延安精神融入“中國近現代史綱要”課教學探析

2023-03-16 10:45:31劉林鳳

思想政治教育研究 2023年5期

劉林鳳

摘要：延安精神與“中國近現代史綱要”課在價值導向?主題主線以及教學實踐上具有高度的契合性?延安精神融入“中國近現代史綱要”課教學在內容上要準確把握延安精神的本質與核心，重點關注中國人民在延安奮斗的主題及艱辛歷程，中國共產黨在延安時期的革命貢獻及中國人民選擇中國共產黨的原因，中國革命走向勝利的原因和意義?在融合路徑上，要精心研究教學內容，靈活利用紅色資源，積極推進實踐活動?

關鍵詞：延安精神;“中國近現代史綱要”課;教學融入

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.05.016

中圖分類號： G642??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-9749（2023）05-0101-06

延安時期是中國共產黨歷史上極其重要的階段，黨領導中國革命事業實現了由低潮走向高潮的歷史性轉折，為中國革命的勝利奠定了基礎?延安精神是老一輩革命家和老一代共產黨人在延安13年奮斗中留下的寶貴精神財富，是對中華民族優良傳統的繼承和發展，“培育了一代代中國共產黨人”^[1]，“要代代傳承下去”^[^2]?“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課是“四史”教育的重要平臺，是黨史教育的主陣地，是傳承紅色基因?弘揚革命傳統的重要課程?本文試圖探析延安精神融入“綱要”課延安時期教學的內在契合?重點內容以及實踐路徑，意圖進一步豐富“綱要”課的教學材料，加強學生對歷史脈絡的把握及對紅色革命精神的理解，鼓勵學生增強歷史自信?堅定理想信念?

“綱要”課教材涉及延安時期的章節主要為“第六章中華民族的抗日戰爭”的全部內容，以及“第七章為建立新中國而奮斗”的大部分內容?故本文關于延安精神融入“綱要”課教學的探討主要圍繞這兩章進行?

一?延安精神融入“綱要”課教學的內在契合

中國共產黨在延安的奮斗歷程也是延安精神的形成過程?延安精神與“綱要”課在價值導向?主題主線具有高度契合性，并在教學實踐過程中表現出相互促進?相互成就的現實需要?

1.傳承紅色基因的共同價值導向

延安精神是黨在延安的精神內核，本身就是延安紅色基因的凝練?延安精神既蘊含著用科學的馬克思主義指導中國革命的精神成果，又包含著中華民族的精神基因，還蘊藏著戰勝一切艱難險阻的精神動力?黨在延安運用馬克思主義對中國問題進行了科學的分析，堅持為人民服務的鮮明立場，堅定了反抗侵略?建立民主國家的決心，確立了實事求是的思想路線，形成了中國化的馬克思主義理論成果并轉化為“實事求是”“為人民服務”“艱苦奮斗”等極具中國特色?又易為廣大人民群眾理解的通俗語言?在延安，黨員干部始終把人民群眾的利益放在第一位，帶頭發揚艱苦奮斗的精神，跟普通群眾生活在一起，不謀求任何特殊待遇?根據地的廣大群眾在黨的帶領下進行堅決而又勇敢的斗爭，一大批革命青年穿過嚴密封鎖奔赴革命的圣地，為實現人民解放?國家獨立的理想拋灑青春的熱血?可以說這種團結一致?艱苦奮斗的精神是黨和人民克服惡劣環境的重要精神力量?高校學生傳承延安精神就是要激勵大學生堅定理想信念，堅持實事求是，潛心學習，發揚艱苦奮斗的精神為中華民族的偉大復興不懈奮斗?“綱要”課涉及延安時期的教學目的是使學生了解“中國共產黨人和人民群眾為救亡圖存而進行艱辛探索?頑強奮斗的歷程及其經驗教訓”“認識歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義?選擇了中國共產黨”“懂得紅色政權來之不易?新中國來之不易”，鼓勵新時代青年人“要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣?骨氣?底氣…不負黨和人民的殷切期望！”^[3]“綱要”課的講授就要講清楚黨和人民在這一時期的奮斗歷程?重大歷史事件及意義，使學生在深刻認識黨和人民斗爭史的基礎上傳承中國人民在革命期間留下的優良傳統?延安精神的傳承與“綱要”課教學的目標在價值導向上是高度契合的?

