2023考點預測之學會學習（二）

林啟華

狹義的“學會學習”指學生掌握運用學習策略、方法和技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率的過程。廣義的“學會學習”指學習者能自主選擇學習內容，自主支配學習時間，自我評價學習效果，調控學習過程中的情緒、策略、方法和技能。主要包括樂學善學、勤于反思、信息意識三個基本要點。

樂學善學：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣；能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。

勤于反思：具有對自己的學習狀態(tài)進行審視的意識和習慣，善于總結經驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法。

信息意識：能自覺有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網＋”等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網絡倫理道德與信息安全意識等。

近幾年涉及“信息意識”的高考作文題：

2020年北京高考作文題“一條信息”，就在考查考生對生活中各種各樣信息的關注程度，及對其理性判斷的意識。如果能認識到現(xiàn)代信息的特征、價值及負面影響，就能把這篇文章寫得深刻。

2020年江蘇高考作文題“同聲相應，同氣相求”，旨在考查考生在互聯(lián)網時代對人與人之間新型的關聯(lián)、互動模式和特點的理解，如果能對此有所體驗與思考，就能寫出真切、深刻的文章。

其中，“信息意識”對于當代中學生有著非常重要的意義。信息是人對外在事物或內在情思所作出的概括，信息傳播與交流使人們在資源共享中不斷提高智慧，增進情感交流。信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等從信息的角度理解、感受和評價。

在互聯(lián)網時代，海量的信息供人們擇用，人們在享受現(xiàn)代科技紅利的同時，也面臨著信息素養(yǎng)、信息道德以及信息思維的新課題。社會心理學發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網時代的信息串流發(fā)生在同聲呼應、同聲相求的部落圈子里，強化了人云亦云、隨眾盲信的“羊群心理”。美國著名作家威廉·鮑爾斯提醒說，在數(shù)碼時代，我們正失去生活的深度：思想的深度、情感的深度、人際關系的深度以及工作的深度。互聯(lián)網時代，人們的知識極其豐富，但許多人不是變得越加開明、公正，而是變得越加偏執(zhí)、狹隘和頭腦禁錮。他們不具備與知識增長相匹配的思考力與理解力，不懂得如何獨立提問、價值判斷、批判思考。正如著名哲學教授林奇所說“在現(xiàn)實生活里，所有的認知方式都是重要的，但是，若無法理解，就會丟失許多深層的東西。”面對信息時代紛繁蕪雜的各類信息，我們需要深入而全面的探究與思考，大浪淘沙，去偽存真。

模擬文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。（60分）

近些年在互聯(lián)網傳播中，流量為王。在用戶的流量爭奪戰(zhàn)中，各大平臺利用大數(shù)據(jù)、算法技術精準掌控我們的喜好，從而實現(xiàn)精準推送。擺在你面前的，永遠是你想看到的信息，用戶多數(shù)難以抵擋這種精準“投喂”，被互聯(lián)網牽著鼻子走。

2022年7月25日，B站發(fā)布了一則短視頻《回村三天，二舅治好了我的精神內耗》。很快，站內播放量將近4000萬，彈幕23.7萬條，微博話題近十個，其中多個話題閱讀量上億。但7月31日，這事兒出現(xiàn)了令人意外的反轉……B站因為視頻內容涉嫌虛構，已經將其撤銷了推薦。近些年，“反轉”式新聞連番上演，對同一事件的報道常常出現(xiàn)一次或多次顯著變化，有時甚至出現(xiàn)反向變化。

在互聯(lián)網時代，人們常常受到信息的精準“投喂”，又時時驚訝信息的快速“反轉”。對此，你怎么看？請結合材料寫一篇文章，談談你的感悟與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導

