半畝方塘一鑒開，引領示范共徘徊

陳喜鳳

習近平總書記提出，教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。而作為名師，在做“四有”好老師外，更多了一份責任與擔當。名師要發揮好自己的引領、輻射和示范作用。

發展、充實，提升自我

作為名師，如何去搖動別人，喚醒別人的靈魂？首要的一點就是自己有能力和影響力去搖動和喚醒別人。

第一是勤讀。古人云，書中自有黃金屋。提升自己的第一途徑就是勤讀。我會讀一些名家寫的文章和專著，從中學習他們的教育思想、操作方法。

第二是勤聽。作為初中教師，工作節奏緊張、工作量大，經常外出聽別人的課很難實現。而網絡為教師提供了各種各樣的學習機會，比如學習強國APP的課程內容、北京四中網校的線上課程，以及河南省教育廳錄制的名校課堂、鄭州市教育局官網上的“學在鄭州”等，使教師足不出戶就能學習同行的先進教學經驗。

第三是勤學。不少教師由于家庭和教學安排等原因非常排斥走出去。但作為教師，我們既要學會腳踏實地，更要學會仰望星空，拓展自己的視野和理念，不能閉門造車，更不能用陳舊的方法去教一輩子書。所以，我們盡可能安排好家中事宜，積極參加學校和教育部門組織的各種培訓，讓自己的教學理念和方法在培訓中不斷得到提升和改進。這樣走上講臺的時候，我們才不會愧對學生，更不會浪費他們的時間。對于學生來說，最寶貴的就是時間，我們充分利用好課堂上的每一分鐘，打造高效課堂。

第四是勤思。我們常說教學相長，其實教、研更是相長的。在教學中教師難免會遇到一些無法快速解決的問題，甚至與同行溝通后還是不盡如人意。此時，我們要學會求助于課題研究進行思考，將問題變為課題。我主持和參與過省市多項課題，有化學專業方面的，比如化學前概念、化學分層次教學、化學課堂導入，還有班級建設和中招理化生實驗方面的。這些對教學和班級管理有很大的幫助。

第五要勤寫。我們不必局限寫的內容，它可以是教學反思、案例研究，也可以是生活隨筆、感想感悟等。我們要讓寫作成為一種習慣，不管寫得好壞、是否專業，只要有想法就寫下來，使自己能夠順暢表達自己的想法。當然，寫作是教師的一項基本功，很多教師在評職稱的時候往往欠缺的就是文章或是課題，勤寫對教師的專業成長幫助很大。

第六是勤做。很多同事問我“你累不累啊”，因為他們看到我在完成各種各樣的任務，包括學校的任務、教育局的任務，以及培訓任務、報告任務、評委任務、編寫任務等。對于這些工作我是從不拒絕的，因為我把它當作提升專業能力的有效途徑，即“任務驅動”。在完成這些工作時，我需要進行深入的思考、提取、整合，搞不定的我先查閱資料，然后梳理、完善，還是搞不定的我會向教研員請教和研討。這里不得不提中考評卷任務。對于初三化學教師來說，在中招過后休息一下的感覺是很好的，但評卷工作下達的時候我沒有退卻，因為我深知在中招質檢中會看到很多優秀的試卷，評卷的過程既可以督促我嚴謹教學，又可以讓我看到很多學生存在的問題，警醒我在今后的教學中揚長避短。

培養、聯動，完善自我

我們學校有“師徒結對”的傳統，從專業角度來說，師徒結對的目的是讓新教師在師傅的帶領下盡快適應崗位，從班主任層面來說，師徒結對的目的是讓新教師盡快提升班級管理水平和能力，更好地進行班級管理。那么，我就從專業角度談談學校如何培養新人的。

第一是一起讀書。一名優秀的教師要有廣博的知識、執著的教育信念和愛心，就必須熱愛閱讀。因此，我對新教師的要求首先是多讀書，讀教育理論和促進專業發展的書籍。那么老教師或者說師傅如何督促和檢測新教師的讀書情況呢？一是讓他們撰寫讀書筆記，二是“說書”。我會和徒弟同時買一本書，然后定好時間一起讀某些章節的內容，讀完一起說書上的內容、說感想、說啟發、說不足、說改進。說書先是讓徒弟說，我再說；后來變成我先說，她后說。從剛開始的不敢說、不會說到后來的唇槍舌劍、旁征博引，徒弟在這一過程中有了很大進步。

