結(jié)尾要揭示作文主題

成玥

寫作誤區(qū)

有些同學(xué)寫作文寫到最后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容沒有緊扣題目，更沒有照應(yīng)開頭，導(dǎo)致無法揭示作文主題；或是沒有在原有主旨的前提下延伸出更新鮮的立意，沒有提出發(fā)人深省的問題，也沒有描繪出意蘊(yùn)豐富的畫面。這樣的作文自然味同嚼蠟。

文題亮相

臺(tái)階，作為廈大附中的“特產(chǎn)”，見證了附中的春夏秋冬，陪伴著大家健康成長(zhǎng)，記錄著附中的發(fā)展變化。讓你印象最深的是哪一段臺(tái)階呢？你心中的這段臺(tái)階，又聯(lián)結(jié)著怎樣的人和事？請(qǐng)以“附中的臺(tái)階”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

失誤作文

教室前的臺(tái)階

毋庸置疑，附中的臺(tái)階不少，學(xué)子們就在這些臺(tái)階上漸漸長(zhǎng)大。在我所走過的臺(tái)階里，我最喜愛上學(xué)期教室前的那段小臺(tái)階。①

那段臺(tái)階只有三級(jí)，上學(xué)期，每天我都要從這里走過，它并不像宿舍的樓梯幾層幾層地累著我，這或許是我喜愛它的原因之一吧。②

晴天，陽光落在那三級(jí)臺(tái)階上，粗糙的表面閃閃發(fā)亮。坐在教室望向窗外，每天形形色色的人踩過它，有談天說地的人，有蹦蹦跳跳的人，也有背著單詞的人。③臺(tái)階承載著他們，似乎十分欣喜，這些人或許將來都是祖國的棟梁，就如它以前承載過的人一般。于是，燦爛的陽光便也隨著它的心情一閃一閃的。清風(fēng)襲來，卷起地上的碎葉，似乎也陪著它共享喜悅。

雨天，許多葉子被襲來的風(fēng)雨打下，它們也不惱，就當(dāng)作為親愛的臺(tái)階上個(gè)妝。人踩上去，密密的細(xì)葉正好織成一塊綠毯，看上去十分和諧。

慚愧的是，我曾因中午睡過頭而遲到。我急匆匆地跑向教學(xué)樓，當(dāng)教室就在眼前的盡頭時(shí)，我卻遲遲不敢向前走去，害怕受到老師的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑?？赡侨?jí)小小的臺(tái)階，并不怪我，迎在面前，鼓勵(lì)我直面錯(cuò)誤。于是我為自己打氣，邁開步子，向它敞開的懷抱走去……④

如今，我很少再見到它了，我換了一條去教室的路線。但談及臺(tái)階，我最喜愛的仍然是那一段小小的三級(jí)臺(tái)階。⑤

①開頭拖沓，語言啰唆，無法引人入勝。

②本段將臺(tái)階擬人化，這種寫作手法較為亮眼，但從謀篇布局上看，此段內(nèi)容并未起到承上啟下的作用，顯得冗余。

③這里對(duì)臺(tái)階上來往的人的描寫視角交代不清晰，描寫不生動(dòng)；且下文突然轉(zhuǎn)折到臺(tái)階的欣喜上，顯得太突兀。

④本段選材很好，寫了小作者在勇氣不足時(shí)得到了臺(tái)階的鼓勵(lì)重新振作起來的故事，但敘述較為簡(jiǎn)單，沒有將自己的心理活動(dòng)描寫出來，難以讓讀者感受到小作者與臺(tái)階間的厚重情誼。

⑤結(jié)尾只是簡(jiǎn)單地回扣標(biāo)題和首段，未能成功揭示習(xí)作的主旨。

病情分析

1.首段如何引入，結(jié)尾如何升華，仍需思考。習(xí)作在審題和選材方面都較為突出，能夠按照題目要求圍繞“臺(tái)階”行文，聯(lián)結(jié)人和事，展現(xiàn)附中情。但開頭和結(jié)尾是一篇作文能否獲得高分的關(guān)鍵部分。本篇習(xí)作的首尾就不夠精練，沒有圍繞中心主題進(jìn)行提煉，難免給讀者留下表達(dá)不足之感。

2.習(xí)作賦予臺(tái)階人的情感，以小作者的觀察和感受貫串全文，展現(xiàn)出臺(tái)階對(duì)小作者的精神引領(lǐng)，突出了題目聯(lián)結(jié)人與事的要求，但情感的總結(jié)與升華這一方面略顯不足，使較為深刻的情感未能得到充分的抒發(fā)，導(dǎo)致習(xí)作中心不突出。

3.結(jié)尾所揭示的主題若能讓人感覺順理成章，那是因?yàn)樾形闹幸呀?jīng)進(jìn)行了充分的鋪墊和詳細(xì)的描寫。本篇習(xí)作中，小作者視角獨(dú)到，所選的素材較新，但行文時(shí)未能對(duì)重要的細(xì)節(jié)展開描寫，未能按照一定的布局逐層揭示臺(tái)階所具備的品質(zhì)，即使在結(jié)尾提煉了主旨、升華了情感，但由于前文蓄勢(shì)不足，難免落入“過分拔高”之窠臼。