共建共享“宜學雅安”，著力打造“學在雅安”品牌

牟姝玲 劉虹宏 楊程程

山脈縱橫，江水不息，風潤雨養，學在雅安。山水，無疑是雅安的一張名片。山地峽谷孕育出雅安的多姿，江河綿延滋潤出雅安的多彩。正如雅安的教育，穩健如山教人求真，包容如水育人成才。

教育是一座城市發展的內生動力，更是民生幸福重要的衡量標準。近年來，雅安堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，緊扣建設川西教育中心目標任務，大力實施“八大興教工程”，共建共享“宜學雅安”，打造“學在雅安”品牌。以制度為引領，雅安市的教育規模實現了從小到大的發展過程，教育的“硬件”“軟件”都發生了讓人驚嘆的變化——學校基礎設施不斷改善，師資隊伍日益壯大，城鄉教育均衡化發展，優質教育資源不斷引入，雅安教育實現了跨越式發展。

資源共享，繪就教育新圖景

2023年6月27日，雅安市首屆普通高中高質量發展交流活動現場，四川師范大學基礎教育研究院與雅安市教科院簽訂合作協議、巴蜀中學與雅安中學簽訂合作協議、成都石室中學與名山中學簽訂合作協議。一直以來，雅安市堅持“走出去”和“請進來”相結合的發展戰略，先后多次邀請上海、浙江、重慶等地名校長來市開展專題培訓，同時組織縣（區）相關負責人赴重慶、山東、上海、浙江等改革先行區實地考察學習。此次合作協議的簽訂，正是雅安通過頂層持續發力、多方協作用力、部門聯動合力，為推動川西教育中心建設匯聚能量。

引進外部資源，協同內部資源，雅安市雨城、名山、漢源、滎經等縣（區）因地制宜實施集團化辦學、區域名校引領辦學、城鄉學校結對共建、片區學校結盟發展等多樣化改革實踐，努力實現優質教育資源辦學規模最大化。關注職業教育融合發展，雅安市優化職業教育學校布局和專業建設，科學整合配置職業教育資源，建設雅安職業教育發展區，努力實現雅安職業教育的普職融通、產教融合、校企合作。據市教育局相關負責人介紹，截至目前，聚焦川西教育中心建設、“學在雅安”品牌打造，雅安市累計投入資金10億元，建成石棉向陽教育園區等重大項目25個，累計提供優質學位近1萬個，新建公辦園33所、新認定普惠園169所，撤銷“空心學校”和小規模學校70所，雅安通過對內的革新和協同讓教育事業發展的紅利真正惠及每一個雅安人民。

本著“務實高效，互贏互惠、共同發展”的原則，雅安鏈接外部、協同內部，以更高站位謀劃、以更大力度落實、更優舉措爭先，打破區域內教育資源差異大的瓶頸，讓一個又一個的優質學校落戶雅安，讓雅安的每一所學校都能實現高質量發展，最終實現讓每一個雅安學子都能在家門口享受到優質教育資源。

創新實踐，造就拔尖創新人才

這是一次嶄新的嘗試，讓孩子們在實踐中學習；這是一次全新的體驗，讓孩子們在協作中成長；這是一次新鮮的經歷，讓孩子們在體悟中收獲快樂。2023年1月19日，雅安市“新時代拔尖創新人才培養”冬令營在雅安中學落下帷幕，全市共有320余名學員順利結業。此次活動以培養新時代拔尖創新人才為目標，統籌建立全市拔尖創新人才培養機制，是雅安探索新時代拔尖創新人才培養的重要途徑。

神秘的密碼學、橋梁工程、桌游之夜等實踐課程融合了多個學科知識，讓學生在實踐中明白各個學科之間不是孤立存在而是相互貫通的。以橋梁工程實踐課為例，鉆孔灌注樁、擴大基礎施工、承臺墩身施工、系梁立柱蓋梁等，每一個環節都需學生相互配合充分利用數學、物理和化學知識才能完成整個“施工”過程。此次冬令營共有17名來自巴蜀中學的教師到雅安中學開展特色課堂教學，同時雅安教科院專家團隊也全程參與了教學研究和設計，保障了這次學科教學活動的優質和高效。集聚了市內外優質教育資源，雅安積極變革育人方式，充分尊重學生的個性差異，不斷探索建立科學規范的甄選體系和培養體系。

除冬令營外，雅安從2022年開始舉辦青少年（創客）競賽，以WER能源變革、智能搬運（垃圾分類）、開源硬件（創客）、無人機編程闖關、圖形化編程等新穎生動的比賽形式，培養青少年的創新意識、實踐能力和探究精神，切實提高全市青少年的科學素養。培養人才成長沃土，提升人才培養質量，雅安堅持“區域、學科、學段”三個一盤棋發展思路，著力“頂天、立地、優化”三個維度，破除人才培養壁壘，創新人才培養格局，擴大人才資源空間，在實踐中推動“五育并舉”工作，打造“宜學雅安”品牌。

