高職院校傳承紅色基因、孕育時代新人：內涵厘定、互動邏輯與路徑選擇

■薛瑾

高職院校傳承紅色基因、孕育時代新人具有全局性意義。2013年2月，習近平在蘭州軍區視察時首次提出“紅色基因”一詞，此后，在各地方考察中反復強調“紅色基因”代代相傳的重要性。《辭海》中，對“基因”的解釋為生物學上具有遺傳因子的功能單位；“紅色”一是代表紅的顏色，二是象征革命或政治覺悟高，三是表示勝利、成功等喜事。如果把中國共產黨比喻成一個“人”，那么“紅色基因”就好比這個“人”的靈魂和精神，具有時代傳承性。立德樹人是教育之根本，而紅色資源作為珍貴的寶藏，在孕育新時代青年“增強做中國人的志氣、骨氣、底氣”中扮演了重要角色[1]。2017年10月，“時代新人”一詞在黨的十九大報告中被首次正式提出。報告中關于時代新人的論述是對黨的十八大以來習近平總書記關于“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”[2]等根本問題的延續和發展，為新時代中國特色社會主義的人才培養指明了方向。高職院校作為人才培養的主陣地，必須用好紅色資源，講好紅色故事，傳承好紅色基因，進而創新紅色教育，最終孕育出堪當民族大任的時代新人，確保紅色江山永不褪色。

一、紅色基因和時代新人的內涵厘定

（一）紅色基因的基本內涵

1.先進的無產階級思想理論

無產階級思想理論是有關“紅色基因”的積基樹本。建黨百年，中國共產黨在奮斗征程的各個實踐階段，探索創立了先進的無產階級思想理論。這些理論是中國革命勝利、經濟騰飛的助航標志，是幾代共產黨人用血汗凝結成的智慧結晶，是中國特色社會主義建設的理論依據。毛澤東思想論述了“工農武裝割據”“沒有調查就沒有發言權”，提出了“活的靈魂”“三大法寶”“三大作風”，明確了適合我國國情的社會主義建設道路[3]。鄧小平理論確立了“一個中心，兩個基本點”的基本路線和基本經濟政治文化綱領，提出了“三步走”、科教興國、可持續發展等戰略思想等[4]。2000年以后，“三個代表”、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想作為繼承和發揚的新思想、新理論，在實踐中展現出強大的真理力量和獨特的思想魅力。學習和傳承先進的無產階級思想理論，能夠促進“紅色基因”不斷賡續，為實現全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標添磚加瓦。

2.黨的優良作風和崇高價值觀

黨的優良作風和崇高的價值觀是傳承紅色基因的本質要求。一是繼承和發揚黨的理論與實際相結合、與人民群眾緊密地聯系在一起、批評與自我批評三大優良作風[3]，對于保持黨的先進性和純潔性，激勵人民不畏艱難、勇往直前，團結人民共建社會主義具有舉足輕重的作用。二是以集體主義為核心的崇高的無產階級價值觀，指引中國共產黨在百年時間里迅速發展壯大，成為帶領中華民族走向偉大復興的堅挺力量。新時代的無產階級價值觀深刻表現在社會主義核心價值觀上，它既是我國社會主義現代化國家的建設目標，又是國家層面、社會層面、公民層面對紅色基因的具體傳承。

3.偉大的“中國精神”

偉大的“中國精神” 是紅色基因的特色名片。“中國精神”是民族精神和時代精神的融合，是中華民族最崇高的精神追求，是紅色基因最具特色的內涵表達。時代精神體現在敢于打破舊枷鎖，探索新規律，核心在于改革創新。民族精神體現在懷揣中華民族偉大復興的中國夢、群策群力、頑強拼搏、砥礪奮斗，核心在于愛國主義。習近平總書記以偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神來概括新時代的民族精神[5]，是對中華民族偉大精神的科學闡釋，支撐中華民族在全面建成小康社會、實現社會主義現代化的歷史征程中乘風破浪、行穩致遠。

（二）時代新人的基本內涵

1.實現中華民族偉大復興是終極追求

習近平總書記在黨的十九大報告中，將時代新人定義為能夠擔當民族復興大任的人[6]。2018年7月習近平總書記同中央新一屆領導班子成員集體談話和2021年4月習近平總書記考察清華大學時，也都提到了時代新人要能擔負起民族復興大任[7-8]。可見，實現民族復興是時代新人的終極追求。作為新時代中國核心價值的承載者和踐行者，時代新人應在承繼歷史成就的基礎上，孜孜不倦地奮斗和努力，完成所肩負的歷史使命。

2.成為社會主義建設者和接班人是行動目標

習近平總書記在2019年3月學校思想政治理論課教師座談會以及2020年1月考察云南時提到，時代新人要成為社會主義建設者和接班人[9-10]。這是站在黨和國家全局高度對于育人行動目標的戰略部署，是基于社會主義國家的性質以及對教育事業的改革規律對時代新人內涵的進一步豐富，揭示了時代新人的綱和魂，體現了新時代育人的行動目標。新時代培養的是社會主義建設者和接班人，不是冷酷無情的旁觀者，更不是站在黨和國家對立面的反動派。時代新人要以國家發展和社會進步為己任，心懷報國之志，秉持進取態度，在實現第一個百年奮斗目標的基礎上，通過兩個15年的奮斗，將中國建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。

