基于問題導向的美術及設計類專業造型基礎課程考核方式改革研究

曲 輝

（滁州學院美術與設計學院 安徽滁州 239000）

成績的考核評定是教學的重要環節，科學運用考核方式是提升教學效果、實現全面育人的重要途徑。在高校美術及設計類專業中，素描、色彩和速寫作為造型基礎課程發揮著專業基礎的作用，決定了專業發展的深度和廣度。古語云：“礎柱不正，焉能稱平大梁”。造型基礎作為學生入學后的第一階段課程，其學習狀態和學習效果嚴重影響著其學習品格的形成，對之后的學習也會產生深遠的影響。

一、傳統造型基礎課程考核方式分析

一直以來，造型基礎課程的考核方式非常固化，學生在課程結束后提交固定張數的作業，然后任課教師根據這幾張作業的質量評出每個學生的成績。這種單一的終結性考核評價方式的作用是有限的，尤其是在當下錄取方式、生源質量、課程教學時數等都發生巨大變化的情況下，愈發顯示出了落后性及不適應性，其存在的問題主要表現為如下幾方面。[1]

（一）不利于良好學習習慣的養成。造型基礎課程的傳統考核方式注重結果、輕視過程的做法不利于大一新生良好學習習慣的養成。一般高校每門課程的最終成績由出勤成績、課堂表現成績、期末考試成績等構成，但從造型基礎課程的實際操作情況來看，按時到課的同學出勤均為滿分；同學課堂表現也沒有太大的區分，尤其是對于造型基礎這類實踐型課程而言，如同雞肋，意義很小。而僅僅依據課程結束后每個學生提交的二至四項作業進行成績評定，會導致學生們平時懶散松懈、課程結束前努力趕作業的現象出現，不利于大一新生良好學習習慣的養成。

（二）不利于課程目標的實現。良好的學風是高質量人才培養的基礎，也是課程目標能否實現的保障。任何課程目標的實現都是內因與外因共同作用的結果，如果考核方式不能全面激發受教育主體的潛在動能，就不利于課程目標的實現，甚至發揮反作用，因為不恰當的考核方式會直接導致受教育主體的學習行為偏離正確的軌道。

（三）對社會文化產生不利影響。教育行為本質上是一種可以影響人發展的社會性活動，而成績考核評定作為一種教育行為，因其自身的特殊功能而對社會文化產生深遠影響。可以說，有什么樣的考核方式，就有什么樣的社會文化。古代八股取士的科舉考試，造就了循規蹈矩、固步自封的社會文化，目前高校所普遍采用的結果性考核方式，也很容易促成學生應付式的文化心理，從而對整個社會的文化產生不良影響。

二、現階段美術及設計類專業基礎教學面臨的新問題

（一）考前培訓模式化，生源質量下降。近些年來，不斷擴大規模的美術聯考可謂喜憂參半，喜的是為學生們提供了一站式服務，憂的則是各地美術考前培訓機構的工廠化培養模式迅猛發展，本應是充滿個性的美術及設計類考生，變成了流水線上的千人一面。隨著考前培訓的模式化，學生在觀察方法、表現方法尤其是基本的審美感受等方面都出現了一定的問題，給大一造型基礎課程的教學增加了更多壓力。面對這一新問題，作為引導教與學兩個維度的考核環節，也必然需要作出相應的調整。

（二）大學生自律能力普遍降低。時代的發展給現代人的生活方式帶來了顯著變化，人們大量的時間和精力被電子產品占據，當今大學生很多沉迷于刷視頻、打游戲、網絡社交等，自律能力普遍下降。造型基礎課程的傳統考核方式使得這些自律能力不強的大學生更為自由松散，課程結束時提交的幾份作業通常是最后幾天倉促趕出來的。這種現實情況，對造型基礎類課程考核方式調控作用的發揮提出了更高的要求。