培養拔尖創新人才同樣離不開一個高質量的教師隊伍。近年來，雅安通過招聘緊缺學科師資，柔性引進競賽教練、升學指導專家，開展師資培訓，提升教師培養高層次人才的能力。同時，引進巴蜀中學、七中嘉祥等名校名師資源，依托專項計劃對優生實施精準升學指導。

抓好“關鍵點”，找準“著力點”，賦能雅安教育高質量發展，雅安教育人用歲月鐫刻教育情懷，用初心使命詮釋教育擔當，用“奮進之筆”書寫讓人民滿意的教育答卷。

四川省雅安中學

雙主體下，為人生發展而教育

在雅安雨城區有一座底蘊深厚的百年學府——四川省雅安中學（以下簡稱“雅中”），自1905年建校以來，從最初的風雨飄搖到如今的枝繁葉茂，幾代雅中人用智慧和汗水、激情和奉獻共同鑄就了這一所百年學府的輝煌，并積淀凝練成了“雙主體”的辦學理念和“為人生發展而教育”的辦學思想。

“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體”這是雅安中學“雙主體”辦學理念的內涵。學校將學生和教師的共同發展放在主體地位，通過改善校園環境、創新管理運行機制、建立“雅安市高中學校教育共同體”等多種方式讓學校師生獲得持續成長的空間和動力。“為人生發展而教育”的辦學思想與“雙主體”的辦學理念一脈相承，關注學校師生的成長發展，從學生層面而言，學校注重培養學生學習積極性、主動性，立足學生的全面發展和個性發展，促進學生的可持續發展，讓學生為人生發展而學習。從教師層面而言，學校堅持讓教師為人生發展而教育，通過創設適合學生的教育，讓學生獲得長足發展，以此成就教師的成功，幫助教師發展教育人生、完善教育人生。

在這樣的辦學理念和思想之下，學校堅持培養品德優秀、基礎扎實、體格強健，具有實踐能力和創新精神的“雅中學生”。雅中充分尊重學生的個性化差異，堅持“讓課程滿足學生發展的需要”的課堂建設理念，圍繞“選擇不同路徑，開啟別樣人生”和“培養完美人格，成就幸福人生”課程實施目標，建立多元化課程體系，同時開設了“基礎性課程”“拓展型課程”“研究型課程”“幸福德育課程”四類課程，以此適應學生在不同基礎上差異發展的需要，滿足學生個性發展和創新精神、實踐能力發展的需要。

其中最具雅中特色的是“幸福德育課程”，學校以“德育活動課程化，德育課程活動化”為抓手，全面推廣“幸福德育課程體系”的構建和實施。遵循中學生的身心發展規律，雅中分層次確定了德育課程目標和內容，讓學生在“幸福德育”系列活動中體驗成功、塑造品格。以慶祝建團100周年和學習宣傳貫徹黨的二十大精神為契機，學校組織開展了“喜迎建團100周年”。還有“我和我的家鄉”主題征文和朗誦比賽、“3·5學雷鋒活動周”、五四主題團日等多樣化的教育實踐活動。

同時雅中堅持開展陽光體育大課間活動，運動會、籃球賽、足球賽等等校園運動賽事，讓學生走出教室，走進操場，盡情地享受運動的樂趣、拼搏的激情，展現獨屬于青春的活力和風采。校園歌手大賽、主持人大賽、化妝巡游活動、“校園春曉”文藝匯演……校園藝術節活動為每一個師生都提供了展示自我才能的舞臺，豐富了學校師生的校園文化生活，營造了良好的文化藝術氛圍。在“幸福德育”的指引下，雅中學子真正成為既有較高學業水平又有個性特長、充滿自信、敢于擔當、富有文明素養和創新精神的人才。

百年積淀，文脈綿延。相信在新時代下，雅安中學會以更加昂揚之態在打造“川西教育中心”的新征程上繼續奮勇前行。

雅安天立學校

許孩子一所愛與智慧的學校

為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平，天立教育在中華崛起的歷史潮流中應運而生。天立教育以“做中國民辦基礎教育的創新者和引領者”為使命，以“締造卓越天立教育，成就師生幸福人生”為愿景，潛心耕耘20年。