3.促進德智體美勞全面發展是本質要求

時代新人不能空談報國理想，更要增長本領才干，提升綜合素質，苦練“內功”。德、智、體、美、勞全面發展是習近平總書記對時代新人素質要求的具體化。“德”指德行、品德，時代新人要懷有崇高的理想信念、高尚的道德情操、深厚的民族情感。“智”指智力、知識，時代新人要獲得真學問、練成真本領，擁有求知若渴的學習激情和扎實過硬的科學文化知識。“體”指體育、體魄。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，要樹立“健康第一”的教育理念，增強體質、健全人格、錘煉意志[11]。時代新人要兼備強壯健康的體魄。“美”指審美觀、審美趣味。柏拉圖說：“真正的美不在物中，而在心中。”時代新人要賦有敏銳的審美感受能力和健康的審美趣味，善于發現美、傳播美、創造美。“勞”指勞動意識、勞動習慣。時代新人要具有“實干興邦”的意識和行動，擲地有聲、真抓實干，在辛勤耕耘中鍛煉能力和品行，在埋頭苦干中為民族復興添磚加瓦。

二、紅色基因和時代新人的互動邏輯

紅色基因包含凝結革命先輩血汗的思想理論成果、共產黨人在奮斗探索中彰顯出的優良作風、偉大的民族精神和時代精神，集中體現了中國共產黨的政治本色，是黨百年征程中積攢的寶貴精神財富。而時代新人是新時代國家對于民族復興的戰略部署，是育人目標的發展和深化，具有時代性、戰略性、發展性等特征。紅色基因屬于歷史的成果，時代新人屬于新事物，兩者看似沒有交集，實際上卻存在著千絲萬縷的互動邏輯，相互依賴、融合共生。

（一）培育時代新人是傳承紅色基因的重要保障

習近平總書記不止一次地強調要賡續、傳承紅色基因。如何代代相傳，最為關鍵的是需要傳承人。時代新人就是傳承人，是傳承紅色基因的關鍵載體。新時代培育出來的青年應旗幟鮮明地擁護社會主義，牢記民族使命，講好紅色故事，發揚光榮傳統，使紅色基因在緬懷中傳承、在奮斗中豐富、在進取中弘揚，讓紅色基因代代相傳，永葆鮮艷。

（二）注入紅色基因是培育時代新人的本質要求

一是時代新人立場方向的樹立需要紅色基因的引領。時代新人是社會主義建設者和接班人，在指導思想和任務要求上具有鮮明的政治性特征和民族性特征。只有注入紅色基因，新時代青年才能保持正確的立場和方向，成長為時代新人，自覺為社會主義現代化建設服務。二是時代新人任務目標的達成需要紅色基因的指導。紅色基因內涵中包含的先進的無產階級理論，是革命、社會主義建設時期探索和總結的智慧結晶，能夠指導時代新人實現民族復興的終極目標。

（三）紅色基因和時代新人具有共同表征

紅色基因與時代新人有共同的精神要素，為兩者的融合共生奠定了基礎。共有要素即堅持真理，改革創新；踐行初心，擔當使命；英勇奮斗，不怕犧牲；廉潔自律，不負人民。紅色基因和時代新人融合共生，只有用紅色基因蕩滌新時代青年心靈，指引新時代青年道路，激勵新時代青年奮發拼搏，才能孕育出擔得起民族使命的時代新人。

圖1 紅色基因與時代新人的共有要素

三、高職院校傳承紅色基因、孕育時代新人的推進路徑

高職院校是培養和輸送高素質技術技能人才的重要基地，應責無旁貸地貫徹黨的教育方針，堅定不移地構建大思政教育體系，將紅色基因融入全員、全方位、全過程育人工作中，孕育堪當民族大任的時代新人。

（一）以課堂教學為主引擎，夯實紅色基因的傳承基礎

一方面，用好思政課程，以馬克思主義學院為主抓手，創新“馬克思主義原理”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”等傳統思政類課程教學的思維與方式，打造傳承紅色基因的主陣地。一是做好集中備課的“品控”。馬克思主義學院各教研室、高職院校教學質量監督處成立思政課程品控專門組，聘請校內外專家對思政課程的備課教案、課程標準、課件進行把關和研討，針對思政課程是否能系統梳理紅色理論、原則，是否能發掘紅色理論的哲學內涵，引導學生堅定科學信仰等方面進行評價并反饋意見，促進思政課程的改革和發展。二是做好思政課程教學環節的監督。建立“督導+任課老師”交叉聽課的方式，督促教師在教學模式上擯棄注釋式、灌輸式，結合熱點、難點，倡導學生進行頭腦風暴，鼓勵學生深入分析問題產生的原因和影響，同時，給予及時的提煉和深化，使紅色理論內化于心、外化于行。三是打造一系列思政精品課程。思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是塑造大學生價值觀的重要載體。思政精品課應緊緊圍繞時代要求，構建方法論體系，啟發學生創造性地運用無產階級理論指導實踐，切實增強建設社會主義的本領，成長為堪當民族大任的時代新人。

