學生的個人思想，讓學生樹立“家國情懷”，成為對國家、社會有益的人才。

華東師范大學出版社出版發行，由嚴文慶主編的《大學英語課程思政教學指南》一書，重點闡述了課程思政背景下大學英語課堂教學體系改革的相關成果，對相關成果進行了解讀，如立德樹人的育人總要求，能力導向的教學目標體系等。該書還對以應用為導向的英語教學理念創新、翻轉課堂教學模式創新、線上線下混合式教學方法創新進行了探究，從而在多維度、多層次對高校英語教學與思政元素融合的相關方法進行了指導，并設計了相關的教學案例。本書邏輯嚴謹，對思政元素在大學英語課程當中的融入進行了深入解讀，對指導大學教師開展英語課程思政教學具有重要幫助。該書有如下特點：

一是加強課程思政設計，靈活運用案例。在大學英語課堂教學中，使用案例教學是一種常用的手法，而思政元素在課堂當中的融入就需要教師靈活利用社會熱點或身邊的事例，將案例當中的“點”與英語課程思政教育有機結合。例如，在與交通相關的知識章節學習中，教師就可以讓學生在課下自己尋找一些與交通相關的信息，引導學生對比不同國家交通的發展歷史，通過對我國基礎設施建設的介紹，從而讓學生感受到社會主義制度的優越性，并讓學生建立起對祖國和勞動人民的熱愛。

二是挖掘傳統文化要素，引導學生正確看待中西文化。在大學英語課堂教學過程中，許多教師都自然而然地會將介紹西方文化作為重點，這是由課程性質所決定的。但是，過度強調西方文化，會讓西方不良的思想有機可乘。因此，教師要適當在課程思政元素融入時加入中國傳統文化的內容，讓中國的優秀文化品質潛移默化地影響學生。例如，教師在介紹中美文化對比時，就可以用電影作品中的主角人物特點進行解讀，讓學生對比中美電影中人物塑造的不同，并深入了解不同價值觀之間的差別，從而讓學生正確認識個人與集體的關系，幫助學生認識個人自由和集體自由的關系。其次，通過電影里中英文字幕的對照，引導學生發現漢語文化的博大精深，讓學生感受到中國漢字的獨特魅力，加強學生對國家、民族身份的認同，提升學生的民族自豪感。

三是挖掘教材內容思政元素，樹立批判思維。在大學的教材中，很多文章內容都是節選自西方新聞或文學著作，語言具有獨特的西方色彩，但是在教學中，教師要注意引導學生辯證地看待文章的內容，幫助學生在閱讀時甄別文章當中的觀點，讓學生能夠從一個客觀、公正的角度看待西方新聞、文學著作所表達的立場、態度、價值觀，尤其是對環保、發展、歷史等事件或現象的態度上，要教會學生從中國視角看待問題，而不是以西方的視角進行批判。例如在講解旅游資源開發相關知識時，教師就應該重點向學生講述旅游資源開發對貧困落后地區的經濟拉動作用和改善效果，并讓學生樹立起旅游資源開發與生態環境保護并重的思想，而不是受到西方極端環保主義者影響，對旅游資源開發活動進行抵制。

四是尊重英語教學規律，創新思政元素融入方式。在大學英語課程思政的背景下，教師需要轉變自己的教學方式。思想政治教育作為一種對人思想的塑造，需要以潛移默化的方式展開。英語教學作為一種特殊的語言教育模式，其背后蘊含著西方的思想價值觀和文化體系，教師要對學生進行正面的引導，在教學中不能單純地依靠說教的方法，而是將教學規律作為指導，對學生進行“潤物細無聲”的影響。例如，在學習《我有一個夢想》這篇著名的文章時，教師就可以為學生介紹當時美國黑人爭取人權的背景，讓學生了解當時美國社會種族隔離的事實，從而讓學生樹立起正確看待種族、膚色的態度，引導學生形成正確的世界觀。

總之，《大學英語課程思政教學指南》一書重點闡述了課程思政背景下大學英語課堂教學體系改革的相關內容，對思政元素在大學英語課程當中的融入具有明顯的指導意義。大學英語教師要積極轉變思想，不斷提高自己的思想政治素養，不斷強化自身的職業責任感，主動承擔起為學生指引方向的角色，貫徹立德樹人的教育觀念，從而幫助學生樹立正確的世界觀，讓學生成為德才兼備的人才。