雅安天立學校（以下簡稱“天立學校”）成立，以“天之驕子立己達人”為校訓，以崇高的責任感和使命感探索實現學生可持續全面發展的辦學規律，實施促進每個學生智慧發展的個性教育、依靠教育科研創造教育奇跡的智慧教育、全面培養拔尖創新人才的英才教育，創設特色教育課程“六立一達”，堅持五育并舉，提倡分層級教學規劃，建設“六美校園”。他們為每一個孩子提供全方位的生活服務、心理服務、發展服務和學業輔導服務，讓孩子快樂在天立，成長在天立，成功在天立。

“天之驕子立己達人”，這正是天立學校名字的由來。驕子者，出類拔萃也；夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人也。以生為本，培養熱愛家園、頂天立地、有責任能擔當民族復興大業的卓越人才，借助天立教育集團的平臺優勢，天立學校設立了“六立一達”的課程體系。

立身，培養珍愛生命、生活自理、身體健美的健康人。立德，培養言行美好、謙遜自律、孝親尊長的文明人。天立學校每學年都有不同的德育主題活動，很多體系化的內核輸入結合了學生的個性特點進行展開。立學，培養樂學善思、自主合作、人文科技的智慧人。校長劉濤組建閱覽室，購入大量符合學生年齡階段的書籍，每學年學校都會開展閱讀節、科技節，讓學生博覽群書，以培養孩子們的學習習慣，鍛煉學生提煉、理解、運用信息的能力。

立行，培養知行合一、學以致用、勇敢堅毅的踐行人。每學期考試前一月，天立學校都會舉辦閱讀比賽；每一年都會對這些孩子藝術或者是行政的個性化能力進行展示直播。每一年造成的影響都很大，點擊率數以萬計。立異，培養探索實踐、興趣特長、個性獨立的創新人。立心，培養悅納自我、接納他人、智慧感恩的幸福人。培養學生成長成才，天立學校提倡八愛。“愛國愛家鄉，愛校愛家人，愛團隊愛本身，愛自己愛他人。”達人，培養公益利他、國家認可、國際理解的卓越人。天立學校以“大雁精神”，即“志存高遠、追求卓越；團隊協作、榮辱與共；另辟蹊徑、開拓創新”二十四字作為學校核心價值觀，立志做中國乃至世界教育的領頭雁，矢志不渝地追逐天立的教育夢想。

課程體系的完整搭建離不開學校的中堅力量——廣大人民教師。天立學校重視教師人才梯隊的培養，除了常規培訓課程外，還從師風師德、責任意識、教育教學等多方面下功夫，為天立教師的成長奠基。研究新高考改革趨勢和特點，解讀國家教育新政策，考核課堂教學藝術，強化師風師德培訓，參觀黨建教育基地……在授課之外，天立教師的步伐節奏大踏步前進著。“作為一名老師，一定要有深厚的教育情懷。智慧、愛與責任，是每一個教師都要終身修行的課程。”劉濤校長表示。

在天立，沒有差生，只有差異。發現孩子天賦，因材施教，成就每一位學生。許孩子一所充滿愛與智慧的學校，讓孩子快樂在天立，成長在天立，成功在天立，天立學校的每一個人都在探索著。

天全縣始陽第一小學

書畫雅正教育，

熏染每一個學生成長底色

走進天全縣始陽第一小學（以下簡稱“始陽一小”），在行路中便能感受到學校在打造特色文化上的用心良苦。“行知路”上墨韻書香、書法養正，處處彰顯著學校的書法特色；書香園內刻有“論語”的主題文化石，立有“王羲之與鵝池”的主題雕塑，時時處處引導著學生熱愛書法，書寫人生哲理，同時養成愛讀書、讀好書、善讀書的習慣；雅正園，古代名人簡介與名家書法穿插期間，以榜樣的力量引領學生成長。還有辦公室、走廊、過道等地隨處可見的學校師生優秀的書法作品，都讓始陽一小的校園文化于無聲中潤養學生心靈，環境育人于言行中凸顯特色。

開展書法特色教育，始陽一小在建設特色校園文化環境的基礎上，通過加強書法教學研究，完善書法教學評價體系，舉辦特色書法活動等形式給學生以美的熏陶和感染，讓學生在潛移默化中提高審美，并養成良好的書寫態度和習慣。成立書法教研組便是始陽一小在探索書法特色教育發展之路的創新實踐之一，書法教研組作為學校書法教育的核心團隊，每周開展以寫字教學為主陣地的活動，堅持月月有部署、周周有考核、天天有練習。在書法教研組的引領下，學校精心打造一支有寫字特色的教師隊伍，將優質的書法教育資源輻射出去，惠及更多的人，同時也讓每位孩子都擁有了好的書法指導老師，并在其幫助下個個都成為書法小能手。目前始陽一小已成了每年全縣參與書法水平測試人數最多的學校。

