高中化學教學對學生探究能力的培養
——以人教版“鹽類的水解”為例

王陳穎

(江蘇省南通市第二中學,江蘇 南通 226002)

在高中化學教學中,培養學生的探究能力是非常重要的任務之一.通過培養學生的探究能力,不僅可以提高學生對化學知識的理解和應用能力,還能夠培養學生的綜合素質和創新能力,為其未來的學習和發展打下堅實的基礎.教師需要從實際課程入手,有針對性地對學生探究能力進行培養,本研究以人教版“鹽類的水解”為例,以課程為引導,進行教學策略的論述.

1 培養學生探究能力的重要性

1.1 培養科學思維

探究能力作為培養學生科學思維的有效途徑,具有重要的意義.通過進行實驗探究、問題解決和自主學習,能夠培養學生一系列科學思維方式,促進他們的理性思考和分析問題的能力.首先,實驗探究是培養學生探究能力和科學思維的重要手段之一.通過參與實驗,學生能夠親自動手進行操作、觀察和記錄,從而增強他們對實驗現象和規律的理解.通過實驗探究,學生能夠積累實踐經驗,掌握實驗技巧,培養實踐能力和動手能力.其次,解決問題也是培養學生科學思維的重要環節[1].學生在面臨問題時,需要提出合適的問題,進行信息收集、分析和整理,并運用科學知識進行解答.在解決問題的過程中,學生需要運用推理和邏輯思維,從不同角度分析問題,并提出合理的解決方案.這種思維方式培養了學生的批判性思維和創造性思維,使他們能夠獨立思考和解決實際問題.此外,自主學習是培養學生探究能力和科學思維的重要方式之一.自主學習鼓勵學生提出自己的問題、尋找解決方案,并進行深入的學習和思考.這種學習方式培養了學生的自主性、獨立思考和批判性思維,使他們能夠主動探索和構建知識體系.

1.2 培養實踐能力

培養探究能力要注重學生的實際操作和實踐經驗的積累.通過實驗操作,學生能夠親自動手進行實驗,觀察實驗現象并記錄數據.實驗操作讓學生親身經歷科學探究的過程,培養他們的實踐能力和動手能力.在實驗中,學生需要按照實驗步驟進行操作,掌握實驗技巧和操作規范[2].通過不斷的實驗操作,學生能夠熟悉實驗設備和實驗方法,提高他們的實驗技能和實踐能力.積累實踐經驗對于培養學生的探究能力至關重要.學生通過參與實際觀察、實地調查和實踐活動,能夠接觸到真實的問題和情境,發現并解決問題.在實踐中,學生需要進行信息收集和整理,運用科學知識分析和解釋,培養他們的實踐能力和科學思維方式.通過實踐經驗的積累,能夠提高學生問題解決的能力,培養他們的觀察力、推理能力和實際操作能力.

1.3 增強學習興趣

探究性學習能夠激發學生的學習興趣和好奇心,使他們更加主動地參與學習過程.探究性學習中學生面對問題和挑戰,需要積極主動地提出問題、尋找答案和解決方案.這種主動參與的過程能夠激發學生的好奇心和求知欲,讓他們更加主動地去探索和發現化學世界的奧秘.學生通過自主思考和實踐操作,能夠親身體驗化學實驗的樂趣和神奇之處,從而增加他們對化學的興趣和熱情[3].此外,探究性學習能夠增強學生的自主學習能力和信息獲取能力.學生需要學會獨立思考和判斷信息的可靠性,培養他們的信息獲取和篩選能力.

2 學生探究能力培養的策略分析

2.1 以實驗為契機,引導學生思考

化學課程有很多的實驗課,這些實驗課是學生接觸化學知識、了解化學反應并培養自己學科探究能力的關鍵.教師需要以實驗為契機,引導學生在動手的過程中動腦,不斷思考.本研究建議,以問題作為引導,通過學生主動提問的形式,提升學生興趣值和參與感.之后從問題入手設計一套針對性的實驗方案,學生帶著問題進行實驗探究,在動手的過程中感知和逐步摸索問題答案,最后教師引導學生提出新的問題,在第一個問題基礎之上,進一步細化探究,促使學生繼續思考和深入探究相關的化學現象.