這個材料體現(xiàn)了“中學生發(fā)展核心素養(yǎng)”中“學會學習”的第三方面的內容“信息意識”。

作文題中有兩類現(xiàn)象：“信息的精準投喂”和“信息的快速反轉”，我們首先要辯證地來看，既看到它們的社會意義，又看到它們存在的問題；其次，把它們整合起來，分析它們的內在聯(lián)系；最后上升到現(xiàn)代人的信息素養(yǎng)與信息道德的關注與反思上。

辯證地看待投喂。投喂，是投食喂養(yǎng)的意思。人在嬰兒時期需要成人的投食喂養(yǎng)，因為嬰兒的兩手還沒有發(fā)育好，還不能自己拿好食物。人在成長中也需要他人給予知識與思想的投喂，因為本人的知識與思想還沒有成熟。投喂在人生或從事某一領域學習的初級階段有著重要作用，但是人不能一輩子靠他人投喂，因為別人的投喂已經不一定符合自己的要求。對于互聯(lián)網的精準投喂，處在學習階段的人是需要的，使人在有限時間內迅速獲取自己想要的信息，而一味地等待他人投喂，則讓人困在某一方面的信息里，從而讓思想變得片面與固化，以至于失去了思考、判斷的能力。

辯證地看待反轉。對于反轉，我們常懷著矛盾的心情，當一些新聞事件的報道被反轉時，我們很高興，因為虛假的東西受到質疑并被澄清，說明人們沒有輕易相信他人的信息，表現(xiàn)出一定的懷疑精神與理性態(tài)度。而眾多的事件得到反轉后，我們又不由得憂傷起來，為什么人們總愛公布一些虛假的信息呢？發(fā)布者為什么不能以負責任的態(tài)度核實好信息，提供出真實可靠的信息呢？反轉是好事情，同時也是壞事情。從反轉事件中，我們既看到人們發(fā)表觀點與信息的自由，也看到網絡平臺上泥沙俱下的信息，有些人在利益的驅動下，總在提供不實信息。

投喂與反轉的統(tǒng)一性。在矛盾對立的事件中，我們要看到統(tǒng)一性，要看到事物、事件之間的同在關聯(lián)。投喂與反轉同屬互聯(lián)網上的事件，從信息來源的角度來看，投喂是信息的輸入階段，人們在感性層面上接受信息；而反轉是信息的輸出階段，人們在理性反思后對接收的信息進行判斷、推理后，進行表達。“人是萬物的尺度”，投喂顯示了現(xiàn)代科技的魅力，彰顯了人的智慧，而反轉則體現(xiàn)了現(xiàn)代的理性，彰顯了人的德行。人們在享受著現(xiàn)代科技的紅利下，也提升著現(xiàn)代的信息素養(yǎng)與信息道德。

本次寫作可以從投喂、反轉，以及兩者之間的統(tǒng)一關系來寫，最深刻的應該從整體性來看兩者的辯證統(tǒng)一的關系，再升華到信息素養(yǎng)與信息道德層面。

評分細則

評分原則：突出思辨，拉開差距；以“投喂、反轉的辯證統(tǒng)一”為核心參考結構、材料、語言、書寫等綜合考量。

基準分：44

一類文：能全面辯證地看待“投喂與反轉”，能整體上論述投喂與反轉的內在關聯(lián)性，同時上升到對信息素養(yǎng)與信息道德的闡述。結構安排合理，內容充實，有理有據(jù)，語言流暢文質兼美的，可50以上賦分。

二類文：能看到“投喂與反轉”的辯證性，也能論述它們的內在關聯(lián)，但未能上升到信息素養(yǎng)與信息道德，結合較合理，道理分析較具體，材料較豐富，44-49賦分。

三類文：只是圍繞“反轉”來論述，有一定的辯證性，但不能兼顧投喂，40-43分。

四類文：只談“投喂”，也能辯證地論述，但不能兼顧反轉，36-39分。

五類文：雖然談到信息，但完全沒有涉及“投喂”或“反轉”，脫離了話題本身，30以下賦分。

閱卷說明

1.文章完整，但字數(shù)不足：600至800字，正常給分，按照距800字，每差50字扣1分；600字以下：600字30分，500字25分，400字20分，300字15分，200字10分，100字5分，只有標題2分。