除開展書法特色教育外，始陽一小還有情景體驗的勞動教育、扎實有效的體育教育、豐富多彩的藝術教育，其中最值得一提的便是學校五育整合的優質發展之路。為構建尊崇教育規律、順應時代發展的綠色教育生態，始陽一小創新德育工作思路，提出了“五星學生”的評定標準、辦法和實施方案，把學生的德育、智育、體育、美育與勞動教育有機結合起來，為每一個方面都規定量化的考核標準，達到一個方面的標準為一星，五個方面都滿足則為五星。

關注學生的綜合能力發展，學校以星級評定的方式，為每一個學生提供了認識自我、展示自我、完善自我、發展自我的平臺，讓學生依據星級評定標準明確自己的定位，找到努力前行的方向，以星養德、以星促智、以星審美、以星健體、以星勤勞，促進學生五育融合發展。同時通過“五星學生”的榜樣力量，在校園營造了人人爭星、個個創星，積極向上的學習氛圍。

打造這樣一所環境優美、文化特色鮮明、學習氛圍濃厚的好學校，離不開每一個師生的努力，自1950年創辦以來，學校便深印著每一屆師生的創新探索和育人實踐。經過七十多年歲月風塵的洗禮、先達的篳路藍縷、群賢的櫛風沐雨，學校形成的“蒙學養正，書畫韻雅，全面育人”辦學思想，確立的“書畫雅正教育”辦學特色，“明德志遠，和樂正雅”的校風，都熏染著每一個學生的成長底色，讓每一個學生都成了“現代雅正兒童”。

劉江：讓孩子在傳承民族文化中健康成長

在紅軍翻越的第一座大雪山——夾金山下，一位平凡的鄉村教育人正用不平凡的行動創造著不平凡的感動。堅守藏鄉27載，深耕教育沃土，劉江用青春書寫育人初心，為培育更多的藏族人才貢獻自己的力量，用創新引領學校變革，勇做教學改革的先鋒，爭當信息化建設的“領頭羊”。站在三尺講臺，他用雙手為藏族孩子撐起一片成長的藍天。

鄉村少數民族學校的教育工作應該抓什么？怎么抓？劉江時常思考這一問題。經過二十多年的教育實踐，他找到了一些答案：少數民族學校應以本民族優秀傳統文化作為學校特色發展的核心元素，從而促進藏族孩子的多元發展，真正將素質教育落到實處。這一想法是如何形成的？回憶過往，劉江向記者講述，才接手寶興縣磽磧藏族九年一貫制學校時，他便面臨學校發展滯后、生源流失嚴重、辦學質量下滑等問題。究其原因，他發現在現代文明的沖擊下，學校藏族學生守護本民族精神家園意識薄弱，民族自豪感弱化，加之學校文化建設缺失，所以導致了師生無法形成文化認同，學校發展動力不足。為改變這一現狀，劉江決定將優秀的磽磧嘉絨藏族傳統文化引入校園文化建設，讓其助推學校特色發展、辦學質量顯著提升。

做出這一決定后，劉江又面臨了新難題。哪些才是優秀且具有藏族特色的傳統文化呢？為探索學校的特色發展之路，他用三年的時間，通過實地走訪、問卷調查等形式對本民族文化的保護和傳承現狀進行了田野調查。走進當地五個村寨，尋訪了藏族同胞數百人，發放問卷達兩百多份，他在走訪中形成了《磽磧嘉絨藏族傳統文化保護傳承現狀的調查報告》，為進一步建設學校的特色校園文化打下了堅實的基礎。

此后，劉江又通過邀請專家進校“把脈”、以課題研究為載體編寫校本課程、構建特色文化課程體系等方式將嘉絨藏族優秀傳統文化與校園文化建設完美融合，讓學生在傳承民族文化中健康快樂成長。如入選首批國家級非物質文化遺產名錄的“磽磧多聲部民歌”，是藏族民族精神生活的重要組成部分，他們把自己的信仰、對生命的敬畏和對美好生活的向往都融進了神秘而絕俗的樂聲和古樸的舞蹈中。劉江選取了“磽磧多聲部民歌”中歌頌美好生活、表現勞作場面、歡度喜慶活動的唱腔融入學校課程，讓孩子于美妙的音樂中感受到生活的快樂和幸福。

“嘉絨傳統手工技藝”涵蓋服飾、文化器具、生活用具和勞動工具等，劉江將學生易學的刺繡、花帶子編織、吊羊毛、面具制作等作為校本課程的傳承內容，建設獨具特色的養育課程，讓學生在實踐中傳承文化。還有“磽磧嘉絨藏族建筑”“磽磧鍋莊”“嘉絨方言與藏語”等等都成了劉江構建學校特色課程體系的重要關注點。