（三）基礎課程教學時數減少?；A課程教學時數減少與確保教學質量的辯證關系是造型基礎課程考核方式變革的內在動因。隨著科學技術的發展，教學技術和教學方式發生了顛覆性的變化，各種教學法的開發和應用，使得學生的自我訓練和自主學習變得方便可行，于是高校興起了壓縮課時的教學改革。[2]然而，教學時數的大幅縮減，對于以實踐訓練為主的課程而言教學壓力很大，如何提高教學效率，使學生做到課上與課下相結合、他律與自律相結合，這也成為倒逼造型基礎課程調整考核方式的主要因素。

三、造型基礎課程考核方式改革的思路

（一）明確考核目的?？己说淖罱K目的是使教與學達到最高的產出與投入比，是教與學相互促進的和諧與平衡。考核目的應該與教學目的保持一致，讓老師教得更認真、更負責、更有特色，讓學生學得更積極、更靈活、更主動，敢于自我挑戰、自我超越、自我創新、自我調節。通過考核的調控作用使學生的潛力得到充分和諧的發展，并且最大程度地限制人自身的惰性。[3]因此，我們必須把考核目的定位在教學目標是否實現，是否真正促進了學習品格的培養，是否真正促進了良好學風的形成?？茖W的考核方式改革取決于科學的人才觀、質量觀，應一切從學生本身出發，強調考核方式要服務于學生的發展，促進學生的發展。充分發揮考核的調控作用，通過考核使學生克服自身的惰性，調動學習的積極主動性，使其養成堅韌的學習品格，這是育人的本分與考核方式改革的根本目的。

（二）注重過程性考核。要使課程成績能夠真正地反映出學生的學習態度、學習能力，就必須變終結性考核為過程性考核，只有學生認真對待學習過程中的每一天，畫好每一幅畫，才能真正養成好的學習習慣，形成好的學習風氣，才能真正從根本上扭轉平時上課不緊不慢、臨結課時倉促應付作業的弊端，才能真正使考核成為教學中一個重要的環節，而不是簡單的結課環節。

（三）加強對學生平時作業的講評反饋。要充分實現造型基礎課程的考核目的，還要充分發揮平時作業的評價反饋功能。認真觀察會發現，學生的每張造型基礎課程作業都會有所不同，有值得肯定的進步和閃光點，也有需要馬上調整的不足或錯誤。因此，加強對學生平時作業的講評反饋，在認知層面、技術層面乃至心理層面都有非常積極的作用，及時對作業進行評價反饋是教學進一步推進的前提，是師生良性互動的保障。

四、造型基礎課程考核方式改革的實現途徑

造型基礎課程是美術及設計類專業培養學生從美的視角觀察世界、以美的追求對待生活的開始，由認識的提升到實踐的表達，都需要付出大量的努力。在生源專業水平明顯下降、課程教學時數大幅減少、學生自律能力逐漸降低等多重不利因素疊加影響下，確保教學效果不滑坡，乃至與時俱進地提升教學質量，如何利用考核這一杠桿就變得至關重要。造型基礎課程通常分為臨摹和寫生兩個環節，適當的臨摹訓練能起到“假輿馬者”的作用，是學生完善技術、提升審美認識水平的重要環節；寫生訓練則是學生將認知水平和技術表達能力相整合的重要環節，是造型基礎課程的主要內容。根據造型基礎課程的教學內容以及教學中所必須面對的新問題，筆者探索出變終結性考核為過程性考核的做法，具體操作如下。

（一）習作考核化，考核日常化。良好學風的形成需要整個集體的努力，學習品格的塑造需要水滴石穿的養成之功。然而，初入大學校園的新生還沉浸在放松與喜悅之中，如果不及時加以引導，很快就會形成自由散漫之氣。內在潛力的發掘需要有外因的介入，主觀能動性的自律也同樣需要他律的配合，考核則是重要的外因和他律。實踐證明，習作考核化、考核日?；袑嵖尚?，效果明顯。習作考核化就是把學生們畫的每一篇習作都作為考核成績的一部分，考核日?；褪前褜W生日常的每一份作業、每一個表現都被列入考核范疇。這樣，學生從開課之初就嚴肅認真，一絲不茍。為了達到理想的作業成績，他們會自覺主動地利用課余時間對畫作進行精細加工。如此一來，良好的學習品格也得以塑造。[4]

