職業教育服務邯鄲鄉村振興人才培養的路徑與對策

陳春穎 葉進寶 韓悅

（邯鄲職業技術學院機電工程系，河北 邯鄲 056005）

前言

邯鄲地處華北平原腹地，是一個農業大市，鄉村振興戰略實施對人才培養提出了新的更高要求。為培養適應鄉村振興要求的人才隊伍，邯鄲職業類院校主動服務地方經濟社會發展需求，以服務鄉村振興為導向，著力于產教融合、校企合作，深化教育教學改革，加強人才培養與農業現代化的有效銜接，大力培養高素質、專業化、創新型“三農”人才。職業院校堅持把服務邯鄲地方社會經濟發展作為立校之本，積極探索人才培養契合本地產業需求的新模式。

1 職業教育服務邯鄲鄉村振興人才培養的優勢

1.1 “訂單班”為鄉村振興提供有力的人才支撐

邯鄲很多職業院校成立了“訂單班”，為相關企業提供優質人才。2018 年以來，邯鄲職業類院校共舉辦“訂單班”超過50個，累計招生近5000人，培養了一大批適應新農村建設、農業產業化發展需要的新型職業農民，成為推進鄉村振興戰略的有力人才支撐。

邯鄲市肥鄉區職業技術教育中心深入推進校企合作、產教融合，開啟“校中企”人才培養新探索，與企業共同制定人才培養方案，實施“訂單班”教育。有針對性地開設幼兒保育、汽車運用與維修、物流服務與管理、航空服務、動漫與游戲制作等10個特色專業，先后與邯鄲及京津等地的20余家企業簽訂合作協議，實行“訂單式”職業人才培養，學生就業率達96%以上。2021年，邯鄲市職業教育中心、邯鄲市特殊教育中心學校和邯鄲市第二職業中學等職業院校，招收校企合作全日制學生3660 人，不但培養了企業需要的職業技術人才，也保障了學生的就業，實現了從學校到企業的“無縫對接”。冀南技師學院與河北普陽鋼鐵集團開展校企合作，采取定向委培、訂單招生和工學一體化的辦學模式，為集團培養各類專業技術技能人才，夯實了鄉村人才振興的戰略基礎。“訂單班”式校企合作人才培養模式，不僅有效解決了鄉村人才緊缺問題，而且為鄉村振興戰略的落地實施提供了有力的人才支撐。

1.2 “農村實用技術培訓”助力鄉村振興

邯鄲職業院校從農民需求出發，自2014年邯鄲開展新型職業農民培育工程以來，已參與培養愛農業、懂技術、善經營、會管理、講誠信的新型職業農民15245 名。這些現代青年農場主、新型經營主體帶頭人、專業技能型和社會服務型職業農民也成為鄉村振興的生力軍，為現代農業發展儲蓄了新的動能。

2023 年，在涉縣索堡鎮常樂村、井店鎮王金莊村開設專業教室，邯鄲科技職業學院、河北工程大學等高校10余名專家和學科帶頭人授課，重點講解蔬菜種植管理、現代畜牧業發展與高效養殖、連翹種植管理技術等內容。索堡鎮南溝村村民張荷花參加完高素質農民培訓班后，將學到的知識用到生產中，種植連翹2000余株、養殖奶牛15頭，年收入預計達12萬元。如今，很多大學生、返鄉務工人員要求參加高素質農民培訓，越來越多的高素質農民成為當地增收致富的能手。2022 年8 月，邯鄲農廣校有計劃、有組織對農村新型合作組織和家庭農場帶頭人進行系統培訓并開展跟蹤服務，實時解決涉農難題，助力全市秋糧豐產豐收。在永年區曹八汪大豆玉米復合種植區，種糧大戶劉紅如說，聽了農業專家講解，我學會了很多種糧知識，解決了很多種植上的技術問題。通過農村實用技術課程的開設，著眼于解決“誰來種地”“如何種地”等問題，使農民主動適應農村經濟發展新常態，培訓農業后備從業者、培養新型職業農民，為邯鄲農業產業結構調整和現代農業發展提供了人才保障。

1.3 “互聯網+技能培訓”為鄉村振興提供新動能

隨著鄉村振興戰略的提出，在“互聯網+”時代，“互聯網+鄉村振興”上升為國家戰略。同時，“鄉村旅游+農產品”電商服務模式日漸浮出水面，在該模式下，“校企政行”通力合作，通過參與實戰項目，職業院校師生協同一體，達到育人目標[1]。

邯鄲職業院校聯合永年區農業農村局，依托網信平臺，推動互聯網+創新農業技術的推廣，在加快農村人居環境整治、農業經濟體系發展、農民生產生活全面升級等方面全速推進，為鄉村振興開辟了新道路。涉縣把電商進農村作為農業產業結構深度調整的重要抓手，邯鄲職業院校發揮互聯網、大數據、云計算等專業的技術優勢，結合當地產業發展實際情況，將農村電商納入全縣產業鄉村振興建設體系，推動農村電商規模和效益同步發展，探索了一條“互聯網+旅游+農業”農旅融合可持續電商發展新模式，實現了“電商+”取得新突破，開拓鄉村振興新路徑。