如今，看見藏族的孩子不用再四處奔波去求學，村民們對學校辦學質量提升的高度認可，以及藏族老人們言談舉止中對自己教學工作的支持和信任，劉江從內心深處感到幸福和快樂。

彭麗：每個孩子都能閃閃發光

入行至今已然30年，對于彭麗來說，最大的幸福莫過于看到孩子們開心的笑臉。“小朋友們每天都會帶來很多驚喜，生活在這樣的環境里，好像自己也變成了一個孩子。”彭麗給予孩子們溫暖的愛護，孩子們也回饋以治愈的感恩。

從稚嫩的幼兒教師成長為成熟的幼教管理者，彭麗始終秉承“細節+人文”的管理理念，高起點規劃幼兒園發展愿景，從校園文化建設、內部管理、環境打造、隊伍建設、課程設置等多個方面促進新園走上高質量發展的“快速軌道”，讓幼兒園成為家長心中的“家門口優質園”。

自2019年起，彭麗便一直走在雨城幼教“開荒”的路上，每一次新園籌備都經歷了從無到有，從亂到序，從一片狼藉到欣欣向榮的過程，在這個過程中，團隊凝心聚力是戰勝困難的法寶，她把新園籌建比作孩子的成長。彭麗說道，“幼兒園的籌建過程就如同育人一般，雖辛苦，但當看到幼兒園得到社會與家長認可，大家放心地把孩子送到幼兒園時，那種目標達成的滿足感是無可比擬的。”短短四年時間里，彭麗連續接任三所新園園長，每到一處，她都緊緊圍繞“辦孩子家門口的優質園”的工作使命，堅持“有愛心、有專業、講奉獻、講責任”的團隊培養目標，從辦園目標、教育理念、制度建設與精細化管理著手，從文化引領到實操指導，從保教一線到后勤服務，全面調動團隊整體的向心力、內驅力，帶領大家齊心協力，將新園籌建工作做到盡善盡美，收獲了家長的信賴。

實驗幼兒園教育集團前身是西康省保育院，當時主要負責援藏干部的孩子托育工作，自開辦起，就留下了不可磨滅的紅色基因。作為雅安實驗幼兒園教育集團下的園區之一，彭麗帶領雨城十五幼在集團“一紅開源，七彩馨幼”的理念指引下，積極踐行“樂啟童馨 悅動童年”的優勢特色，舉辦了童聲頌祖國紅歌會、草坪音樂節、音樂游戲節，音樂劇展演等豐富多彩的音樂特色活動；組建了中國鼓隊、合唱團、小鐘琴隊、舞蹈隊等多個音樂社團，讓孩子們在快樂的音樂初體驗中感受音樂的力量，在創美過程中發現美、感受美、展現美，成長為“智慧優雅、嚴謹專注、個性創造、全面發展”的靈動兒童。

為實現讓每個孩子閃閃發光的教育主張，讓孩子們有“豐富、多樣、可選擇”的課程體驗，彭麗帶領十五幼教師團隊因地制宜地創設了豐富的游戲空間：江灣騎游道、江灣涂鴉街、生活體驗館、野戰營地、魯班工坊、一畝小田、江灣音樂趴、皮影劇場……每一處游戲空間都留給孩子們快樂的體驗和成長。有一位家長曾在校門口跟彭麗交流時，很高興地說，“彭老師，你們的活動搞得太好了，我家孩子最近迷上了烤餅干，每次廚藝課她都很興奮，還嚷著長大了要做個西點師”。來自家長的認可讓滿足感充盈了彭麗的內心。

彭麗欣喜于見證孩子們的綻放，并毫不遲疑地擔負起育人的使命，愛崗愛生，從老到新，在她的影響下，老師們也在如火如荼的傳承中獻出了自己的光與熱，以己之微光，照亮生之坦途。金秋九月，雨城區第十五幼兒園又迎來了一批新生的力量，披著星星點點的晨光，她邁著沉穩而堅定的步伐走向下一個遠方！

趙國芳：“禮”在人心，“儀”潤童行

清晨，蘆山縣第二幼兒園在一聲聲問候中被喚醒，早早來到校門口的趙國芳主動熱情地和每一個入園的孩子們打招呼，一句“你好”，一聲響亮的擊掌，一個禮貌的鞠躬，一個溫暖的擁抱，她引導著稚氣未消的孩童用自己喜歡的方式和好朋友、老師們互相問好。“或許年幼的他們還不懂‘禮儀的含義，但是我希望讓他們知道問好、鞠躬、擁抱這是與人見面的基本禮儀，是表達友好的方式。”趙國芳表示。

