縣級培訓團隊信息化指導能力培育實踐探索

楊梅玲 郭嵐淇

《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》明確指出，以區縣培訓團隊建設為重點，按一定比例遴選，抓好專項培訓，打造“素質好、教學優、懂技術、會應用、善指導”的縣級培訓指導團隊。縣級培訓指導團隊是縣域中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱能力提升工程2.0）有效實施的中堅力量，是整校推進實施質量保障的關鍵。如何提升縣級培訓團隊信息化指導能力，助力信息化高質量發展，是當前亟待解決的關鍵問題。我們對聚焦團隊信息化指導能力提升進行了扎實有效的實踐探索，以期為同行提供借鑒和啟迪。

落實崗位責任，明確信息化指導能力

按照各級培訓團隊建設要求與“三提升一全面”的項目目標，強化崗位責任，為縣級培訓團隊壓實擔子。一是接受領導，按照縣項目執行辦公室要求開展工作。二是積極研修，參加專項培訓，系統研究，強化內功，壯實身子。三是抓嚴進口，指導項目校制訂科學合理的“一劃兩案”。四是抓牢過程，做好整校推進全過程的引領與指導。五是抓實出口，指導項目校做好精準測評。六是發現典型，做好優秀成果的推廣與區域輻射。

對標核心素養，細化信息化指導能力

我們結合培訓團隊崗位職責，圍繞“政策理解、規劃設計、組織實施、校本考核、指導應用”核心任務，將信息化指導能力細化為“六力”，即政策理解力、規劃設計力、組織實施力、考核評價力、技術應用力、課程開發力。

政策理解力，即對面臨的新形勢、新任務進行深刻把握，以及對上級政策領會、正確解讀的能力，是規劃設計、培訓教學、考核評價的基礎。規劃設計力，即以現狀分析調研需求為前提，立足區域學校與教師長期發展，以系統思維對項目進行分析、計劃、安排和部署的能力。組織實施力，即依據發展規劃制訂指導方案，充分發揮引領作用，有序推進目標達成，不斷提升專業性的能力。考核評價力，即了解上級部門的評估原則、項目要素，采用的科學工具、技術對項目校及對教師信息化應用進行微能力認證，實現精準測評的能力。技術應用力，即采取技術實施研修，優化管理、提升研修專業性的能力，是工具條件。課程開發力，即基于項目校信息化發展、教師信息化教學的問題解決需求，開發具有針對性、實踐性的特色課程的能力。

構建科學機制，培育信息化指導能力

實踐中，我們以培訓團隊勝任崗位職責為宗旨，聚焦教師信息化指導能力提升，以“選、育、用、評”為抓手，構建并實踐了縣級培訓團隊專業化建設“123456”機制，為高質量實施區縣能力提升工程2.0保駕護航。

“1”：一體化設計，即基于縣級指導團隊的崗位角色、重點工作、培育建設、管理評價進行一體化設計；一個中心，即以信息化指導能力提升為核心進行專業化建設；一支隊伍，即打造結構合理、素養深厚、優質高效、引領發展的信息技術應用能力提升工程2.0縣級領軍人才。

“2”：第一，內外結合，即以內隱勝任力素質和外顯指導能力作為著力點，推進教師專業化建設。第二，雙線合力，即培育教師信息化指導能力時線上線下形成合力。第三，雙軌并進，即工程推進與省級課題深度研究并進，確保系統設計、科學推進。第四，兩人小組，即采取1+1（1個信息技術專家+1個學科教研專家）分包到校，全程參與。

“3”：信息化指導能力培育采取“扶—引—放”三步走，為培訓團隊成員指明路子。團隊組建后，通過前置學習、專項培育，先由省市專家陪同“扶”著干，然后借助指導手冊、支架、案例等“引”著干，完全勝任后大膽“放”手，鼓勵創新干。

“4”：圍繞“選、育、用、評”，做好團隊專業化建設。

一是選：“五四”標準遴選優質苗子。我們在實踐中以“五四”標準遴選苗子，即五項基本素養（素質好、教學優、懂技術、會應用、善指導）和四項基本能力（熟悉傳統教育教學形態、敏銳發現教學問題、理解技術技能內涵、技術融合應用創新）。對照標準，我們從教師培訓機構、教研室、信息化辦公室、一線名師、信息技術骨干中遴選44名成員，組成縣級培訓指導團隊。