第二是一起觀評課。觀課學習是青年教師快速成長的途徑。為了督促青年教師觀課，我會在打開電腦觀摩學習時讓徒弟一起參與，然后討論這節課的優缺點，以及值得借鑒和需要改進的地方。在一次次觀評課的過程中，我們共同學習到很多教學方法，更新了教學理念，也學會了處理問題的技巧，看到了自己授課的不足。

第三是一起命題。命題是對教師專業素養的考驗。我經常會接到一些命題任務。為了讓徒弟盡快成長，我邀請他們參與到題目命制工作中。從最開始讓她編制答案到后來一起研讀課標、命制試題，她最終獨立完成了高質量的試題命制，很大程度上提升了專業水平。

第四是鼓勵年輕教師做班主任。如果說教學工作是檢驗年輕教師的專業能力，那么班主任工作就是考驗其管理能力。當年輕教師第一次成為班主任時，可能會手足無措，還可能因學生的不配合和家長的質疑而灰心喪氣。這時我們就要施以援手，幫助和引導他們一步步成長。

歷練、引領，成就他人

首先談氛圍。我組織教研的原則是暢所欲言、集思廣益，或者叫先民主、后集中。教研會上沒有權威，沒有一言堂，沒有誰說了算，有的是踴躍發言、敞開心扉、打開思路。這種氛圍下的年輕教師敢想、敢說、敢做、敢拼，因此成長也比較快。從進組的那一刻開始，他們就需要有獨立的思想和做法，而且每一次的正確想法、做法都會得到大家的認同，這樣他們會越來越自信、從容。

其次談機會。我盡可能多地給年輕人創造走出去的機會，讓他們開闊視野，吸收一些先進的教學理念和教學方法。另外，我給他們提供展示自我的機會，比如公開課、診斷課等都盡可能讓年輕人展示。這一方面能鍛煉他們的膽量，另一方面可以讓他們少走彎路，正向成長。

最后談引領示范。年輕人在成長過程中需要一定的學習和模仿，作為名師的我們責無旁貸。我們每學期會上一定數量的引領示范課，在示范的過程中提供一種教學范式，讓年輕人在模仿中逐步成長，成就自我。

研究、統籌，錘煉團隊

我們做課題研究，應力求精而不求多，應帶著問題、帶著突破專業瓶頸的心態而不是功利心去做課題。很多教師不愿意寫東西，對課題比較排斥，但因職稱評定條件又不得不做。為了得到一張課題研究的證書，他們想法設法和主持人爭取，好不容易得到一個做課題的名額，但整個研究過程又基本只有主持人在努力，其他人則袖手旁觀。上述情況比比皆是，這樣的課題研究對他們來說顯然沒有任何價值和意義。

在我看來，開展課題研究首先是確定好課題組成員。主持人選擇的課題組成員可以沒有課題研究經驗和豐富的教學經驗，但一定要有研究熱情和研究動機。他們不是為了一張證書加入課題組的，也不是被動為之。其次是課題要切合研究者的身份。初中教師的課題定位一定不是研究什么理論，而是教學過程中出現的無法解決的問題，這樣每個研究者都能通過教學實際去研究解決。最后是主持人要有總體把控的能力。課題既然是問題，包括主持人在內的研究成員都在摸著石頭過河。主持人一定要有規劃意識，提前部署，不能臨渴掘井，等到該提交材料時才緊張安排，這樣誰都無法做好課題研究。

總之，身為一位名師，要有精湛的教學工作能力、先進的教育思想理念，要對團隊有帶動和引領作用。我們有責任和義務幫助青年教師克服成長過程中的困難，助他們在教學的路上披荊斬棘，勇往直前。

（責編 韓玉兵 侯心雨）