自2012年出任蘆山縣第二幼兒園園長以來，趙國芳便一直在思考如何打造園內兒童教育的特色品牌，經過持續地學習、探索和實踐，她提出了“浸潤禮儀、培植藝趣、快樂游戲”的教育主張，強調圍繞生活禮儀教育、藝術興趣培訓和幼兒自主游戲構建幼兒園課程體系。最初有部分教師對她將禮儀教育放在首位表示質疑，認為禮儀教育無法及時地看到成效，不利于立竿見影地提高幼兒園的聲譽。但在趙國芳看來，良好的行為習慣和品格將影響人一生的命運，幼兒期是品格形成的關鍵期，在這個階段開展文明禮儀教育對幼兒今后的學習乃至整個人生都會產生積極而深遠的影響。經過不斷地嘗試和交流，全員教師和家長達成了共識，以禮儀教育開啟幼兒的幸福人生。

“我們精心挖掘幼兒生活中的每一個要素，將原本抽象的禮儀規范滲透到幼兒成長的時時處處，讓幼兒能夠深入體會每一個禮儀行為的意義，并將這些禮儀品質內化于心、外化于行。”趙國芳說道。在幼兒進餐、午睡及戶外游戲活動中，她會給每個環節行為制定規則，確定禮儀目標及指導策略。如進餐時要保持桌面干凈、主動收拾餐具、要養成飯前洗手的習慣；午睡要整理好床鋪、保持安靜、養成自己穿脫衣物等習慣；戶外游戲活動則要注意安全、有序排隊等等。通過觀察和捕捉生活中的細節，將對幼兒的禮儀、品德教育滲透到每日的活動中。

除在日常生活中培養幼兒良好的行為習慣之外，趙國芳還會通過舉辦各種的社會實踐活動培養幼兒禮儀行為。在植樹節到來之際，趙國芳組織了親子遠足植樹活動，讓幼兒走出學校，走進大自然，在與大自然的接觸和互動之中增強環保意識，同時活動也鏈接了學生家長，讓家長參與到幼兒的禮儀培養中，實現“長幼同步化”教育。栽種春意，萬物生發，他們用雙手締造春日的光與暖，除草、挖坑、種樹、填土，每一個人都忙忙碌碌、笑容洋溢，在萬物復蘇的季節為大地披上綠衣，為生活帶來燦爛。活動結束后，孩子們還在栽種的樹上掛上了愛心卡片，留下自己想對大自然說的“悄悄話”。另外，還有“走進蘆山強烈地震紀念館”、端午節“濃情端午、粽味飄香”、“創意小達人，創美新生活”等活動都成了蘆山縣第二幼兒園孩子禮儀教育的“標配”。

播下一顆好種子，就能長出一顆好芽，播下一種好習慣，將會收獲一個成功的明天。趙國芳用堅持和行動讓禮儀教育貫徹學校幼兒的一日生活和家庭生活，讓禮儀之花傳遍每一個角落，讓學校的每一個孩子都知禮、懂禮、行禮，成為“智慧高雅的明禮人”。

趙蓉：潛心筑教，讓教育充滿陽光

38年，上萬個日夜，自1985年畢業來到石棉幼兒園，趙蓉便將青春和熱血都揮灑在了這一方小小的天地。三十多年的積淀，趙蓉從一名青澀的教師成長為現在的一園之長，其中的酸甜苦辣終化作了一杯美酒浸染了她的一言一行。現在的趙蓉仍然以飽滿的熱情堅守在學前教育的崗位上，為雅安教育默默奉獻著自己的力量。

當清晨的第一縷陽光照進校園，沉睡中的石棉幼兒園便被喚醒，趙蓉也開啟了新一天的忙碌，從迎著一個個孩子走進校園，看著家長放心地把孩子交給學校，到日暮時分送別孩子們走出校園，把孩子又完整地交到家長手中，她用多年始終不變的真心和奉獻讓孩子健康成長，讓家長安心放手，讓教師潛心教育。“發展孩子，服務家長，成就教師這是我一直堅守的教育初心，在我看來，教育應該時時充滿陽光，每一個孩子也應該閃閃發光。”趙蓉表示。

石棉地處雅安南大門，甘孜州、涼山州和雅安兩州一市交匯處，既是天然的地理交通中心，也是多民族人文中心。身處這樣一片地域文化資源豐富的“寶地”，趙蓉秉承“自然、生命、體驗”的辦園理念，將本土文化融入校園文化，將石棉幼兒園打造成了一個濃縮版的“石棉博物館”，讓鄉土情懷、民族認同根植于每一個孩子心中。以“熊貓放歸地·溫泉陽光城”為主題的樂園有著各種各樣的熊貓卡通形象和玩具，校園勞動基地種植著石棉特色水果——黃果柑、枇杷果樹，享有“天下第一燒”美譽的石棉燒烤融入了多民族飲食特色，在園內形成“燒烤一條街”，勾起人無限食欲，藏彝走廊展現著少數民族的獨特風情，紅色文化教育基地鐫刻著石棉紅色印記和熱血記憶，還有“川礦記憶”文化，記錄著歷久彌新的川礦精神，校園的每一處都體現著石棉的本土特色，每一個細節也都包含著趙蓉的用心良苦。

