加強領導，統籌規劃，精準實施，實現“國培”效益最大化

朱中林

“國培”實施以來，安陽市將“國培”納入教師隊伍建設和教師培訓總體規劃，加強領導，統籌規劃，精準實施，全面提高了中小學教師隊伍整體素質，重點提升了鄉村中小學教師的師德修養和專業能力素質，為促進全市教育發展提供了有力的師資保障。

調查研究，摸準問題把好脈

增強“國培”的針對性和時效性。我們聯合市教育教研信息中心、人事科、發展規劃科等部門科室，采取問卷調查、座談了解等方式，對我市中小學進行師資調研和統計，摸清了縣區學校的師資配備情況，掌握了全市教師的年齡、學歷、職稱等結構比例，梳理鄉村學校在培訓需求、教師外派學習等方面面臨的困難和問題，為精準實施“國培”明確了方向。

建強組織，高效暢通保質量

一是加強組織領導。安陽市教育局成立以主管領導為組長，分管領導為副組長，教師教育科、教育教研信息中心、發展規劃科、人事科，各縣（市、區）分管局長、教師教育科（股）長為組員的“國培計劃”領導小組，明確職責，合理分工，結合縣、區實際制訂實施方案，召開“國培”工作會進行專題部署，使縣、區級教育行政部門明確實施“國培”的目標、任務和要求，調動基層教師參與學習的主動性和積極性，增強廣大教師終身學習的自覺性和緊迫感。

二是建強專干隊伍。培訓隊伍建設，是落實“國培”工作的基礎。我們采取會議部署、經驗介紹、研討交流等舉措，重點對各層級師訓專干進行培訓，著力提升其實施“國培”工作的能力素質，為“國培”工作的順利實施提供堅強的組織保障。

三是加強縣級教師培訓機構建設。我們對照標準化、示范性建設標準，特別是對標服務、保障“國培”的任務要求，持續加大對縣級教師進修學校建設的指導和支持力度，重點做到“一投入、三結合”（持續加大經費投入，把示范性縣級教師培訓機構建設與中小學校遠程教育結合起來，與實施教師教育網絡聯盟計劃結合起來，與縣級教師教育相關資源優化整合結合起來），真正把縣級教師培訓機構建成多功能的區域性教師學習與資源中心，全面提高教師進修學校服務“國培”、服務鄉村教師隊伍建設的能力和水平。

精心籌備，健全機制促管理

一是以健全的制度保證管理的有效性。“國培計劃”實施以來，我們嚴格按教育部、河南省教育廳有關要求，遵循“層層推薦、優中選優”的原則，認真遴選培訓對象，并將培訓學時納入教師專業學時管理，與績效工資、教師繼續教育考核掛鉤，與教師的評先評優和職稱評審掛鉤，強化了培訓的嚴肅性和紀律性，增強了教師參與培訓的積極性。

二是以服務和監督的一體化促進落實。“國培”的最終目標是提升教師的整體素養，服務對象是教師。為此，我們強化了教育行政部門和學校的服務意識，每個培訓項目都責任到人，負責通知、聯絡、咨詢服務等工作，保障每一位參訓者擁有參訓的“綠色通道”。同時，我們對參訓者進行監督和跟蹤管理，保證不缺人、不缺課，做到全員全學時參訓，使“國培”落到實處。

三是以高效的反饋機制促進“國培”效能優化。為切實提高培訓質量，讓教師更加輕松、愉快地參加“國培”，培訓結束后，我們采取召開一次意見反饋會、書寫一篇心得體會、組織一場報告會等舉措，獲取參訓學員的意見建議，發揮學員的作用，促進“國培”效能更好地轉化。我們主要征求學員對項目的后勤組織、課程選擇、專家學者的知識類型等意見建議，及時總結反饋，做好解釋和建議上報工作，讓“國培”更專業、更貼心，更好地滿足培訓教師的專業成長需求。

盤活資源，實現“國培”效益最大化

一是引領分享共成長。在“國培”實施過程中，我們要求每名參訓學員不僅要帶著問題“學以致用”，還要帶著成果“傳經送寶”。培訓中，我們要求學員準確理解、把握培訓內容和培訓要求，學習借鑒成功經驗，促進教學觀念和教學行為的轉變；培訓結束后，專家指導參訓教師秉承培訓理念，做好引領、傳遞、分享。這樣，不僅把學到的理論運用于自己的教育教學中，同時把專家、名師的做法、理念與同事們分享，做到“走出一位‘國培’學員，輻射一所鄉村學校”。

