高校學前教育專業鋼琴教學質量的提高措施研究

岑璐

近些年，伴隨著高校學前教育專業的迅速壯大，每年錄取和畢業的學生規模也在持續上升。這其中隱含的問題是，許多畢業生在即興伴奏和兒歌彈唱方面的職業技能明顯不足，無法滿足實際工作需求。造成這種狀況的原因有很多，其中最主要的是，大多數入學的學生并沒有經過系統的鋼琴學習，音樂基礎相對薄弱。許多高校在實際課程設計中給予鋼琴教學的時間相對有限，導致學生沒有充分的時間和機會進行系統、規范的練習。此外，從教育實踐的角度看，現行的教學方法往往缺乏實效性，而教學內容和實際應用之間存在一定的脫節，這也使得學生在學習過程中難以夯實基礎，難以滿足后續兒歌彈唱的教學要求。

一、高校學前教育專業鋼琴教學現狀

（一）歷史背景與發展

隨著社會的進步和教育的發展，高校學前教育專業鋼琴教學也逐漸得到重視。近年來，越來越多的高校開始將鋼琴教育納入學前教育專業的教學內容中。相較于過去，當代的高校學前教育專業鋼琴教學更注重培養學生的綜合素質，不僅僅是單純的技能培訓。學前教育對于鋼琴教學的重視程度也日益上升，認為音樂教育，尤其是鋼琴教育，對于學前兒童的成長和發展具有積極的促進作用。

（二）當前的教學模式與方法

目前，主流的高校學前教育專業鋼琴教學模式趨于多樣化，包括但不限于傳統的一對一授課模式、小組教學以及大班教學等。這些模式各自有其獨特的優點：例如，一對一授課可以更加有針對性地指導學生，而小組教學則可以培養學生的合作精神和集體意識。在教學方法上，除了傳統的示范-模仿法，還有引導式教學、情境教學以及項目制教學等。這些教學方法旨在激發學生的學習興趣，提高其學習效果。

（三）師資力量與資源配備

學前教育專業的鋼琴教師在師資力量方面通常表現出令人信服的優勢。這些教師通常具備豐富的教育背景和經驗，不僅擁有音樂領域的專業知識，還受過學前教育方面的專業培訓。這使得他們能夠在教學中更好地結合音樂與學前教育的理念，為學生提供綜合性的教育。教師們的教育背景和經驗也有助于培養學生在音樂教育領域的專業素養。

高校也在資源配備方面投入了大量的精力和資金。先進的教學設備，如智能鋼琴和音樂教學軟件，為教師提供了更多的教學工具，也為學生提供了更為豐富和現代化的學習體驗。這些資源不僅有助于提高教學效果，還為學生提供了更多的學習機會和渠道，以發展音樂才能和興趣。

（四）學生的學習態度與反饋

從學生的角度來看，大多數學前教育專業的學生對鋼琴教學持積極的態度。他們認為學習鋼琴不僅有助于豐富自己的知識體系，還可以培養審美能力和情感表達能力。這種積極態度有助于學生更好地投入到學習中，提高學習效果。

然而，學生在學習過程中也會遇到一些困難和挑戰，如技術上的難題和樂理知識的理解。為了幫助學生克服這些問題，高校通常設有專門的輔導機制和資源。輔導課程、樂理輔導以及個性化的教學支持都可用于解決學生的學術困難，確保他們能夠更好地掌握知識和技能，實現音樂教育的目標。這種積極反饋和支持有助于學生更好地適應學前教育專業鋼琴教學。

二、高校學前教育專業鋼琴教學存在的問題

（一）教學方法的局限性

高校學前教育專業鋼琴教學已經走過了不短的路，取得了一些令人鼓舞的成果，但其教學方法仍然面臨種種挑戰。顯而易見，很多高校依然沉浸在傳統的教學模式中，例如常見的一對一授課方式。盡管這種模式有其穩定性和連續性，但在快速變化的現代教育背景下，它可能阻礙了教育創新的步伐。

現代的教育理念強調了多樣性、實際應用和學生中心的教學，然而，這些新穎的方法，如情境教學、項目制教學等，在很多高校中仍然處于邊緣狀態。令人遺憾的是，一些學校仍然受困于老舊的教學觀念，例如，過于注重技術的訓練，而較少關注音樂帶給人們的情感和審美體驗。這種做法不僅限制了學生的全面發展，還可能導致學生對鋼琴學習產生抵觸。

