立人先立德課堂很重要

□鄭金鳳

每一個家長都希望自己的孩子能夠長大成才，將來為家庭為社會作出應有的貢獻。然而，成長就像一趟奇幻的旅途，有危險，也有誘惑，家長則要做孩子的榜樣，成為指引孩子前進的啟明星。如果前方有陷阱與泥潭，就讓道德與法治的力量化作照亮途中的火把，幫孩子規避風險，拒絕誘惑，永遠走正路、走大道。

成才先成人，立人先立德

“我們家的孩子特別會利用時間，每次別的孩子還沒寫完作業，他的作業就早早寫完了。這其中的秘訣就是他會在副科課上寫主科的作業，今天他就在道德與法治課上完成了全部的數學作業。”一名家長在接孩子放學的路上得意洋洋地與別的家長交流“經驗”。

作為一名專門教“道法”課的老師，我發現這門課在很多家長眼中是不被重視甚至可有可無的，因此當孩子在課堂上寫作業、不認真聽講時，家長不但不會制止，還會默許孩子對這門課的輕視。然而，小學階段孩子的“三觀”還沒有完全形成，受到什么樣的教育就會成為什么樣的人，家長不重視“道法”這門課則會讓孩子認為道德與法治教育可有可無。在前面提到的那位家長看來，完成語數外等主科作業比學習道德與法治更重要，這種想法會讓孩子產生錯誤的認知。

重視道德與法治這門課，就是重視培養孩子的道德感與法律意識。孩子上學后，從單一的家庭環境過渡到多元的社會環境，與老師、同學相處的時間增加，父母不能面面俱到地對孩子生活的方方面面進行教育，因此需要老師的指引以及學生對自身行為進行規范和約束，其中，對道德與法治課程的學習就顯得非常必要了。

奔旭（化名）是一個喜歡貪小便宜且缺乏法律意識的男孩，在學校時經常順手拿別人的東西，每次得手后都會得意洋洋，自認為不費吹灰之力就得到了一個“新玩意兒”。班主任找到奔旭的父母，想家校攜手幫奔旭改掉偷拿別人東西的毛病，然而，“護犢子”的父母卻不把孩子偷拿同學的物品當回事，認為這是孩子小不懂事，等長大了“樹大自然直”，用不著老師“上綱上線”地操心。在父母的放任和縱容下，奔旭更是肆無忌憚。漸漸地，大家都知道了奔旭喜歡“小偷小摸”的毛病，于是開始疏遠他。在學校里沒有了朋友，奔旭的情緒越來越糟糕，甚至不愿意來學校上學了，身心受到很大的影響，學習成績更是直線下滑。

小學階段的孩子容易出現一些“小問題”，并不是因為孩子的道德感低、法律意識差，而是因為很多時候他們對“道德”和“法治”缺少明確的認知。對小學生來說，上好道德與法治課非常重要，能幫助他們樹立正確“三觀”、促進身心健康成長并終身受益。作為家長，更應該重視孩子的道德教育和道德培養，不能眼中只有成績。

結合課本知識，解決家庭矛盾

在教育教學中我發現，道德與法治的學習要與生活相互結合，對于課本上的知識孩子不僅要知會牢記，還要做到能理解、會運用。一些孩子之所以不重視“道法”課的學習，是因為覺得這門課的知識“假大空”，無法運用于實際生活。為了幫助孩子轉變這一觀念，家長要讓孩子在生活中體會學習道德與法治的意義與實際作用。

曾經，天一（化名）是一個關心他人、熱情友善的學生，可是自從媽媽生了二胎，他的性格出現了巨大的轉變，不僅越發冷漠，而且對人暴躁。原來，弟弟出生后，爸媽把大部分精力都用在照顧這個家庭新成員上，天一便覺得自己不再受重視，甚至覺得爸媽不再愛他了。一個體會不到父母之愛的孩子內心十分孤獨痛苦，只能用冷漠作為偽裝，用暴躁宣泄情緒。

面對天一的變化，家長焦急又無奈，卻不知道該如何開導孩子。直到有一天，天一的爸爸無意中翻開了孩子的《道德與法治》課本，書中第四單元第一課是《父母多愛我》。天一的爸爸認真看完了書中的內容，突然想到了開導孩子的辦法。

那天，天一回家之后，看到父母笑盈盈地坐在餐桌前，示意他坐下來。天一順從地坐下卻依然冷著臉，爸爸提議天一和媽媽同時在紙上寫下媽媽每天為天一做的事情。當天一對著面前的白紙發愣時，媽媽的那張紙上早已寫滿了密密麻麻的文字。爸爸讓天一和媽媽交換所寫的內容，看完媽媽寫下的內容，天一流下了眼淚。這張紙上寫滿了媽媽每天照顧他的“工作”：從凌晨五點起床開始準備早飯，到每天晚上十一點幫愛蹬被子的他蓋好被子……一件件、一樁樁的小事，事無巨細地體現著媽媽對自己無微不至的照顧。隱藏在生活細節之中的愛，雖然因為太過瑣碎平常而被忽略，但媽媽對天一的愛從未消失。

“爸爸媽媽從來沒有因為生了弟弟就減少了對你的愛，相反，爸爸媽媽會為了不讓你受委屈而更加愛你。”天一的爸爸語重心長地說，“爸爸媽媽不善于表達，但是對你的愛包含在每一天的生活細節之中，沒減弱，也沒有消失。爸爸媽媽只是在默默地照顧你，希望你也能對爸爸媽媽多一些理解。”天一恍然大悟，緊緊地抱住了自己的父母。

這個例子就是《道德與法治》知識在生活中的實際運用，天一的爸爸用課本上的知識與方法讓天一認識到了父母對自己的愛，緩和了家庭矛盾，加深了他對愛的理解。

讓孩子體悟課本與現實的教育情境

爸爸對茵茵（化名）發火了，因為他發現茵茵在《道德與法治》課本上亂涂亂畫。爸爸認為這門課程很重要，希望茵茵提高重視，而茵茵卻說：“我不喜歡這門課，感覺不到什么實際的意義。就拿《家鄉的新變化》這一課來說，從我出生到現在就沒有感覺到家鄉有什么變化。”

為了讓茵茵充分認識到“家鄉的新變化”，爸爸決定帶她展開一場“尋根之旅”。茵茵雖然出生在大城市，但她的老家卻是一個小鄉村。為了讓茵茵感受到老家的變化，爸爸找爺爺要來了老照片，茵茵驚訝地發現，老家的變化確實不小：曾經塵土飛揚的土路現在變成了寬闊的馬路；曾經簡陋的茅草屋現在變成了整潔的磚瓦房；曾經農戶家門口的牛車現在變成了小汽車；曾經人們揮汗如雨地在田里勞作，現在則由現代化農機取代了人力勞作……看著一張張照片，茵茵感覺既新奇又驚訝，不禁由衷地感慨道：“原來我的家鄉發生了這么巨大的變化，真是不比不知道，一比嚇一跳。”老家的變化也讓茵茵由衷地驕傲與自豪，她說：“中國真偉大，我要努力學習，把祖國和家鄉建設得越來越好。”

特定的教育情境能讓孩子以情入境，深切地體悟課本教育的實際意義。因此，為了幫助孩子更好地理解道德與法治這門課，家長應當多給孩子創設對他們而言親近而又貼近生活的教育情境，讓“道法”知識的種子在孩子心中真正扎根。