二是育：雙線合力專項培育“六力”。線上：在工作群中發布上級政策文件、有效指導經驗、優秀創新案例、身邊榜樣做法，大家自學互學。學校開辟《校本應用指導我來談》專欄，定期推出優秀指導教師典型，實現典型引路，為大家搭好臺子；省市專家經常發布入校指導、精準測評要點，在線引領、培育。線下：精心策劃、實施多元專家引領、靶向聚焦的精準先導培訓。培訓課程將理論性課程、實踐性課程、特色課程相結合，如政策解讀、規劃制訂、考核測評、研修指導等。

三是用：實踐運用磨礪指導能力。借助能力提升工程2.0整校推進的指導舞臺，為團隊成員搭好臺子，使其在實踐運用中壯實身子，磨礪指導能力。項目啟動前，培訓團隊深入學校調研診斷，制訂指導方案，指導項目校“一劃兩案”制訂。項目啟動時，培訓團隊參加啟動儀式，現場答疑解惑。網絡研修在自主研修的基礎上督促指導項目校開展混合研修。校本應用入校指導教師圍繞“四度”（融合程度、課堂效度、成果優度、提升高度）展開研課磨課。精準測評時，培訓團隊深入學校在教師自評、教研組互評、學校總評的基礎上逐人審驗，指導成果改進提升。訓后跟蹤時，培訓團隊繼續指導項目校的成果轉化與資源建設，確保教師信息素養提升機制長效運行。

四是評：科學評價促進能力提升。縣項目辦設計了《能力提升工程2.0縣級培訓團隊評價量規》，全程引領、評價指導工作。通過指導方案報備、進展匯報、指導留痕、反思總結、先進評選、動態管理等多種舉措，以終為始，評價貫穿，確保培訓團隊永葆活力。

“5”：團隊建設的五項目標，即素質好、教學優、懂技術、會應用、善指導和“五子登科”舉措，即選好苗子、壯實身子、壓實擔子、指明路子、搭好臺子。

“6”：核心六力，即政策理解力、規劃設計力、組織實施力、考核評價力、技術應用力、課程開發力。

抓實“研磨練測”，強化信息化指導能力

研。一研現狀。培訓團隊幫助項目校從技術、觀念、教學習慣等層面了解教師信息素養和信息化教學現狀。二研原因。培訓團隊聚焦項目校信息化教學應用的難點和痛點，全面分析原因，提供科學指導。三研資源。培訓團隊指導項目推進中課程資源研發、案例成果梳理，達成人人有成果、校校有亮點的目標。

磨。一磨方案。培訓團隊指導學校、教研組、個人深度研磨行動方案，確保方案的可行性和實效性。二磨團隊。培訓團隊小組內部圍繞核心六力不斷研磨。三磨課堂。培訓團隊積極探索以信息化課堂教學模式構建的課堂教學新樣態，幫助萃取信息化應用成果并進行輻射，打磨一批可借鑒、可推廣的融合創新精品課例。

練。一練個人信息化指導力。二練學校管理團隊信息化領導力。三練教研組組長信息化教學指導力。四練教師信息化教學應用能力。教師信息化教學設計和應用能力提升必須經歷一個從理念認識到技術掌握、再到創新應用的過程。

測。縣級培訓團隊負責做好學校整校推進、信息化管理團隊的測評。測評前做好培訓，達成共識，堅持依標評價、成果導向、精準測評。同時，個人也要接受縣項目執行辦公室的指導績效測評。這樣以測評促運用、以測評促研究、以測評促展示、以測評強提升，最終形成信息化指導能力提升的長效機制。

（本文系河南省教育科學研究“十四五”規劃課題“能力提升工程2.0縣級培訓團隊信息化指導能力培育實踐研究”的階段性研究成果。課題編號：2022YB0912）

（楊梅玲系新密市教師進修學校繼續教育科科長，郭嵐淇系鄭州大學計算機與人工智能學院研究生）

（責編 桑 濤）