2.呈現階段課題的共同奮斗歷程

延安精神的孕育成熟時期是黨在延安進行革命斗爭的時期，二者具有共同的指導思想，體現了這一階段黨?人民和國家的歷史課題?延安時期，“黨面臨的主要任務是，反對帝國主義?封建主義?官僚資本主義，爭取民族獨立?人民解放?”^[4]延安精神是在馬克思主義理論指導下，為實現黨的任務而斗爭的過程中形成的精神成果?打倒日本帝國主義國家?建設民主的新中國是黨將馬克思主義與中國革命實際情況相結合而設置的階段性目標;實事求是是黨堅持用科學的馬克思主義理論指導中國革命而逐步確立的完成革命任務的正確方法;全心全意為人民服務本身就體現了馬克思主義和共產黨人為無產階級而奮斗的理念，也是黨堅持人民立場的表現;艱苦奮斗則體現了黨和人民為了取得革命的勝利堅持獨立自主?不畏艱險?埋頭苦干?勇毅前行的精神品格?黨在延安時期進行革命斗爭的各項事業也都是在馬克思主義理論的指導下圍繞黨的任務進行的?黨一到延安便積極同各個勢力取得聯系，爭取聯合抗日，促成了抗日民族統一戰線的形成?抗日戰爭期間，中國共產黨始終堅持全面抗戰?持久戰?游擊戰的方針，反對國民黨的妥協?分裂?倒退，在抗戰中發揮著中流砥柱的作用，推動了抗日戰爭的勝利?抗日戰爭勝利后，中國人民希望建立一個和平?民主的新中國，而國民黨反動派在美帝國主義的支持下，仍妄想建立一個落后專制的國家?中國共產黨在爭取和平建國的努力失敗之后，被迫繼續同反動勢力作斗爭，并贏得了全國人民的支持，最終取得了中國革命的偉大勝利?延安精神是黨在延安完成革命任務的過程中形成的精神品格，延安時期的斗爭歷程則呈現了完成階段課題的過程，共同的奮斗歷程是延安精神與“綱要”課教學契合的必然之義?

3.推進教學過程的互相促進需要

基于上述內容，延安精神的傳承與“綱要”課延安時期的教學無論是價值導向，還是在呈現內容上都有高度的契合性，二者在傳承紅色基因和教學的過程中是難以分開的?延安精神并不是憑空產生的，是在特定的歷史時期，受特定的歷史環境?歷史事件以及人物影響而生成的主要精神內涵的凝練?要想對延安精神有準確而深入地理解首先要將其置于時代環境中，在理解歷史情景的前提下了解其孕育?形成?成熟的發展脈絡，領會其形成的必然性及其本質內涵?只有這樣才能在實現新時代轉換時準確地提取其核心內容，并依據當代環境的變化和現實的需要形成具有時代特色?符合時代要求的內容，而不是簡單生硬地照搬?也只有這樣才能在傳承革命精神的過程中，深刻領會當代弘揚延安精神的必要性，自覺吸取中華民族形成的優秀精神文明，而不是為了學習而學習，為了傳承而傳承?而這就需要對延安時期的歷史有明確的認知和理解?“綱要”課不同于歷史專業的近代史課程，“更加強調對歷史規律的把握，具有較強的思想性?政治性?理論性?”^[5]因此，“綱要”課的教學必然不是純粹的歷史事件的陳述，而是要透過歷史事件懂得中國的紅色政權來之不易，中國當前的成就來之不易，激勵廣大青年繼續發揚革命傳統，投身于祖國的偉大事業?“綱要”課“講述的近代以來中國的歷史就是中國共產黨人精神譜系的實踐過程”^[6]，可見要想達到“綱要”課的教學目標，需要通過黨的革命精神來豐富教學內容，強化學生對重要歷史事件的認知和對經驗意義的理解，深化對教學內容的領悟?因此，在實踐中傳承延安精神與進行“綱要”課延安時期的教學是不可分開，相互促進的?

