高校二胡教育與課程思政融合教學模式創新研究

李家侖

（沈陽音樂學院 教育學院，沈陽 110004）

二胡是如今民樂中流行最為廣泛的樂器之一，其前身可追溯到古代北方游牧民族的“奚琴”。現代二胡教育體系的發展，主要得益于國樂改革家劉天華的創新發展。他將傳統的二胡從形制到技法上都進行了一定程度的創新，使得二胡的表現力大大增強，開始從民間伴奏樂器走向獨奏的舞臺。

隨著當今社會環境的變化，傳統的二胡教育模式也慢慢轉型。如何讓傳統二胡教育模式與當代二胡教育模式進行有機結合，是時下教育改革的重要課題。本文試從思政教育課程的角度著眼，將高校二胡教育因何創新、如何創新的問題進行細致解析，以此來說明挖掘課程中的德育內涵與培養學生正確價值觀的重要性。

一、二胡教學模式存在問題及挑戰

現行的二胡教育體系主要延續的是西方的教學模式，學生在課堂中對于樂器的掌握，大多為風格、技巧方面的基礎練習，這就出現了“千篇一律”“良莠不齊”等問題。

（一）樂譜下的傳統課堂教學

傳統課堂的教學模式離不開樂譜的發展，區別于傳統民間二胡發展傳承中的口傳心授的方式。在新中國成立前，劉天華等人就已經為二胡這類樂器編好了類似西方器樂練習曲類的樂譜。除此之外，隨著五線譜在近現代的普及，當今二胡已經有了相當完整的樂譜化教學體系，這區別于民間二胡的即興演奏，而是使得二胡這類樂器的演奏技法有了專業理論化的支撐。學生在老師的引導下進行識譜演奏，然后對于技巧進行初步模仿，慢慢可以獨立完成完整的二胡器樂曲。但是這種傳統的樂譜教學也存在著一定的弊端。因為老師在課堂上主要針對的是演奏方面教學，而一旦學生對于樂器、樂曲的歷史背景沒有清晰的認知，就不會產生一定程度上的“共情”，進而領悟不到樂曲中深層表達的含義。這種模式下勢必會造成教學效率低下的情況發生，而且教師大部分的教學時間被學生分走，就會造成教師課程備課時間緊俏，沒有充分的時間指導學生的實踐，舞臺表演以及觀摩學習等方面的學習內容。[1]如果這種傳統的授課方式不進行調整與創新，就會讓學生們的演奏水平變的死板，更不會形成自己獨特的見解與風格。所以，這種只是一味在樂譜中學習技巧的方式是亟待革新的。

（二）多元文化對于傳統教學的沖擊

當今社會呈現出多元化教育的繁盛局面，各個國家也都緊跟發展形勢，探索本國民族音樂文化根基。中國音樂教育體系也就此引發了自己的思考，形成了一套探索自身文化內涵的教學模式與發展改革思路。20 世紀初期，中國的音樂教育對于西方的教育模式是采用了全盤接納的態度，無論是課堂、技能的教授還是制度化的修訂，這也讓近代二胡教育出現“只重視技能而輕視藝術本身”的局限。并且加上20 世紀初西方音樂文化的涌入，一時間西方音樂占據了中國音樂教育的主流地位。越來越多的人對于西方音樂加以肯定，從而忽視了對于中國傳統音樂的探索與認知。隨著社會的發展，全球化進程的加快，國人也很快意識到了這個問題，于是便形成了“弘揚民族音樂，理解多元化”的改革思路。但是改革并不是一朝一夕能完成的，而是任重道遠的。由于西方教育體系的沖擊，使得傳統器樂教學在一段時間內與民間的地方性實踐以及傳統的理論知識相脫節。教學注重在課堂之上，而忽視了課堂以外的知識的重要性，這讓從民間音樂中走來的“二胡”與自身的民間文化土壤割裂開來。并且傳統音樂本身的審美與文化價值也在西方的審美標準中受到沖擊，這也是當下值得我們思考的問題。多元化音樂教育為新時期的音樂教育發展提供了思路，以此為理念先導，進一步加強高校二胡教學模式改革與創新勢在必行，這也是實現學生全面發展目標的重要選擇。[2]