另一方面，推好課程思政，即在所有課程教學中深度融入思政元素，打通紅色基因傳承的“最后一公里”。一是上好課程思政公開課。每月推出一次課程思政公開課，各專任老師聆聽后取長補短，推動思政元素融入平時教學，充分發揮思政元素的引領作用，有效激發學生的家國情懷和愛國情感。二是豐富教學形式。利用多媒體，將紅色歌曲、影視片段嵌入課堂教學，增強紅色基因的課堂感染力。如在講授“現當代文學作品選”時，可向學生介紹王筠編著的長篇紀實文學《長津湖》，并播放電影《長津湖》片段，讓學生在濃厚的情節感染中，體會“哪怕是凍死，也要高傲地聳立在我的陣地上”的革命氣概，從而振奮新時代青年攻堅克難、頑強拼搏的精神，激發干事創業的熱情。三是用好教學評價。在教學評價中加入“思政元素是否有效融入”環節，充分發揮教學評價的診斷、激勵、調節作用，促進課程思政深入推進。

（二）以社會實踐為突破口，強化紅色基因的精神賡續

黨的二十大報告指出，要弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。社會實踐是傳承紅色基因、孕育時代新人的第二課堂。大學生能夠在社會實踐的親身體驗和直觀感受中，汲取紅色力量，提升思想站位，培育堅毅品格，增強社會責任感。一是充分利用本地紅色資源。組織學生參觀紅色遺址，深刻感受先烈們忠于黨和人民的堅定信念、舍生忘死的大無畏精神、艱苦奮斗的革命本色，強化學生的愛國情感。二是走訪慰問老戰士、老黨員。聽老戰士、老黨員親口講述動人的革命故事，啟發學生體會當今生活的來之不易，激勵學生努力學習科學文化知識，報效祖國。三是參與志愿者活動、大學生“三下鄉”等實踐活動。在身體力行的實踐中磨礪意志、增長才干，將光榮傳統和偉大精神刻入新時代青年的骨血，通過新時代青年將紅色基因代代相傳。四是舉辦“紅色”相關的大學生創新創業實踐活動。以紅色基因為設計元素，提煉出藝術和傳播價值，進行多種形式創作，如紅色主題小說、詩歌、影視劇本、小品、舞蹈、歌曲等，為賡續紅色基因貢獻時代新人的力量。

（三）以校園文化為著力點，涵養紅色基因的價值引領

中國共產黨領導下的高職院校，要堅定社會主義政治站位，將紅色基因嵌入校園文化，在潛移默化中引領價值導向。一是校園物質文化。校園建筑規劃應引入紅色基因。如建造“不忘初心、牢記使命”的火炬形狀雕塑、展示學校砥礪發展歷史的校史館、革命先烈石像；在教室、走廊、寢室、涂鴉墻懸掛“功崇惟志，業廣惟勤”等激勵標語，張貼弘揚紅色精神的圖片海報，打造沉浸式紅色校園等。二是校園制度文化。校訓、校規校紀、學生守則等制度需滲透紅色基因。如設置體現“自強不息”民族精神的校訓，制定弘揚“誠信友善”美好品質的學校紀律等。三是校園精神文化。通過舉辦充滿“紅色韻味”的文藝、競賽、主題黨日團日等活動，引導學生深刻理解感悟革命精神、民族精神、無產階級理論等核心內涵，促進學生將紅色基因入腦入心，激勵學生為實現民族復興努力奮斗。

（四）以科學研究為助推器，挖掘紅色基因的育人功能

高職院校理論底蘊深厚，人員素質普遍較高，具備科學研究的基本條件，有責任擔負起對紅色基因的科學研究和深刻解讀，助推紅色基因孕育時代新人。一是組織黨建、思政專項課題申報。依托高等學校中國共產黨革命精神與文化資源研究中心、研究機構、各級課題小組、學術研討會等平臺，發揮專業和人才優勢，對紅色精神、紅色理論進行深入的研究和探討，為培育時代新人提供理論溯源和學理支撐。二是發揮科研協同育人作用。一方面推動科研與課堂教學相融合，把紅色基因的最新研究成果在教學過程中講授，切實拓展教學內容的深度和廣度，讓學生在學習中深化對紅色基因的理解和感悟；另一方面鼓勵學生積極參與科研活動，在研究發掘中，加深對紅色基因的理解，汲取紅色基因力量，堅定理想信念，提升邏輯分析和實踐能力，成長為能夠擔負起民族復興大任的時代新人。