2 職業教育服務邯鄲鄉村振興人才培養存在的問題

2.1 人才培養體系不健全

職業教育服務鄉村振興，應立足當地產業發展和農民需求，有針對性地培養應用型、復合型、創新型人才。當前邯鄲市職業院校在服務鄉村振興人才培養上，缺乏與鄉村產業發展相適應的專業布局、課程體系、教材建設等，人才培養模式與鄉村產業發展需求脫節。全市職業院校共有57所，開設涉農專業23 個，但目前在涉農專業設置上缺乏整體規劃、特色不明顯。在課程設置上，存在與鄉村產業發展脫節的現象。大部分職業院校沒有根據鄉村產業發展需求設置相關課程，導致學生畢業后不能很快適應工作崗位要求。同時，職業院校在農村創業人才培養上也缺乏針對性。部分職業院校根據社會需求和學生情況設置的創業課程比較簡單，缺乏實用性和實效性。多數學生在校學習期間僅了解了創業的大致流程和基本方法，缺乏具體實踐經驗[2]。

2.2 人才培養數量不足

邯鄲市職業院校開展鄉村振興人才培養工作的數量較少，其原因在于：首先，農村地區產業基礎薄弱、產業結構不合理等，導致了鄉村人才培養缺乏物質基礎和產業支撐；其次，邯鄲鄉村地區以農業為主，產業結構單一；最后，農業技術人才是農業生產的骨干力量，而邯鄲市職業院校從事農業技術類的教師偏少。由于以上原因導致邯鄲市職業院校參與鄉村振興人才培養的數量不足，職業院校在鄉村振興人才培養過程中存在供給不足問題。要解決這個問題，需要政府和職業院校共同努力，加大投入力度，優化鄉村振興人才培養結構體系，建立健全鄉村振興人才培養機制。

2.3 激勵機制有待完善

鄉村振興人才培養是一項長期的事業，需要有完善的激勵機制。目前邯鄲市鄉村振興人才培養的激勵機制尚不健全，主要體現在以下幾個方面：第一，職業院校在對鄉村振興人才培養過程中缺乏相應的激勵措施；第二，職業院校對鄉村振興人才培養的激勵力度不夠，沒有與物質激勵、精神激勵、政治獎勵等方面掛鉤；第三，職業院校對鄉村振興人才培養的投入不足，沒有設立專門的資金用于支持鄉村振興人才培養工作；第四，職業院校在鄉村振興人才培養過程中沒有建立完善的考核機制和評價機制。這些問題都制約了邯鄲職業院校鄉村振興人才培養工作的開展[3]$。

3 職業教育服務邯鄲鄉村振興人才培養的路徑與對策

3.1 深化產教融合，探索“三結合”人才培養模式

邯鄲職業類院校可和相關部門、農業職教集團進行合作，面向全市職業院校、培訓機構和農業龍頭企業等，服務“三農”人才培養，形成以邯鄲市農業職教集團為龍頭，輻射帶動全省職業院校及培訓機構的產教融合新格局。

一是校企協同育人。職業院校可與邯鄲市農業農村局共建“邯鄲市現代農業職教集團”，通過校企雙方的深度合作，開展技術攻關、人才培養、科技研發等多方面合作。學校每年選派一批優秀教師到企業實踐鍛煉，通過理論與實踐的結合，有效提升教師的實踐技能和職業能力。學校還可面向邯鄲市農村地區遴選一批“鄉村振興教師”，不斷提升農村人才培養水平。

二是校內外實訓基地建設。我市職業學校先后與河北大康種業、北京瑞福源等多家公司共建校外實訓基地，形成了“學生在學校學技能、教師在企業練技能、學生畢業后進企業學技能”的人才培養模式。

三是搭建多元化辦學平臺。永年區、涉縣、武安市等12個縣（市、區）的職教中心先后與相關部門簽訂了戰略合作協議，通過整合資源，搭建多元辦學平臺。永年區職教學校先后與相關部門共建“邯鄲市北部區域職教集團”，武安涉縣職教學校與相關部門共建“邯鄲市武安涉縣職業教育集團”等，通過共建共享，發揮職業院校辦學優勢和特色，更好地服務鄉村振興戰略實施。學校還積極爭取中央財政支持和地方政府投入資金，為“三農”人才培養提供強有力的經費支持。

3.2 深化校企合作，打造“三教$”教學平臺

學校積極探索“三教”教學平臺，實現人才培養與產業發展的有效對接。下面便以邯鄲職業院校為例，提出打造三教平臺的具體措施。

一是依托校企合作，打造“雙師”教學團隊。邯鄲各職業院校與邯鄲各大企業聯合建立了五十多個“雙師”教學團隊，實行項目化教學，以項目為載體進行教學設計，把課堂搬到生產一線，在專業教師的帶領下，學生參與企業實際生產項目的規劃、設計、實施、管理和評價，將理論學習和實踐操作融為一體。