例如,“鹽類的水解”這一課時的教學,(1)問題:“不同鹽類在水中是否都會發生水解?”(2)設計實驗方案:①實驗目的:探究不同鹽類在水中的水解情況,觀察和比較它們的水解性質.②實驗材料:可選擇氯化鈉(NaCl)、硝酸銀(AgNO3)、硫酸銅(CuSO4)等,蒸餾水、燒杯或試管、攪拌棒、pH試紙或pH計、實驗記錄表格.③實驗步驟:準備不同鹽類的溶液:取相等質量的不同鹽類,并加入適量的蒸餾水攪拌溶解,得到各自的溶液.觀察溶解情況:觀察每種鹽的溶解情況,記錄是否完全溶解或有殘余.測量pH:使用pH試紙或pH計測量各鹽類溶液的pH,記錄下來.加熱處理:將每種鹽溶液進行加熱處理,觀察溶液的變化,并記錄所觀察到的現象.結果記錄與分析:根據觀察結果和測量數據,總結各鹽的水解性質,比較它們的水解速率和產生的酸堿性.④結論:根據實驗結果,回答問題“不同鹽類在水中是否都會發生水解?”并解釋產生的現象.⑤實施實驗并收集數據:學生按照實驗方案進行實驗操作,記錄實驗過程中的關鍵數據和觀察結果.⑥分析數據與得出結論:學生根據實驗數據進行分析,比較不同鹽類的水解情況,探討水解的規律和影響因素.(3)提出新問題并進一步探究:基于實驗結果,教師引導學生提出新的問題,比如“為什么有些鹽類更容易發生水解?水解的速率與溫度是否有關系?”等.再次引申新的實驗內容.

通過提出問題并設計實驗方案,學生在實驗探究中將自主進行觀察、提問、實驗設計和數據分析,培養他們的探究能力和科學思維方式.同時,教師的角色是引導和指導學生的學習過程,提供必要的知識背景和實驗技巧支持,確保學生的實驗探究能夠順利進行.實驗探究不僅幫助學生深入理解鹽類水解概念,更重要的是培養他們的探究精神和科學思維,為他們今后的學習和研究奠定基礎[4].

2.2 以自學為手段,幫助學生發展

自主學習是培養學生探究能力的重要策略之一.通過自主學習,學生可以主動選擇學習內容、探索問題、尋找資料和解決方案,從而培養自主思考和學習的能力.為了確保學生的自學質量,教師可以提供相關的學習資源,除了教科書和參考書之外,還可以提供部分可靠的網絡資料,供學生自主選擇和查閱.這樣學生可以根據自身的學習需求和興趣,選擇適合自己的學習材料.教師可以設計一系列的學習任務,讓學生根據自己的興趣和目標進行學習.還可以提出一些開放性的問題,鼓勵學生進行自主探究和研究.比如在實驗課之外讓學生利用已學的知識研究不同鹽類的水解情況,探索水解速率和產生的酸堿性的影響因素,并展示他們的研究成果.在“鹽類的水解”這一課時中,教師可以引導學生自主學習鹽類水解的相關知識.教師提供教材和參考資料,讓學生自主閱讀,并設計學習任務,要求學生探究不同鹽類的水解性質、影響因素以及可能的應用.學生可以通過自主查閱資料、實驗操作和討論研究結果,最終展示他們的學習成果.教師在學習過程中給予適當的指導和反饋,促進學生思維發展.

2.3 以項目為基準,引導學生探究

通過深入的研究項目,學生可以進行更深入的探究和創新,培養他們的科學研究和創新能力.首先,為了引導學生深入地研究項目,教師可以在教學過程中提出問題,激發學生的好奇心和求知欲.例如,在學習鹽類的水解時,教師可以引導學生思考:“為什么鹽可以在水中溶解?不同鹽的水解程度是否一樣?”這樣的問題能夠激發學生的興趣,并促使他們主動進行探究和實驗.其次,教師可以組織學生進行小規模的科研項目合作,例如設計驗證不同鹽的水解程度.學生可以自由結組,選擇幾種常見的鹽,制備相同濃度的溶液,然后通過觀察溶液的酸堿性變化或測定pH等方法,比較它們的水解程度.這樣的實驗項目能夠培養學生的實驗設計和數據處理能力以及合作能力,在解決問題的過程中深入思考.在實驗中,學生按照設計的步驟進行操作,記錄實驗數據并進行數據處理和分析.最后,制作科學展板,展示他們的研究過程和結果,并參加了學校內部的科學競賽.他們通過研究項目的全過程,提高了科學素養和創新能力,同時也鍛煉了解決問題和溝通表達的能力.

2.4 以評價為動力,幫助學生進步

首先,評價模式應該注重學生的探究過程和思維能力,而不僅僅關注結果.完善的評價模式應該更加關注學生的實踐能力和科學思維,通過對學生的實驗設計過程、數據分析和解釋能力的評價,鼓勵他們進行深入的探究和創新.其次,評價模式應該包括多種形式的評價方法,以全面了解學生的學習情況.除了傳統的書面考試,可以采用口頭報告、實驗報告、科學展示等方式進行評價.例如,在學習“鹽類的水解”時,學生設計和進行一次小規模的實驗,實驗過程中的實驗報告就可以作為評價依據,結合后續的數據處理和結論推理,以此來進行科學評價.這樣的評價方法可以更好地展現學生的探究能力和實踐操作能力,激發他們的學習興趣和動力.此外,評價模式應該注重給予學生及時的反饋和指導,幫助他們發現不足并提升能力.在學生完成評價任務后,教師可以對學生的表現進行詳細的評價和建議,指出他們的優點和改進之處.通過針對性的反饋和指導,學生能夠更好地了解自己的不足,并有針對性地改進和提升自己的探究能力.