那些____的記憶

趙菁

文題呈現

在我們走過的歲月里，有歡笑，也有淚水；有沮喪，也有奮斗；有祖輩的寵溺，也有父母的叮嚀；有師長的諄諄教誨，也有朋友的贊揚鼓勵；有說走就走的旅行，也有駐足觀望的一瞬……我們的記憶里，有太多景、太多人、太多時刻、太多故事讓人難以忘懷，它們，在我們的心頭刻下了無論如何也抹不去的印記。

請以“那些? ?的記憶”為題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③用規范漢字書寫；④不得抄襲，不得套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。

寫作指導

1.領悟導語中的關鍵語句。

有導語的文題，一定要仔細研讀導語，因為導語能起到多方面、多角度的提示作用。從“在我們走過的歲月里”一句可知，出題人意在引導同學們寫出自己成長過程中的記憶，而不主張寫別人的，特別是名人、偉人的。“歡笑”“淚水”“沮喪”“奮斗”“寵溺”“叮嚀”“諄諄教誨”“贊揚鼓勵”等詞語，是出題人提示大家可以選擇的素材點；“說走就走的旅行”“駐足觀望的一瞬”則提示大家，成長路上的某一段經歷也是可以發散思維的方向。

2.審清題目里的關鍵信息。

題目中也有關鍵詞需要把握，如“那些”，而不是“那個”，說明作文中應該寫兩件以上的事，只寫一件事是不符合題目要求的。“記憶”決定了這篇作文是寫人記事的，那些單純寫景抒情的散文、大開腦洞的故事、生發議論的哲理文，都不適合此次寫作。而橫線也很重要，橫線上填寫的詞決定了作文的內容和所要表達的情感，具體填什么，需要根據作文中心來定，一定要仔細斟酌。

3.錘煉語言，增添文采。

那些“記憶”若想要給讀者留下深刻印象，必須在語言和細節上下工夫。多用一些修辭手法進行描寫，可以提升整體美感；多加入一些環境、動作、心理等描寫，可以再現故事發生的場景，有利于讀者“深入其中”，能夠增強作文的可讀性和感染力。

考場練兵

那些難忘的記憶

◎李蘭鑫

皓月清涼，你是我眼眸中的理想；星河閃耀，你是我內心深處的微光。

——題記

窗外的光芒灑進來，樹影映在桌面攤開的日記本上。我靜默地望著那一個個鮮活的文字，回憶起那時——

那年開學前夕，老師號召同學們給報社投稿，抱著嘗試的心態，我迅速寫了一篇作文投到了郵箱里，內心如十五個吊桶打水——七上八下。忐忑了好久之后，依然杳無音訊。很快，在繁重的課業中，我將這件事拋之腦后。就在我覺得無望之時，老師告訴我，作文發表了。我先是一愣，然后掐掐自己的手臂，確定不是在做夢，激動得一蹦三尺高，眼角眉梢全是笑意。此后很長一段時間，我都沉浸在發表作文的喜悅中。

但是，哪有這么多一帆風順？我之后的寫作道路并沒有想象的順暢，在后來的數十次投稿中，我的作文無一例外地石沉大海。這種狀態一直持續了一年多。而我，每次都信心滿滿地寫好作文，投出去，然后每天打開電子郵箱看收件信息，可是除了那些廣告郵件之外，就是極個別好友發來的節日祝福。有時候我委屈地直掉眼淚，但最后還是抹去了淚水面對現實，內心在希望和失望的交纏中漸漸麻木。

屢戰屢敗，屢敗屢戰，我也在不斷地問自己是否還要堅持寫作。老師知道這個情況后，把我叫到了辦公室，單刀直入地說：“孩子，你想清楚老師下面幾個問題，再談是否放棄。寫作究竟是不是你的愛好？作文沒有發表的原因有很多，有可能是優秀作文太多，而你的不夠亮眼；也有可能是你的作文剛好與當期主題不相符，從而導致落選。那么，遇到困難就放棄，這是你的性格嗎？”老師的話如利劍，正刺中我的內心。我思忖了一下，問：“老師，那我該怎么辦呢？”我抬眼，正迎上她熾熱的目光，“當然要繼續寫下去，平時要多積累，多看名家名篇，提升自己的寫作水平，也要使些‘巧勁’，去了解投稿的報刊，揣摩一下編輯老師喜歡的風格。”