二是實施“引企入校”計劃，推進“雙主體”育人。學校先后與多家鄉鎮龍頭企業建立了校企合作關系，開設了二十多個訂單班，積極推進“引企入校”計劃。學校通過引進行業企業人才、建設校內實訓基地和校外實習基地、開展訂單式培養等方式，把企業先進的技術、設備引入到課程教學中。如與河北豐樂種業合作共建了“育繁推一體化”育人基地，通過現代農業技術應用、農作物育種等專業建設培養更多的高素質技能型人才[4]。

三是建立“雙師型”教師培養培訓機制。學校以校企合作為平臺，積極引進企業專家、能工巧匠到學校兼職任教。同時，學校建立了以企業專家和技術能手為主體的兼職教師隊伍，聘請了300 余名企業技術骨干擔任兼職教師，實行“雙主體”育人。為提升兼職教師的教學水平和專業技能水平，學校設立了校內教師培訓中心，同時學校還建立了以企業能工巧匠為核心的兼職教師庫。

職業院校積極開展訂單式培養和現代學徒制試點工作。2021年10月，肥鄉區職教中心順利通過教育部第三批現代學徒制試點驗收。該校與邯鄲市三口品創電子商務有限公司簽訂校企合作協議，校企雙方采用“雙主體育人”“招生即招工”模式，“理論+實踐”雙軌并行培養學生實踐能力，搭建真實的項目平臺，提高學生專業技能，拓寬就業渠道。邯鄲市職教中心積極踐行現代學徒制，與中職北方智揚公司合作，引企入校，優化資源配置，改革培養模式，實現雙元培養，實崗育人，互利雙贏。2020年5 月26 日，邯鄲冀中能源技師學院舉行了邯鄲市職業技能提升行動暨企業新型學徒制培訓觀摩交流活動。2019 年6 月2 日邯鄲職業技術學院到河沙鎮開展“食品加工技術學徒制試點班焙烤技能培訓”。這些舉措為鄉村振興發展培養了一批專業技能過關、綜合素質突出的實用型人才。

3.3 強化“三教”改革，提升教學質量

鄉村振興，關鍵在人。學校積極推進“三教”改革，持續優化課程體系、教學模式、教師隊伍建設，培養適應鄉村振興要求的高素質、專業化、創新型“三農”人才。

一是實施課程改革，強化課程思政。學校堅持立德樹人根本任務，將思政教育貫穿專業教學全過程，有機融入課程體系，不斷強化課程思政教育，建立健全教師能力素質提升培訓機制。學校通過與企業聯合建設工作室、開設名師講座、組織教學競賽等形式，形成了“線上線下”相結合的教學模式和課程體系，不斷提高教師業務水平，為鄉村振興人才培養提供了教學質量保障。

二是打造專兼結合、結構合理的“雙師型”教師隊伍。邯鄲職業院校根據行業、企業需求和崗位能力培養要求，不斷完善專業教學標準和教學資源庫建設，構建“專業帶頭人+技術能手+教學能手+高層次人才”的“三師型$”教師隊伍培養體系。目前，邯鄲職業院校的專業帶頭人由3 年前的10 多人增加到20多人；省級優秀教學團隊由6個增加到16個；專業課教師中“雙師型”教師比例由2019年的75%，到2023 年上半年，學校專業帶頭人和技術能手及以上“雙師”比例達98%。

3.4 強化學生就業，為鄉村振興提供智力支撐

邯鄲職業院校應始終堅持以服務地方區域經濟社會發展為宗旨，以促進就業創業為導向，多渠道、多形式強化學生就業指導和服務，搭建校企合作平臺，發揮學校行業企業優勢，充分利用各種社會資源，努力為地方經濟社會發展培養更多高素質技能型人才。學校可和邯鄲市各大重點企業合作，建立就業創業指導站，定期舉辦就業指導講座、崗位技能培訓等活動，為畢業生提供精準就業服務；通過舉辦“創業之星”創業大賽、創業論壇等活動，提升學生創業意識和能力。同時積極組織畢業生參加“三支一扶”、“選聘高校畢業生到村任職”等活動，提升畢業生社會服務能力。學校還可充分利用專業優勢和行業企業資源優勢，組建“邯鄲職業院校鄉村振興研究中心”，該中心通過開展鄉村振興戰略研究、咨詢和服務活動，為邯鄲鄉村振興提供智力支撐。學校還可建立以學校教師為主、行業企業專家為輔的職業指導隊伍，通過開展就業創業指導、職業生涯規劃和就業指導等活動為學生提供個性化服務[5]。

結束語

綜上所述，邯鄲職業類院校始終堅持“立足邯鄲、服務區域、輻射全國”的辦學定位，以服務鄉村振興為己任，探索一條適應鄉村振興的職業教育人才培養新路子，打造鄉村振興人才培養的重要基地，為加快建設現代化經濟強市和美麗邯鄲提供有力的人才保障和智力支撐。