運用現代信息技術

楊貝 杜燕 何翠玲 喬寶婧

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖象，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助數學教學，運用圖，文，聲，像并茂的特點，能把教學時說不清到不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面聲像同步的情境言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂及時有效的反饋，將知識一目了然的展現再學生面前。

一、運用信息技術，激發學生學習的積極性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。兒童的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

小學語文課堂教學中要重視讓學生自主、充分地參與，就必須優化課堂教學結構，擺正學生在課堂上的主人地位，把語言訓練和能力遷移落實到實處。而要優化課堂教學結構，又必須從教育觀念、教學思想、教學目標、教學內容、師生關系、教學步驟等全面、整體地進行改革，既研究教師教的過程和策略，又研究學生學的過程和策略。還要研究學生學習的心理活動特點和學習活動的規律，把教師的藝術和學生學的規律有機結合起來。

二、 利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程。

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，使教與學充滿了生機，使學生學的主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

三、利用多媒體輔助教學，構建課堂教學結構，突破教學難點，發展學生思維。

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動張展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。

像《窮人》、《我的戰友邱少云》這樣的人物品想品質躍然紙上的文質兼美的文章，可以采取以“初讀感悟——精讀領悟——導讀省悟——美讀品悟”為基本的“讀悟式”課堂教學結構。

總之，多媒體技術是一種通過電腦把文字、圖像、圖形、視頻、影像和聲音等多種媒體信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。