唱歌教學在小學藝術教育中的作用

在21世紀的教育體系中，藝術教育不再僅僅被視為一種附加的課外活動，而是培養學生全面發展的重要組成部分。唱歌教學作為小學藝術教育的一種形式，隨著教育理念的不斷更新，其價值日益凸顯。教育者開始認識到，唱歌教學不僅能夠提高學生的音樂素養和審美能力，還能在情感、認知、社交等多個維度上，促進學生的成長。在當前強調跨學科整合和綜合素質教育培養的大背景下，唱歌教學能幫助學生進行實踐創新、主動表達自我、培養合作精神。因此，探討唱歌教學在小學藝術教育中的作用，對于推動教育模式的創新和學生個體的全面發展具有深遠的意義。

1 小學藝術教育概述

小學藝術教育旨在通過音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術等多種藝術形式，培養學生的創造力、審美能力和情感表達能力。小學藝術的教育目標不僅是教授學生相關技能，更重要的是激發學生的藝術興趣和潛能，幫助學生養成藝術興趣，建立藝術自信心，學會欣賞和理解藝術，以及用藝術的方式表達自我和對外交流。

1.1 小學藝術教育的價值

小學藝術教育作為基礎教育的重要組成部分，具有獨特的價值。它有助于學生的全面發展，既能讓他們的社交技能、認知水平等得到發展，還能豐富他們的情感、道德和精神層面。藝術教育能夠培養學生的批判性思維，鼓勵學生勇于嘗試和創新，同時也有助于提高學生的合作能力，養成他們的團隊精神。總而言之，小學藝術教育是一種以人為本、注重培養學生的個性和創造力的教育方式，它對于提高學生的綜合素質，養成他們終身學習的習慣等具有重要意義。

1.2 小學藝術教育原則

小學藝術教育以學生為中心進行教學。藝術教育不僅僅講究技巧的傳授，也注重對學生個性、情感和創造力的培養。因此，教學內容和方法常常考慮到學生的年齡、興趣、認知能力和文化背景來進行個性化設計。教學過程中，教師鼓勵學生自由表達，引導學生從自己的視角去觀察和感受藝術，激發學生的創造力和想象力。同時，評價學生的作品時，教師也重視他們在作品中所表露出的個性和創意，而非只根據他們的技術水平，進行相應的判斷。

小學藝術教育同時講究藝術與生活融合。藝術教育不僅僅局限于課堂和教材，還與學生的日常生活緊密結合。教師注重引導學生觀察生活中的美，感受身邊的藝術元素，在此過程中，增強對藝術的感知和理解能力。此外，藝術教育常常與其他學科結合，如文學、歷史、科學等，注重建立更加全面的、系統的知識體系，培養學生的跨學科思維能力[1]。

2 唱歌教學在小學藝術教育中的作用

近年來，隨著腦科學和神經教育學研究的深入，藝術教育與認知發展的關系受到廣泛關注。越來越多的證據表明，藝術教育中的唱歌教學對小學生的大腦發展具有積極的影響。唱歌涉及聽覺、視覺、運動覺等多感官，要求左右腦協同工作，有助于提升學生的感知能力和神經可塑性。同時，唱歌作為一種具有情感表達性質的活動，有助于培養學生的情緒調節能力和社會情感技能。新興的教育理念和研究成果，為教師重新審視唱歌教學在小學藝術教育中的地位和作用提供了理論支持。

2.1 利用唱歌教學，啟迪學生智慧

唱歌教學不僅是向學生傳授音樂知識，磨煉學生歌唱技巧，更要注重啟迪學生的智慧。音樂，作為一種跨越文化和時代的藝術形式，蘊含著豐富的歷史、文化和哲學內涵。在唱歌教學中，教師可以選擇富有深度和內涵的歌曲，引導學生探索音樂背后的文化、歷史和社會意義，從而激發學生的好奇心和求知欲。唱歌教學有助于培養學生的想象力、創造力和批判性思維。音樂創作和演唱需要學生運用想象力去理解和塑造音樂形象，通過創新思維去嘗試新的音樂表達方式。學生分析和評價音樂作品的質量和價值，則會運用到批判性思維，得到相應的思維鍛煉。