以這樣的校園文化為載體，趙蓉堅持以素質教育為核心，以德育教育為先導，以傳統文化教育為龍頭，以促進幼兒全面發展為目標，踐行“幼兒養性，童蒙養正；蒙養之始，德育為先”的育人理念，努力將校園建設成為幼兒放飛心靈、開啟智慧、挖掘潛力、培養情懷、拓展格局、潤澤生命的沃土。她組織開展了“12345+N”德育提升工程、開發了特色體育活動、豐富了多樣勞動體驗，通過不同節日、不同形式的活動體驗，如每年閱讀月活動、六一文化周活動等，本土區域的游戲體驗和勞動體驗，如歡迎你到石棉來、行走在栗子坪、武術操、體能游戲、“小鬼當家（生活自理）”、“農滋濃味（種養殖活動）”、“創意寶貝（創造勞動）”等，助力學生的全面發展和健康成長，并讓家長參與其中，家校共育，形成1+1>2的協同教育，讓石棉幼兒園成為真正的家門口的好學校。

現在的石棉幼兒園處處是美景，時時見教育，人人皆幸福，學校也榮獲了“全國巾幗文明示范崗”“四川省示范性幼兒園”“四川省幼兒體育基地”“四川省品格教育推廣應用示范園”“雅安市黨建示范學校”“雅安市早期閱讀試點園”等榮譽，這一切都離不開趙蓉的引領和學校全體師生的努力。“在內涵中尋發展，在細節中尋突破，在沉淀中尋提升，在特色中尋創新，未來我們仍將以開放和整合的觀念加強家、園、社區的良性互動，不斷探索一條適合山區學前教育實際的辦園路徑。”趙蓉表示。

楊春翎：

師者光芒，在平凡中閃耀

傍晚時分，太陽收斂起刺眼的光芒，變成了一個金燦燦的圓盤。萬里無云的天空變得湛藍，就像一顆透明的藍寶石。剛畢業的楊春翎背著大包小包的行李走在鄉間的小路，向著屬于她的未來前行，邁步踏入教育的星辰大海。剛到校園，楊春翎便被一群熱情的孩子所包圍，他們用燦爛的笑容歡迎她，用積極的行動幫助她，讓她從此對教育充滿了期待和向往。“我希望把自己活成一束光，去照耀每一個孩子，讓他們能沐浴著光去追尋自己的夢想。”楊春翎表示。

散發愛的光芒，楊春翎用愛的教育溫暖學生成長的歲月。楊春翎所在的寶興縣磽磧藏族九年一貫制學校是一所寄宿制學校，每個班大概有百分之八十的學生都是住校生，面對這么多的“留守兒童”，楊春翎深感使命和責任重大。愛是學生心靈健康成長的源泉，為讓學生在學校感受到愛的溫暖，楊春翎總會時時關注他們的一言一行，處處給予他們愛的反饋。

班上曾有一個個子高高的男生，因為家庭環境的影響，性格自卑怯弱，在學校總是低著頭不說話，課堂上回答問題時也不敢直視老師眼睛，楊春翎再多問兩句，他的眼淚便在眼眶打轉。為幫助孩子克服自卑，楊春翎走進他的家里了解具體情況，看著年邁的奶奶帶著傷病獨自撫養著孩子和他的弟弟成長，楊春翎不禁濕了眼眶，也再次下定決心要幫助他看見“陽光”。回到學校，楊春翎多次找這個孩子溝通，但他都一言不發，沉默應對。但楊春翎不放棄，既然孩子不愿意說話，她便以行動感化他。

適逢一次這個學生來宿舍找楊春翎，她看見他的衣服破了一個大洞，便二話不說拿出了針線給他縫補，當衣服又變得完整時，楊春翎瞥見了他眼中的淚光，也感受到了這次的濕潤和之前回答問題時的濕潤是不同的，是有溫度的。孩子輕聲地和楊春翎說了一聲謝謝便飛奔下樓了。自那以后，楊春翎和他的每一次對話都能得到回應，甚至有時候還會收到這個孩子的主動問候，楊春翎驚喜萬分。“教師一個會意的微笑，一句輕聲的贊美，一個親切的動作，一次趣味的談話，對于學生而言，都是一種慰藉。在這個世界上沒有什么東西比健全的愛更偉大了。”楊春翎笑著說道。