（二）學生個體差異問題

在高等教育體系中，每位學生都帶著自己的經歷、夢想和潛在能力。他們來自不同的家庭，擁有各種各樣的經歷，這使得每位學生的學習方式、速度和需求都是獨一無二的。但是，當前的高校學前教育專業鋼琴教學模式似乎對此視而不見。

當前的教學體系傾向于采用一種“標準化”的方式來對待所有學生，這無疑是對學生個體差異的忽視。課程內容、教學進度和評估標準往往基于“平均水平”，這可能會導致那些具有特殊才能或需求的學生被忽視。例如，有些學生可能在音樂理論上表現出色，但在實際演奏上遇到困難，反之亦然。

這種“一刀切”的教學模式不僅無法激發學生的潛能，還可能打擊他們的學習動力。如果學生感覺自己的需求和能力沒有得到應有的關注和支持，他們可能會對鋼琴學習產生挫敗感，甚至完全失去興趣。

（三）教材與實際應用脫節

教材是橋梁，它連接學生和知識，但如果這座橋梁建立在過去的基礎上，與當今的現實脫節，那么學生可能會感到迷失和困惑。許多高校目前使用的鋼琴教材，盡管在其時代背景下具有先進性，但已經與當前學前教育的需求和當代社會的進步產生了偏離。這些教材過于強調技術性訓練，而忽略了對音樂情感和審美的培養。音樂不僅僅是技術的展示，更是情感和思想的表達。如果教材中缺少這一部分，學生可能會感到音樂是冷酷、無情的，缺乏生命力。

隨著社會的發展和文化的交流，多元化的音樂風格和表現方式得到了廣泛的推廣和應用。然而，這些教材中往往缺乏與現代文化和生活相結合的內容，這使得學生在學習過程中難以產生共鳴，感到與現實生活脫節。為了解決這些問題，高校應該重新審視和調整其鋼琴教學內容，確保教材與當今的教育需求和社會進步保持同步。

（四）師資問題

師資力量是影響高校教育質量的關鍵要素之一，尤其在特定領域，如鋼琴教學中，教師的角色尤為重要。然而，近年來，高校鋼琴教學中的師資問題逐漸浮出水面，這引發了對教學質量的深切擔憂。盡管很多教師在鋼琴教學方面都有深厚的學識和豐富的經驗，但他們在教學方法和理念上的更新顯得遲緩。固守傳統教學方法可能會導致教學內容陳舊，與當代學生的實際需求和興趣產生脫節。例如，過于強調古典音樂的技術訓練，而忽視當代流行和原創音樂的教學，可能使學生覺得內容單調乏味。

隨著教育科技的發展，如數字化教育資源、在線互動教學等，教師需要擁抱這些新工具和技術，將其融入傳統教學中。然而，仍有一部分教師對此持保守態度，未能充分利用這些資源優化教學。高校鋼琴教學師資的不足也是一個突出的問題。為了填補師資空缺，一些學?？赡軙x擇聘請缺乏專業學前教育背景的教師。這種做法可能會導致教學內容和方法與學前教育的實際需求產生偏差，從而影響學生的學習效果。

三、推動教學質量提升的方法與措施

（一）創新教學方法

為了突破傳統教學方法的限制，高校學前教育專業鋼琴教學需要勇敢嘗試和推廣新的教學方法。這些創新方法旨在激發學生的學習興趣，提高他們的實際應用能力，并培養他們的創新精神。

一種可行的創新方法是引入情境教學。情境教學通過將學習置于真實或模擬的情境中，使學生能夠在實際應用中掌握鋼琴技巧。例如，學生可以在模擬的音樂會場景中演奏鋼琴，以增強他們的表演技巧和自信心。這種方法有助于將學習與實際情境相結合，使學生更好地理解和運用所學的知識和技能。

另一個創新方法是項目制教學。項目制教學鼓勵學生通過小組合作完成特定的音樂創作或表演項目。例如，學生可以共同創作一首原創音樂作品，或者策劃一場音樂會。通過這種方式，學生不僅能夠提高協作和團隊合作能力，還能夠發揮創造力，培養創新思維。這有助于將學習從傳統的課堂教學轉變為實際的音樂實踐，使學生更深入地參與到音樂教育中。

