技能大賽背景下物流管理專業教學改革研究
——以徽商職業學院為例

文/劉明杰

高職院校技能大賽通過比賽內容引導，促進專業建設和教育教學改革，技能大賽的獲獎情況可以充分體現高職院校的專業建設水平和學生的綜合素質。在分析高職院校物流技能大賽的基礎上，以徽商職業學院物流管理專業為例，對物流技能大賽融入教學進行了初步探索。

一、引言

職業院校技能大賽是職業教育改革的風向標，要充分發揮職業院校技能大賽的作用，實現技能大賽與人才培養、產業發展的緊密結合，可以通過探索將技能大賽與教學融合，實現競賽和教學的良性互動，最終實現國家舉辦技能大賽的最終目的。

二、教學改革的基礎

（一）初步形成技能競賽體系。初步形成技能大賽的選拔機制。技能競賽開始之前，面向整個物流管理專業的學生發出選拔公告，通過選拔測試，任課老師和輔導員對測試成績靠前的學生，給出參考意見，最后由技能大賽的指導老師決定入圍名單。初步形成了初選、再選和終選的三級競賽選拔機制。初步形成技能大賽的培訓機制。先把競賽整體情況給參賽學生介紹，讓學生對技能大賽有一個整體的了解。然后，針對競賽內容的每一個模塊，開展專項培訓和訓練。最后，參賽選手獨自完成競賽的方案設計，并互換分工完成實操。通過建立的競賽體系，學院物流系在物流技能大賽上獲得十幾次省級技能競賽一等獎，多次國賽一、二、三等獎。（二）師資隊伍培養初見成效。物流管理專業從學歷、職稱、技能等三個方面提升教師的綜合素質，這支隊伍不僅教學能力強，還具備多年指導學生參加競賽的豐富經驗。以學院物流管理專業教授作為師資隊伍培養的帶頭人，從教學、競賽和社會服務三個方面培養師資團隊的能力。（三）形成省內一流的教學和技能競賽實訓中心。學院校內物流實訓基地總建筑面積為4800平方米，多次承擔安徽省高職院校技能大賽。實訓基地可一次性滿足300人的教學實訓，功能涵蓋物流一體化實訓、物流信息技術綜合實訓、運輸模塊實訓、條碼技術模塊實訓、物流仿真實訓等，完全具備競賽與教學融合的基礎。

三、教學改革的做法

（一）梳理物流技能比賽的模塊。根據2022年國賽的方案設計內容，我們從競賽方案設計中，梳理出八個主要的模塊。具體包括：（1）封面及實施方案設計格式（2）隊員分工；（3）編制采購計劃；（4）運輸作業計劃；（5）入庫作業：物動量ABC分類、收貨檢驗、編制托盤條碼、上架存儲貨位圖繪制；（6）在庫作業：盤點作業和補貨作業；（7）出庫作業：訂單有效性分析等；（8）配送作業：配送時效分析、車輛調度及路線優化、配裝配載方案、送達服務。除此之外，還有物流管理1+X職業能力測評模塊和倉庫仿真搭建與虛擬運營兩個獨立模塊。根據2022年國賽實操內容，我們從競賽方案實施中，梳理出四個實操模塊。具體包括：（1）入庫作業：入庫準備工作、驗貨、入庫作業設備操作及上架；（2）在庫作業：執行盤點和補貨作業；（3）出庫作業：揀選作業、出庫作業及復核、月臺點檢及理貨、貨物配裝、貨物送達及卸貨驗收、5S管理。（4）倉庫管理系統及手持操作模塊：相關信息錄入、揀選、出庫等系統和手持的操作。（二）技能競賽融入物流管理專業人才培養方案。分析當前物流市場發展和企業需求，結合物流競賽內容，對倉儲作業管理、運輸管理實務、配送管理、物流綜合實訓和物流設施與設備等核心課程進行合理的調整，既保證院級技能大賽的順利進行，也為大二第一期開展的物流省賽奠定了基礎，形成賽課融合的人才培養方案。（三）物流技能競賽模塊融入教學。（1）競賽方案與理論教學融合。具體做法：運輸作業計劃融入運輸管理實務課程；采購作業計劃融入采購管理課程；物動量ABC分類、編制收貨檢驗單、貨物組托、盤點作業、補貨作業和倉庫仿真搭建等模塊融入倉儲作業管理實務課程；出庫作業的相關內容融入配送管理實務課程；倉儲管理系統操作融入物流綜合實訓課程；物流管理1+X職業能力測評模塊融入物流管理1+X資格考試培訓課程；（2）競賽實操與實訓教學融合。具體做法：入庫準備工作、驗貨、入庫作業、5S管理、出庫作業及復核、月臺點檢及理貨、倉庫管理系統及手持操作等內容融入智慧物流實訓課程；盤點、補貨等內容融入倉儲作業管理實訓課程；揀選作業、貨物配裝、貨物送達及卸貨等實操內容融入配送管理實務實訓課程；托盤搬運、液壓手推車的操作和使用以及倉儲貨架的相關知識融入物流設施與設備實訓課程。（四）建立技能競賽和教學能力突出的雙師型團隊。物流技能競賽能力要求既高于教學要求，又源于教學內容。因此，建立懂技能競賽的團隊，無法達到與教學的融合。建立具有教學能力的團隊，無法實現與競賽要求的同步。所以，若要實現競賽與教學的融合，需要這兩個方面都兼備的老師來組成教學團隊，才能夠實現競賽與教學的融合。

四、教改成果及經驗

（一）教學研究成果。（1）實現了競賽與教學的深度融合。基于競賽和教學的相互融合，開展物流管理專業教學改革，讓學院物流管理專業真正做到以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促考，也打造了一支物流管理專業“雙師”教學團隊，打破通過競賽僅培養少數優秀學生的局面，努力把競賽訓練經驗應用到全體學生身上，實現整體學生知識、能力和技能的提升，實現物流競賽的最終目的。（2）競賽與教學融合成果突出。2021年4月兩位團隊成員指導的學生獲得安徽省物流技能大賽選拔賽第一名，2021年5月份參加舉辦的國家級物流技能比賽獲得全國三等獎。2020年9月，兩位團隊成員參加省級高職院校教學能力比賽獲得二等獎。2021年11月三位團隊成員參加物流服務師考試，分別獲得三級物流服務師證書。（3）構建了用于教學的相關資源。在教改實施中，對技能競賽的一些經驗進行了總結，并形成了一些電子資源，并把相關資源上傳到職教云便于學生的學習。團隊成員在教改過程中，參編了1+X教材編寫工作；團隊部分成員以副主編的身份參加了省級規劃教材《運輸管理實務》的編寫。（二）教改經驗。（1）理解物流技能競賽的作用是競賽與教學融合的前提。只有理解為什么要開展技能競賽，才能夠更好地將競賽融入教學，若沒有充分認識到這一點，競賽和教學是很難融入一起的，這樣參加技能競賽的目的沒有達到，教學的內容也會有所欠缺。（2）競賽內容融合教學的形式可以多樣化。競賽內容是一個復雜的有機整體，融入教學時，要采用多樣化的手段，一味地為了融合而融合可能達不到效果。我們采取的具體做法：通過將技能競賽內容融入1+X的培訓中，讓學生通過參加1+X培訓這個途徑，實現賽證教的融合；通過將技能競賽內容融入物流協會活動中，實現競賽與協會的融合；通過技能競賽活動月，實現以賽促教、以賽促學的目的；通過構建競賽培訓資源并上傳到職教云平臺，讓更多感興趣的同學能夠隨時隨地學到自己需要的物流專業技能。

引用出處

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