（三）新時代多媒體教學重構

新媒介是基于網絡通信技術之上發展出的新型產業，隨著科技的不斷發展與創新，新媒介的形態也隨著進步。在緊跟信息技術這一背景的發展潮流之下，強化二胡教學與新媒介的有機結合是時下教育改革中的重點任務。許多學校嘗試性的以“云課堂”的方式進行教學，并且將交叉學科的概念與之相連接。多媒體的課堂，區別于傳統課堂媒介傳播的單一性，而是在視頻、音頻、文字、圖片等方面進行了調整，讓原本枯燥的課堂更為活躍，增加了學生們對于二胡學習的積極性。在信息化的大環境下，學生們的學習渠道更加開闊，大家能夠利用信息技術的便捷性進行高效的學習。同時傳統課堂也已經轉變為線下、線上混合式教學，教師們也可以借助信息媒介的力量創造更有效果的課堂條件，解決了二胡教學資源單一的問題，讓學生們能在本專業內進入更深層次的思考，并且在影音交互的課堂中插入更多的學習熱情。總之，二胡教學要文化先行，自覺追隨“文化持有者”的內部眼光，運用信息技術實現課內外相互貫通，盡量做到音樂表演和文化傳承在原生文化環境中進行，才有可能讓二胡藝術的文化功能重新回歸音樂的本身。[3]

二、高校課程思政與二胡教學的融合應用

二胡教學體系的進步，離不開高校教師們對于課程的探索，信息化的發展也為二胡教學的創新提供了一定的條件。隨著高校對于二胡基礎教學的完善，理論化的提升也需要同步進行，尤其是對于思政課程的結合與應用也是目前亟待解決的問題之一。

（一）傳統為體創新為用

二胡一直都是以線下課程教學為主，這在空間與時間上都受到了一定的約束。隨著信息技術的發展，二胡教學也不再受到教學條件單一的約束，借助網絡平臺走上更為便捷化的道路。教師們可以將網絡形式作為輔助，大量查找視頻、音頻等資料來豐富自己的課堂教學內容，讓學生們在學習效果上得到提升。同時借助信息技術用網絡課程的形式將二胡的器樂理論課程進行錄制，結合學生的學習特點，制定出更為適合的教學方案。這種創新性質的教學模式可以依托樂譜和教材作為主要的學習資源，也可以借用情景化的教學模式增加二胡課堂教學的效果，將教學內容全方位的融入到情境中去，將枯燥的知識變為具有應用性的知識，充分調動學生的學習興趣，解決了在學習的過程中學習氛圍不強、理論知識抽象等實際的問題。借助教學視頻來培養學生視覺、聽覺的感受，從而直觀的感受到二胡演奏技巧中的難點、要點，進行更為準確和專業的練習。

（二）在教學中培養學生的意志品質

學習二胡這類樂器，要強調學習者的主觀能動性，一方面以建構理論知識最為基礎，另一方面要構成自我的認知，從中堅定個人的學習與思想信念。這種培養是通過教育、文化交流以及實踐中形成的，作為高校教師，不僅要教授學生演奏的技巧，更多的是要讓學生在學習的過程中形成獨立完成作品、獨立處理作品的能力。這就需要教師在課堂上以啟發學生為主要任務，讓學生去理解作品。在眾多紅色題材的二胡作品之中，思政教育也發揮著重要的影響力。因此，教學的作品要從實際出發，為學生們確立新時代思政育人的方向和目標。教師要將正確的人生觀、世界觀、價值觀以及正確的思政理念融入到自己的教學內容當中。

（三）注重思政育人和音樂育人相結合

自古以來，人們就知道了音樂對于人是具有教化作用的，“移風易俗，莫善于樂”便是對其最好的解釋。而像二胡這類樂器，它作為傳統民族樂器中流傳最為廣泛的樂器，其音樂中蘊含的民族精神與獨特魅力是不言而喻的。因此，我們更要去思考如何借助二胡教學來對于學生進行思政引導。