以人教版四年級下冊《茉莉花》教學為例。這是一首江南民歌，具有濃郁的中國特色，歌詞富有詩意，旋律悠揚。教授這首歌，教師可以先引導學生了解茉莉花在中國文化中的象征意義，以及歌曲背后的歷史和文化背景。在此基礎上，學生可以感受到這首歌曲所蘊含的深厚文化內涵。之后，教師可以鼓勵學生運用自己的想象力和創造力，嘗試對歌曲進行改編或者創作新的歌詞。通過解讀和分析音樂作品的內涵，學生的智慧得到啟迪，學生不僅學會如何欣賞和理解音樂作品，還學會如何運用自己的想象力和創造力去創作和表達音樂。

2.2 借助歌唱教學，挖掘文化內涵

每首歌曲都是一種文化的體現，蘊含著豐富的歷史、文化、社會內容。唱歌教學，不僅可以傳授學生音樂技巧，還可以向學生傳授這些優秀的歌曲所蘊含的文化知識和人文精神，幫助學生拓寬視野，增強對多元文化的理解和尊重。在引入唱歌教學時，教師可以對歌曲背后蘊含的故事、歷史進行挖掘，以幫助學生更加深入地理解音樂作品，感受其中所蘊含的情感和思想。

以人教版三年級下冊《義勇軍進行曲》教學為例。在小學藝術教育中，在初始環節，教師可以向學生介紹《義勇軍進行曲》的創作背景。這首歌是在抗日戰爭時期創作的，描繪了中國人民在抗日戰爭中英勇斗爭的形象，反映了他們的頑強精神和不屈的品格。通過了解歌曲的創作背景，學生可以更好地理解歌曲所表達的情感和所具有的意義。之后，教師可以引導學生探討《義勇軍進行曲》所蘊含的歷史和文化內涵。這首歌不僅是一首歌曲，更是一段歷史，一種文化。通過分析歌曲的歌詞和旋律，學生可以了解到中國傳統文化中的一些元素，如愛國主義、集體主義、英雄主義等。這些元素在中國文化中有著深遠的影響，也是中國民族精神的重要組成部分。在演唱環節，教師逐步引導學生將自身情感融入其中，學生在此基礎上能在演唱過程中感受到強烈的民族自豪感和愛國情感。

2.3 利用歌唱教學，陶冶學生情操

歌唱教學不僅是教授音樂技巧的過程，更是要啟迪學生如何進行情感表達，讓他們在學習的過程中，得到道德情操的陶冶。音樂能夠觸動人心，通過歌唱，學生可以在旋律和歌詞中感受到美的熏陶，進而培養健康的審美情趣和良好的道德品質。教師可以選擇一些旋律優美和歌詞積極的歌曲進行歌唱教學，讓學生在演唱過程中體驗音樂的美，感受歌詞中的情感，達到陶冶情操的目的。

以人教版六年級上冊《我的中國心》教學為例。這首歌旋律激昂、歌詞深情，充滿對祖國的熱愛和贊美。在教授這首歌時，教師可以先讓學生了解歌曲的創作背景和歷史意義，引導學生理解歌曲中蘊含的愛國情感和民族精神。然后，教師可以通過示范演唱、分聲部練習等方式，幫助學生掌握歌曲的旋律和演唱技巧。在學生熟練掌握歌曲后，教師可以組織學生進行集體演唱或小組合唱，讓學生在音樂中感受到集體的力量和榮譽。在演唱過程中，學生能夠深刻體驗到歌曲中蘊含的愛國情感，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，從而培養學生的審美情趣和道德情操。

2.4 組織歌曲創作，實現藝術創造

歌曲創作是一項極具創造性的藝術活動，它需要創作者運用豐富的想象力和獨特的創造力創作出富有感染力和魅力的音樂作品。在小學唱歌教學中，引入歌曲創作環節，可以為學生提供一個展示個性和發揮創造力的途徑，激發學生的藝術創造力和想象力。

例如，教師可以“春天的景色”為主題，進行綜合教學。首先，教師可以引入關于春天的歌曲，如《春天在哪里》《春暖花開》等，讓學生通過聆聽歌曲，感知和體會歌詞所具有的美學。之后，教師讓學生自主創作描繪春天美好景象的歌曲。在歌曲創作過程中，學生需要運用自己的音樂知識和技能，如旋律、節奏、和聲等，來創作出富有表現力和感染力的歌曲。歌曲的創作可以讓學生得到音樂知識和技能的掌握鍛煉，提高學生的音樂素養和表現能力[2]。這樣的教學方式可以讓學生體驗到創作的樂趣和成就感，在此過程中，培養學生的藝術創造力和想象力。