散發智慧的光芒，楊春翎用心教書助力學生追逐夢想。課堂上的創新活動、課內外相結合的社會實踐、課后的針對輔導，她認真地對待每一個課堂，對待每一個學生，努力建構以核心素養為導向的鄉村課堂。在一次有關古詩整理的綜合性學習課堂上，楊春翎組織學生開展了“古詩苑漫步活動”，從門別類輯古詩，醉月聽花唱古詩，詩情畫意品古詩，聲情并茂誦古詩四個板塊入手，讓喜歡唱歌的學生唱古詩，愛畫畫的學生畫古詩，喜歡朗誦的學生誦讀古詩。楊春翎通過活動的形式激發學生學習興趣，同時培養他們的愛好，并高質量完成搜集和整理古詩的任務。

師者光芒，楊春翎用心教書、以愛育人，在三尺講臺默默地成為光、散發光，在每一個平凡的日子里照亮孩子們的成長道路。

張夢露：用愛溫暖成長的四季

如果為張夢露定制一張專屬名片，相信其中一定會有“愛”字，愛生活，她是多才多藝的陽光教師；愛學生，她是溫柔可親的暖心教師；愛教育，她是敬業奉獻的模范教師。張夢露將“愛”深藏于心底、付諸行動，以“愛”為養料讓熱愛生命、熱愛生活、熱愛學習的種子在每個學生心中生根發芽。

生活中的張夢露對世界總是保持著好奇和激情，伸出觸角，不斷地探尋新領域，唱歌種花、詩詞歌賦、讀書寫作，她在平凡的生活中尋找詩和遠方的優雅，在培養情趣中做一個魅力十足的老師。生活即使再忙碌，她也會將自己收拾的清爽靚麗，迎接每一個晨曦日暮。這份對生活的激情和熱愛也熏染著張夢露在教育工作中的一言一行。對待教育，她十年如一日堅守著三尺講臺，在不斷學習和自我提升中積蓄能量，并將這一份能量轉化為教書育人的動力，讓教學開“質量”之花、育人發“美德”之芽。

“我想做一個懂情趣、有溫度、會思考的人，愛學習、會學習，做一株竹子，積淀所有能量，韜光養晦，在春暖花開的時節，迅速拔節成長，結出碩果，去繪制教育的美好藍圖。”張夢露表示。自從教以來，張夢露的身邊便時常有書和筆記本的相伴，她如饑似渴地向外界不斷汲取新知以充盈自己的內心世界，強大自己的專業水平。每天放學后，張夢露做的第一件事不是吃飯，而是靜下心來總結一天的教學得失，對鏡練習三十分鐘的普通話，并書寫一頁的歐體小楷和毛筆字。回到家后，她也不忘繼續讀書和寫作，在書的海洋中自在遨游，在寫的世界中熠熠生輝。在教學上，她堅持以高標準要求自己，仔細鉆研教材、課標，認真備好每一節課，不斷向優秀的教師學習請教，觀看名師的課堂實錄，并通過網絡搜索各種資源，想方設法地把每一節課上出特色、上出成效，以滿腔的活力喚醒學生語文課堂生命的精彩。

不僅教學如此，在育人上張夢露也毫不含糊。培養孩子的學習習慣，她會在接手新班的第一周進行“學生一周養成教育”，給學生立規矩、提要求，并有計劃、有步驟地進行反復訓練，如課桌整理、教室衛生打掃、文明禮貌教育等，一周“集訓”后，再通過后續的教學工作不斷強調、重復，直到學生養成良好的習慣。

培養學生的自信心，尊重他們的個性發展，張夢露請學生們當“小老師”，在講臺上盡情展現自我，并通過不同的途徑幫助學生發揚自己的閃光點。有的學生在繪畫方面有天賦，她便引導學生多學多練，參加美術節和科幻畫比賽；有的學生擅長寫作，她便幫助學生改稿寫稿，發表文章；有的學生喜歡演講，她積極尋找機會讓學生參加比賽。

張夢露的無私奉獻不僅是對學生，也是對每一個青年教師。在學校，不管是課堂教學、班級管理，還是課題研究、論文寫作，她都會毫無保留地把自己的經驗和心得分享給青年教師，為青年教師發展“蓄電提能”。在集團內，她也承擔著青年教師分層培訓總體規劃實施工作，組織策劃每一期培訓方案，為新教師順利啟航，將來在教海劈波斬浪、揚帆遠行打下堅實的基礎。她希望能和這些“戰友”們一起，為明天思考、為未來設計，為學生的終身發展負責。