二是借助名師工作室輻射帶動。為使“國培”的成效最大化，我們借助名師工作室平臺，積極發揮參訓名師的示范、引領、輻射、帶動作用，通過校本研修、送教下鄉等形式幫助青年教師提升業務水平，走專業化成長之路；通過讀書、研討、講座等活動，營造你追我趕、積極奉獻、爭做名師的良好氛圍；通過以點帶面，為全市培養了一大批各科優秀教師，有力促進了教育教學質量提升。

三是用好“國培”資源輻射區域教師。承訓院校在實施“國培”的過程中，注重開發和生成性資源的積累，形成了大量的文本及視頻培訓資源。這些資源在我市教師隊伍中傳播，被許多教師有選擇地使用，并不斷改進、創新。許多學校形成了具有本校特色的培訓資源庫，為我市各級各類培訓提供了可以復制的培訓資源。

“國培”成為教師專業成長的“強力助推器”

一是教育理念得到更新。通過“國培”，長期躬耕于農村教學一線的教師走出鄉村，來到教育教學理念先進的都市，聆聽教授、專家講座，學習他們對新理念的闡釋。專家們用專業知識、先進的教育理念點亮了鄉村教師對知識的渴求和對教育的執著追求，捕捉新課改的動態，在影子教學中答疑解惑，在培訓學習中一起探討、交流、碰撞。

二是師德修養得到提升。“國培”聚焦師德教育和愛國愛崗教育，并將其納入各類學科通識培訓，不僅關注教師專業化成長，更注重教師全面素質的提高。近年來，我市涌現出一大批以“出彩河南人”最美教師韓保學、梁琰、元建周為代表的師德先進個人。

三是自我反思能力得到提高。培訓中，教師立足于自己的教學行為進行自我診斷、自我調適、自我總結，在自我反思中加深對教學活動規律的認識，從而適應不斷發展變化的教育要求。

“國培”成為教育均衡發展的“不竭永動機”

一是解決了鄉村學校面臨的實際問題。近年來，“國培”針對鄉村地區教師隊伍現狀和實際需要，開設了“音、體、美”“心理健康教育”等薄弱學科教師培訓。這些培訓項目的實施，既提高了薄弱學科教師的學科素養，又為農村學校特別是邊遠地區學校解決了師資短缺、課程難以開齊的實際困難。在鄉村教師訪名校項目中，把貧困落后地區教師選送到北上廣等地的優質師范院校，讓他們開闊眼界，更新理念，提高素質，促進了村小、教學點教師隊伍專業化素質的提升。

二是補齊了緊缺領域教師短板。隨著時代的進步，素質教育成為主流。我們倡導各校因地制宜開展學生實踐活動，組建學生社團、鄉村少年宮。但隨之而來的是相關師資的短缺，“國培”急基層學校之所急，開設了相關培訓。我們根據各縣、各校實際，分配培訓指標，提高培訓的針對性，有效緩解了部分領域教師緊缺的現狀，為基層學校培養了一批緊缺薄弱學科的骨干教師。他們把“國培”中所思、所學運用到教學實踐中，為創建特色學校發揮了重要作用，如林州市第二小學的特色書法教育，林州市振林學校的特色足球，省級甲骨文教育特色學校文峰區高新第三小學的甲骨文社團等。

近年來，我市參加“國培”的骨干教師中，1362人因表現突出被評為優秀學員，283人先后成長為省、市名師，1382人成長為市學科帶頭人，3252名教師先后被評為省、市骨干教師，多人主持或參與“國培”課題并順利結題。他們在各自的學科領域內引領著教師的專業成長，成為學校教學的中堅力量。未來，在以“國培”為引領的五級培訓機制下，我市必將打造一支適應新時代發展要求的高素質教師隊伍，促進教育教學高質量發展，為辦好人民滿意的教育發揮新的更大的作用。

（作者系安陽市教育局黨組成員、一級調研員、副局長）

（責編 馬孟賢）