2.5 利用唱歌教學，創新學生思維

唱歌教學在推動學生創新思維發展方面具有顯著作用。音樂創作是一種高度創新的活動，它鼓勵學生挑戰傳統，勇于嘗試新的音樂元素和表達方式。通過唱歌教學，教師可以為學生提供一個自由、開放的環境，讓學生在音樂的世界里自由探索、大膽創新，得到創新思維和創新能力的發展。

以人教版一年級下冊《粉刷匠》教學為例。教師可以讓學生熟悉歌曲的旋律和歌詞，感受歌曲所表達的情感和意境。然后，教師可以鼓勵學生運用自己的想象力和創造力，對歌曲進行改編或創作新的歌詞。例如，學生可以嘗試改變歌曲的節奏、加入新的樂器或和聲等元素，讓歌曲呈現出全新的風格和韻味。同時，教師還可以組織學生進行小組合作，共同創作一首相似風格的全新歌曲，讓每個學生都能在創作過程中，得到創新思維的鍛煉。

2.6 利用唱歌教學，深化語言表達

唱歌，這一古老的藝術形式，不僅僅是一種娛樂方式，更是一種情感表達的途徑。對于學生來說，唱歌不僅是一種興趣愛好，還可以幫助提升他們的語言表達能力。在唱歌的過程中，學生需要字正腔圓地演唱歌詞。這有助于提高學生的語言表達能力，使學生在生活中也能更加自信、流利地表達自己的想法。通過唱歌，學生可以學習如何調整自己的呼吸、發音和音調，從而更好地控制自己的聲音。

以人教版小學五年級下冊《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學為例。這首歌曲十分經典，旋律輕快、節奏明朗，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”是刻在每一個中國人基因里的文化記憶，歌曲描繪了一幅和諧的湖中劃船場景，營造了一種歡快、愉悅的春日氛圍，非常適合小學階段的孩子演唱和學習。在教師的耐心指導下，學生可以全身心地投入演唱這首歌曲的過程中。學生通過演唱，不僅能夠鍛煉自己的發音和吐字能力，而且能更加深入地理解歌詞中的情感和意境，感受到大自然的美麗和人與人之間和諧相處的氛圍。

2.7 借助歌曲教學，培養藝術素養

從整體角度進行分析，唱歌教學不應僅僅局限于歌唱本身，還可以與其他藝術形式，如舞蹈、戲劇等相結合。在融合不同的藝術形式的基礎上進行唱歌教學，可以為學生提供更加豐富的藝術體驗，從而提升學生的綜合藝術素養。例如將歌曲與舞蹈動作相結合可以讓學生更好地掌握歌曲的節奏和韻律；將歌曲與戲劇表演相結合則可以幫助學生更深入地理解歌曲所蘊含的情感。

以人教版小學一年級下冊《小星星》這首歌曲的教學為例。在教學過程中，教師可以設計一些簡單的舞蹈動作讓學生邊唱邊跳。在舞蹈的過程中，學生需要配合音樂的節奏，做出相應的動作，這有助于學生更好地感受音樂的節奏感和韻律感。再者，教師也可以通過戲劇表演的方式，引導學生深入理解歌曲所表達的情感和意境。教師可以根據歌曲的內容，設計一些簡單的戲劇表演，讓學生通過表演來體驗歌曲所表達的情感和意境。如此一來，學生可以在表演中更好地理解歌曲的主題和內涵，從而加深對音樂作品的理解和感受。

3 結語

唱歌教學在小學藝術教育中具有重要的價值和作用。在教育模式不斷創新的今天，教師應當充分認識到唱歌教學的獨特價值和潛力，并積極探索其與跨學科學習進行有機結合的方式和途徑，以更好地促進學生的全面發展。

引用

[1] 程輝，鐘建國，何靜.小學藝術教學在審美教育中的主體作用[J].教育科學論壇，2016（8）：10-11.

[2] 王康華.試論唱歌教學在中小學藝術教育中的作用[J].黃河之聲，2007（22）：72-74.

作者簡介：張瑜（1993—），女，山東青島人，本科，二級教師，就職于青島西海岸新區薛家島小學。