二胡教育模式下的思政育人，除了要教會學生們對于音樂作品的學習，同樣也要深入了解作品本身的創作歷程以及作曲家的成長經歷和背景。這在無形中也影響著學生們對于優秀品質與傳統美德的傳承與學習。在這種教學模式之下，教師可以讓學生們自行了解作品的背景，在不同版本之間作出對比。鼓勵學生們提出問題與解決問題，提高學習興趣。在此過程中，要運用不同的方式來引導學生們敞開自己的內心，通過對于不同風格作品的把控與欣賞，來找到屬于適合自己的音樂風格，進而加以塑造。

三、思政課程背景下教學改革的創新價值

思政課程是時下教育中的支柱性課程，二胡的演奏實踐教學在思政育人的背景下，通過內外一體化來進行教學，實現傳承民族音樂的的引導意義。

（一）加強優秀傳統文化的學習

在新時代的背景下，學生們對于優秀傳統文化的學習主要來源于高校的相關課程。尤其是對于紅色經典作品的學習，更多的是需要思政課程的不斷深化，讓學生們將所學的作品帶入到相應的時代背景之中。解決學生們對于作品內涵的理解，與演奏作品時情感方面的表達與傳遞。學生在全面掌握技巧的情況下，更為完整的進行音樂作品演奏，并且在詮釋音樂情感的表現力時，將其與技巧進行完美的融合。因此，實現思想內涵與演奏技巧的完美結合，是學生們需要解決的根本問題。

（二）融合民族藝術與紅色文化

作為高校教師，在培養學生們專業技巧的同時，更要培養學生們獨立處理作品的思考能力，讓學生們學會多角度的準確理解。當面對一些歷史背景厚重的作品時，學生們缺乏對于歷史題材的深入理解，會直接影響演奏的效果。尤其是紅色文化題材的作品，更需要深度和廣度的理解。因為所處的時代不同，使得當代大學生對于歷史題材的把握是淺顯的，這就恰恰需要在教學內容上注重文化的滲透與構建。在許多紅色文化題材的音樂作品中，二胡作品發揮著重要的影響力作用，因為二胡自身的音色的獨特表現力，再加上在民族樂器中的重要地位。因此，在眾多作品的練習中，高校教師要思考如何將正確的思想價值觀灌輸到學生們的心中，這不僅僅是需要在文字或理論層面的大量學習，更要從音樂本身出發，從旋律出發，讓學生們在內心中去領悟紅色經典的作品。

（三）全面提升學生音樂素養

思政教育在音樂教育體系中起到了至關重要的作用，它是從實際教學的角度出發，來培養新時代學生們樹立正確的方向與目標，提升學生們的音樂素養。思政育人模式下的二胡演奏實踐教學，通過內外一體化的教學模式，對紅色經典音樂的傳承發展與實踐研究有著重要的引領意義。[4]我們可以想象一個場景，當學生們在演奏一首氣勢磅礴、篇幅宏大的二胡作品時，往往會遇到一些專業技巧上的困難，比如像音樂的氣口、揉弦的技法、包括滑音的處理等等，這在無形中會使學生們學習的積極性受到打擊。而當學生們出現這種內心的自我懷疑時，就需要教師們對于學生的演奏給予鼓勵，同時也要教導學生要以樂觀的態度去面對練習。只有通過對于學生們學習時內心的認知，才能鼓舞學生去追求精益求精的音樂精神，不畏懼專業道路上的辛苦與勞累，增加學生的舞臺自信力以及舞臺感染力。

因此，對于中國傳統音樂的學習，我們要引發思考和注意。尤其是在高校音樂教學中，教師要有意識地在課程中著重加強對于傳統音樂歷史文化的課程內容講授，并且要培養學生傳承和發揚民族樂器的意識，促進二胡教學高質量的提升、體現二胡教學的意義和價值。