（二）以展促優，展考結合。實踐中發現，回歸視覺藝術的基本呈現方式——展覽，以展促優、展考結合是實現造型基礎課程教學目標的又一重要途徑。課程組教師應根據當屆學生的整體狀態，確定每周習作的數量，這個習作數量是學生經過努力即可實現的，切不可過于主觀。第一周課程結束后，任課教師把學生作業收上來，然后按照統一的評分標準進行篩選，將優秀作業集中展示在教室的展示墻作為最終成績評定的有效作業。其結果必然是，有的同學被展示的習作多，有的同學被展示的習作少，也可能有個別同學沒有一篇習作被展示。向同學們再一次明確，每周的習作都會進行這樣的篩選展示。課程結束后，每名同學被展示的習作數量決定其成績的高低。如果說開課之前傳達的展考結合方式還未引起廣大同學的足夠重視，那么第一周課程結束后的一系列操作必然會使一些后進學生知恥而后勇、奮起直追。這種以展促優、展考結合的考核方式與習作考核化、考核日?；噍o相成，最大程度地調動了學生的學習積極性、主動性，提升了學生競爭意識，促成了優良學風的形成。

（三）分散反饋與集中反饋相結合。造型基礎課程的教學成果集中表現為學生一張張課上與課下的習作。對于每位認真的學生而言，每張習作都會有很大的進步，因此及時評價反饋就變得非常重要。這要求任課教師在課堂上要及時發現學生習作中表現出來的問題，及時講解，這樣其在完成下一張習作時才會目標明確，有的放矢。這種隨時講評、分散反饋的方式應貫穿于課程教學的始終，是教與學相互促進的集中反映。另外，任課教師還要借助于每周的集中篩選評優環節統一講評，指出問題，鼓勵優秀，還可以根據全班同學習作中的普遍性問題進行重點闡釋和示范，這樣就真正實現了教與學的優質互動。分散反饋與集中反饋巧妙結合，讓學生關注的分數蘊含在每張習作之中，使考核日?；涞綄嵦?。

結語

造型基礎課程考核方式改革可以概括為“一個中心”和“三個結合”?！耙粋€中心”是以學生為中心，“三個結合”是課上與課下相結合、自律與他律相結合、評比與展示相結合。以此為指導思想，打造出習作考核化、考核日?；?，以展促優、展考結合，分散反饋與集中反饋并重的具體操作路徑，并且形成了具有造型基礎課程特色的考核方式與教育文化。通過這一系列舉措，高效運用考核手段解決了當代高校造型基礎課程所面對的一系列現實問題，并且取得了優異的教學效果。習作考核化、考核日常化、課上與課下相結合，讓每一篇習作都關乎學生的最后成績，這就很好地避免了終結性考核方式的弊端，使學生不再偷懶懈怠，促進其努力學習。同時，他律帶動自律一舉解決了學生基礎薄弱、自律性不強、課程教學時數減少等現實性難題，確保了課程目標的實現。展覽是視覺類教學成果最佳的呈現方式，以展促優、展考結合是使學生形成競爭意識、養成進取心態、磨礪學習品格的絕佳途徑。任何一名同學都會有向往美好、積極上進的初心，但是每一位同學也都存在著與生俱來的惰性，教育就是要以學生為中心，從學生的心理特點出發，運用科學的考核策略與手段，用外因來調動內因，使學生克服自身惰性而進入良性學習狀態。由此可見，正確運用考核方式，可以收到理想的教學效果。課程考核作為教學過程中的一個重要環節，其改革是一個系統工程，課程考核方式改革與教學內容和課程體系改革應該相輔相成，也需要隨著時代發展情況的變化而具體問題具體分析，及時作出相應的調整。