我采納了老師的建議，多讀多看多觀察多思考，后來，我的作文果然再次發表了。我興沖沖地告訴老師這一喜訊，老師也特別高興，“念念不忘，必有回響，繼續加油！”她的鼓勵讓我更有動力。

寫作給予我的，是湛藍天幕上閃爍的一顆顆星子；老師給予我的，是蔚藍大海上長明的航標。在這條路上，那些難忘的記憶猶如耀眼的光，照亮天宇，點亮眼眸，直射我的心海深處……

【陜西西安市鐵一中濱河學校】

點評

作文的題記押韻且富有美感。作文中，小作者記敘了自己首次作文發表、屢戰屢敗的經歷、老師的鼓勵等內容，緊緊圍繞“難忘”二字展開，通過回憶，寫出了自己從寫作中獲得的啟迪。結尾抒情到位，讀后給人激勵。

那些奮斗的記憶

◎余子璐

驀然回首，一份努力，一份堅持，付出終有收獲。那些奮斗的記憶，點亮了我的未來之路。

課堂上，老師拋出本節課的重難點，小組同學們湊在一起討論。有的組員拍案而起，迫不及待地說出自己的所想；有的組員快速畫圖，直指問題關鍵；有的組員側耳聆聽，心中自有“乾坤”……我們在合作中取長補短，在討論中明晰思路，在互助中奮進向前。那些課堂上迸發的靈感，宛如夜空中的星星般明亮。

操場上，驕陽似火，我們手握實心球，身體后仰，然后用力拋出，隨著“咚”的一聲，實心球帶著我們希望和失望交織的復雜情緒落地，老師搖搖頭，讓我們再來一次。大家都執著于專心練習，連臉上的汗都顧不上擦。汗水順著額頭流下，滑過睫毛，一眨眼，便酸澀地讓人無法睜開；有幾滴滑過臉頰，流到嘴唇上，又咸又苦。耐心用盡時，總不由得想要放棄，但再想想自己那不如意的體育成績，想著未來的中考，便又咬緊牙關堅持著。抬頭望向驕陽，此時它將半邊臉藏匿在云層中，似乎也在悄悄為我鼓勁兒。下課鈴響，一節體育課又結束了，我長舒一口氣，暗自思忖：不管結果如何，只要拼盡全力、不留遺憾就好！

華燈初上，晚自習如約而至，這可以說是一天中最后的拼搏。吃罷晚飯，離自習時間還有半個多小時，我慢悠悠地走進教室。此時教室里已經來了好多同學了，他們有的眉頭微蹙，若有所思；有的奮筆疾書，埋首耕耘；有的低聲細語，互解疑云。教室好像有魔力，走進去，內心就寧靜了；走進去，就有了奮斗的力量。我坐到自己的座位上，投入緊張的學習中，翻飛的思緒、敏捷的思維、閃耀的智慧，在紙面延伸……

這些辛苦卻又充滿意義的時刻，何嘗不是我們人生中的寶貴財富呢？

當我們越過高山險灘，走過綿長歲月，回望來時的路，才發現，不論是花香滿徑，還是荊棘叢生，那些奮斗歲月所承載的，是我們不變的初心。

【陜西西安市鐵一中濱河學校】

點評

這篇作文選取了三個場景，一幕幕畫面如走馬燈般呈現在讀者面前，課堂上的小組討論、體育課的實心球練習、晚自習的緊張學習，條理清晰地展現了同學們的奮斗經歷。三個場景也各有側重，有詳有略。語言上，多個排比句式的使用增強了作文的語言氣勢，多處細節描寫生動刻畫出了努力奮斗的學生形象。