（二）注重學生的個體差異

每位學生都是獨特的，擁有自己的學習背景、興趣和能力。因此，在高校學前教育專業鋼琴教學中，必須充分考慮學生的個體差異，以確保他們得到個性化的學習支持和指導。應對學生個體差異應提供個性化的學習計劃。針對每位學生的需求和能力水平，教師可以制定不同的學習計劃和目標。例如，對于那些在技術上面臨挑戰的學生，可以提供額外的輔導和練習機會，以幫助他們克服困難。而對于那些表現出特殊音樂天賦的學生，可以為他們提供更深入和挑戰性的學習內容，以滿足他們的成長需求。

個體差異也包括學習風格和興趣的多樣性。教師應鼓勵學生在音樂學習中追求自己的興趣，并提供多樣化的學習機會。例如，可以為喜歡古典音樂的學生安排專門的課程，同時也為喜歡流行音樂或其他音樂風格的學生提供相應的教育資源和支持。這有助于激發學生的學習熱情，使他們更積極地參與到鋼琴教學中。

（三）優化教材和課程設置

為了提高高校學前教育專業鋼琴教學的質量，必須優化教材和課程設置，確保它們與學前教育的實際需求和社會發展保持一致。這一過程需要對現有的教材進行審查和改進，同時使課程更具靈活性和針對性。

教材的選擇或編寫至關重要。教材應當反映現代音樂和學前教育的最新發展，以確保學生獲得與時俱進的知識和技能。這意味著需要挑選那些內容現代、方法活躍的教材，同時將音樂教育與學前兒童的實際生活和情感經驗相結合。教材不僅應關注音樂技術，還應注重音樂的情感表達和審美體驗。例如，可以引入更多與現代生活和文化相結合的音樂作品，以激發學生的興趣和情感共鳴。

課程設置需要更加靈活，以適應學生的需求和興趣。一種方法是提供多樣化的選修課程，以讓學生根據自己的興趣選擇適合自己的課程。例如，學生可以選擇學習不同音樂風格、音樂史或音樂創作等方面的課程。這有助于提高學習的針對性和學生的主動性。此外，還可以引入項目化課程，鼓勵學生參與音樂項目和活動，從而將理論知識與實踐相結合。通過優化教材和課程設置，高校可以確保學前教育專業鋼琴教學更加貼近學生的需求和實際情況。這有助于提高教學的質量和吸引力，使學生更有動力地參與音樂學習。高校應不斷審查和更新教材和課程，以保持其與時俱進。

（四）加強師資培訓和招聘

為了提高高校學前教育專業鋼琴教學的質量，必須加強師資培訓和招聘工作。教師是教育的關鍵，他們的教育水平、教育理念和教育方法直接影響教學效果。

師資隊伍需要接受定期的培訓和知識更新。教師應該了解最新的音樂教育理念和技術，以及學前教育的最新趨勢。培訓可以包括參加研討會、研究最新的音樂教育理論，以及探索現代教育技術的應用。這有助于教師提高教育水平，提供更具創新性和針對性的教學。高校需要有針對性地招聘具備學前教育背景和音樂教育專業知識的教師。招聘過程應該注重教師的綜合素質，包括音樂才能、教育經驗和教育理念。這有助于確保教師具備適應學前教育專業鋼琴教學需求的能力。

高校還可以鼓勵教師進行研究和創新，為學前教育專業鋼琴教學提供更多的教育資源和方法。教師可以參與音樂教育研究項目，探索新的教育方法和課程設計，以不斷提高教育質量。

結論

在高校學前教育專業鋼琴教學的探討中，深入研究了教學現狀、存在的問題以及提升教學質量的方法與措施。針對教學現狀，發現高校學前教育專業鋼琴教學取得了一定的進展，但仍存在教學方法的局限性、學生個體差異問題、教材與實際應用脫節以及師資問題等難題。然而，通過創新教學方法、注重學生的個體差異、優化教材和課程設置、加強師資培訓和招聘等方法與措施，我們可以有效地應對這些挑戰。

在創新教學方法方面，情境教學和項目制教學等新方法有望激發學生的學習興趣和提高實際應用能力。同時，注重學生的個體差異可以滿足不同學生的需求，提供個性化的學習支持。優化教材和課程設置將確保教育內容與學前教育的實際需求相符，使學生更好地理解和運用所學知識。加強師資培訓和招聘將確保教師具備現代教育理念和技術，提供高質量的教育。

參考文獻

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[4]曹斌：《對高校學前教育專業美術課堂教學質量提高的探索》，《齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報》2014年第4期。

岑 璐 上海師范大學講師

（責任編輯 李欣陽）