2.文章不完整（明顯殘文），且字數(shù)不足：600字以下，按上一條“600字以下”給分；600至800字判30-32分。

適用素材及素材點撥

在全國政協(xié)十三屆二次會議的新聞出版界小組會上，白巖松談到了自己對于“投你所好式”互聯(lián)網推送的擔憂，“讓你原地踏步，讓你在自己的興趣里頭沉迷而不會提升，這是一個民族的危險。”

近些年在互聯(lián)網上“反轉”式新聞連番上演：廣州方圓小學哮喘女孩兒遭體罰致吐血事件，反轉過后才知道，血由化妝品偽造；茍晶被冒名頂替上學案引發(fā)眾怒，最后調查卻發(fā)現(xiàn)其入學系統(tǒng)按程序正常錄取。在這個時代，對同一事件的報道常常出現(xiàn)一次或多次顯著變化，有時甚至出現(xiàn)反向變化。網民們也已被教育得習慣“蹲一個反轉”“讓子彈飛”。

素材點撥：這是對精準投喂的反思，沉迷于個人興趣里，是一個民族的危險，本素材可作為論述精準投喂負面影響的引用論證。

素材點撥：本素材可作為論述“反轉”的事實依據(jù)，材料豐富才有說服力，也能從中發(fā)現(xiàn)民眾一味地接受信息，而缺乏理性判斷的深層規(guī)律。

信息繭房是指人們關注的信息領域會習慣性地被自己的興趣所引導，從而將自己的生活桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中的現(xiàn)象。由于信息技術提供了更自我的思想空間和任何領域的巨量知識，一些人還可能進一步逃避社會中的種種矛盾，成為與世隔絕的孤立者。在社群內的交流更加高效的同時，社群之間的溝通并不見得一定會比信息匱乏的時代更加順暢和有效。

“沉默的螺旋”的理論認為，人們在表達自己想法和觀點的時候，如果看到自己贊同的觀點受到廣泛歡迎，就會積極參與進來，這類觀點就會越發(fā)大膽地發(fā)表和擴散；而發(fā)覺某一觀點無人或很少有人理會（有時會有群起而攻之的遭遇），即使自己贊同它，也會保持沉默。意見一方的沉默造成另一方意見的增勢，如此循環(huán)往復，便形成一方的聲音越來越強大，另一方越來越沉默下去的螺旋發(fā)展過程。理論是基于這樣一個假設：大多數(shù)個人會力圖避免由于單獨持有某些態(tài)度和信念而產生的孤立。

美國著名作家威廉·鮑爾斯在《哈姆雷特的黑莓》一書中就提醒道，在數(shù)碼時代，我們正失去生活的深度：思想的深度、情感的深度、人際關系的深度以及工作的深度。鮑爾斯認為，失去深度的時代是一個“極端數(shù)碼主義”的可悲時代。我們自以為能控制微博、MSN、手機，卻沒想到很多人卻被這些數(shù)碼產品所控制。……互聯(lián)網時代，許多人知識豐富，不是變得越加開明、公正，而是變得越加偏執(zhí)、狹隘和頭腦禁錮。他們不具備與知識增長相匹配的思考力與理解力，不懂得如何獨立提問、價值判斷、批判思考。

素材點撥：本素材可作為理論素材，支撐“投喂”危害性的論述，也可以支撐“反轉”社會意義的論述。“投喂”容易造成信息繭房的產生，而“反轉”就是打破信息繭房。

素材點撥：不是所有的虛假信息都能得到反轉，因為人們力圖避免麻煩而喜歡操持沉默，這個材料可作為“反轉”的反例。

素材點撥：這個素材可以用來對“投喂”的危害性深層原因的追問，也可以用來支撐現(xiàn)代信息素養(yǎng)與信息道德的論述。