養成教育，助學生自主成才

何蘭 石子靜

1923年，在永川縣城西武廟內，一群教育人懷揣著“以德恩澤一方鄉土，以學造福我輩后生”的初心，創辦了“公立平民學校”。這所占地不足9畝的學校，正是今日紅旗小學的前身。百年探索，學校幾易其名，于1966年正式更名為“紅旗小學”，并在后來的發展中，逐漸成為永川基礎教育的一張名片。進入新時代，區域教育高速發展，優質教育資源不斷崛起，百年老校如何在傳承中創新，煥發新的活力？紅旗小學在改革中深研理性治校之法，用養成教育助力學生自主成才。

環境養心，習慣育人

走進紅旗小學玉屏校區，沿著坡道往上走，孩子們的笑聲由遠及近。采訪時恰逢課間，孩子們在空地上奔跑打鬧，好不歡樂。空地旁邊有一片“室外閱讀區”，每棵樹下都有一張形態各異的閱讀椅。據了解，天氣晴好時，常有學生在此處閱讀，或騎或坐，或趴或躺，很是自在。繼續往里走，“桂山書院”內，各個學段的閱讀區里不僅擺放著數量可觀的書籍，還展示了很多學生的繪畫作品。

學校黨總支書記鐘淑介紹道：“我們踐行‘生活即教育‘環境即課程‘處處皆學堂的思想，校園里的每一處花卉、樹木、景觀，每一處陳列、空間、場館都是課程資源，是全心助力孩子們向上、向真、向善、向美的多彩樂園。”

在打造美好校園環境的基礎上，紅旗小學內在建設也從未停止探索。1988年，學校時任校長便明確提出了“培養品德優秀、基礎扎實、思維獨立、自主學習、全面發展”的人才培育觀，自此，自主育人理念破土而出。后來，經過幾代紅旗人的不懈努力，學校逐漸形成了“天天好習慣，自主煉成才”的養成教育育人體系。

所謂自主，是指以學生的可持續發展為主軸，以學校教育為主體，統籌家庭、社區和朋輩影響等教育元素，通過自主學習、自主管理、自主拓展，激發學生的內在動力，為其學習打下堅實基礎。為此，紅旗小學從校園文化、校本課程、主題教育、量化評比和家校共育等五個方面來構建體系，將“閱讀好習慣”“思維好習慣”“勞動好習慣”等二十多個好習慣按時間表、路線圖融匯到學生的一日生活，并通過賽事、活動來促進學生習慣的養成。不同年級的培育目標各不相同，比如一年級“懂規矩”，二年級“有禮儀”，三年級“明責任”，四年級“能孝敬”，五年級“守誠信”，六年級“逐夢想”，如此層層漸進，最終是要將學生培養成品德高尚的人。

用習慣的力量來支撐每個孩子的自主成長，紅旗小學的育人模式對學生的影響是長遠而深刻的，育人成效也是顯著的。在發展的進程中，紅旗小學先后獲得“全國藝術教育特色學校”“全國少先隊紅旗大隊”“全國科學教育實驗基地”“重慶市德育示范學校”“重慶市藝術教育特色學校”等四十余項國家級、省市級榮譽，形成了“一校三區六部”辦學新格局。

面向人人，共生共長

“天天好習慣，自主煉成才”的養成教育體系下，紅旗小學對教師提出了更高的要求，即變“教知識”為“育能力”，變“講授”為“探究”，將學生培養為勇于探究、樂于創構的人才。采訪當天，學校青年教師正在“桂山書院”內進行賽課，安靜的氛圍與外面的熱鬧形成鮮明對比。講完課以后，每位老師都會收到評委細致的點評。鐘淑告訴我們：“紅旗小學所做的，是為年輕教師搭建更多的平臺，提供更多的展示機會，通過賽課、評課，推動他們快速成長。”

除了賽課、評課，紅旗小學也通過實施“層級化+扁平化”管理，形成了“以老帶新、以新促老，以強帶弱、以弱促強”的良性循環，促進教師更新觀念、抱團成長。

與此同時，為讓教育獲得更好的效果，紅旗小學極為看重與家長的聯動。早在1984年，學校就在永川率先開辦家長學校，引領家長共同學習。今年，學校舉辦了“爸媽學堂”讀書會，希望通過共讀書籍來幫助家長形成正確的家教觀，從而形成教育合力。

據悉，在2023年度“感動紅旗人物”暨教師節慶祝表彰大會上，除了對教師進行表彰，紅旗小學也對學生、家長、校友、后勤員工進行了表彰。“‘每一面，美一面，在紅旗小學，每個人都被視作一面旗，唯有共生共長才有可能賡續輝煌。我們期待，每一個紅旗娃都是向陽生長的，每一個紅旗教職工都是勤勉而快樂的，每一個紅旗家長都能成為智慧型家長。紅旗小學的未來，是要用教育來打造品質之旗、智慧之旗，也是共生之旗。”鐘淑表示。