二?延安精神融入“綱要”課教學的重點內容

延安精神形成于中國人民的革命斗爭實踐中，體現了延安時期中國革命的歷史進程及中國人民在歷史重要關頭的選擇?“堅定正確的政治方向?解放思想實事求是的思想路線?全心全意為人民服務的根本宗旨?自力更生艱苦奮斗的創業精神”^[7]是延安精神的基本內涵，體現了中國人民在延安的奮斗主題和艱辛的斗爭歷程，揭示了中國共產黨在革命時期的貢獻及中國人民選擇中國共產黨的原因，凸顯了中國走向革命勝利的原因和意義?這也是延安精神融入“綱要”課教學的重點內容?

1.關于中國人民救亡圖存的艱辛歷程

“綱要”課教學要求學生通過學習“樹牢唯物史觀”，“明確中國近現代歷史的主題主線?主流本質”^[8]?因此，“綱要”課教學“需要始終秉持‘大歷史視野，堅持‘大歷史觀，著重關注‘大趨勢‘大事件‘大理論?”^[^9]在教學過程中首先要使學生認識到中國共產黨在延安時期帶領中國人民進行革命斗爭的奮斗歷程，把握延安時期中國人民的奮斗主題及歷史脈絡?堅定正確的政治方向是延安精神的精髓，明確延安時期不同階段的政治方向是理解中國人民在延安救亡圖存的歷程以及歷史任務的關鍵?

其一，局部抗戰期間率先舉起抗日旗幟?早在1931年，“九一八”事變發生后，中共中央就提出了反對日本帝國主義的主張，并積極參加和推動各地抗日救亡運動?到達延安不到一個月，中共中央發布宣言指出“在亡國滅種的緊急關頭，我們的出路，只有堅決的武裝起來，開展反對日本帝國主義侵略的民族革命戰爭…抗日反蔣是全中國民眾救國圖存的唯一出路！”^[10]中共中央積極同周邊地方勢力以及“圍剿”延安的國民黨軍隊取得聯系，表明自己的主張，爭取全國一致對外?1935年12月中共中央在瓦窯堡會議提出建立廣泛的抗日民族統一戰線的方針策略?1936年，中共中央發布《停戰議和一致抗日通電》，放棄反蔣口號，并在之后提出“逼蔣抗日”的方針?西安事變發生后，黨中央不計前嫌，派周恩來進行協調，積極同張學良?楊虎城進行談判，迫使蔣介石“停止剿共，聯紅抗日”，促成西安事變的和平解決，積極推動團結抗日局面的形成?

其二，全面抗戰期間堅持全國人民抗戰?中國共產黨在全面抗戰期間始終堅定不移地堅持并維護抗日統一戰線，在國民黨出現了妥協分裂的傾向時，黨始終以抗日大局為重，堅持有理有利有節地斗爭?七七事變發生后第二天，黨中央通電全國，號召全國同胞筑成統一戰線，并改編紅軍，推動國共合作的正式形成?1938年毛澤東在抗日軍政大學開學典禮講話時指出，首先是學一個政治方向，“這就是要打日本?怎樣打日本?為什么日本帝國主義一定能打倒的正確的政治方向”^[11]，明確了中國共產黨人當時的方向任務?抗戰進入相持階段后，國民黨頑固派開始消極抗日，積極反共，并相繼于1939年?1941年?1943年發動了三次反共高潮?中國共產黨為了鞏固抗日民族統一戰線，提出“堅持抗戰到底”“鞏固國內團結”“力求全國進步”的口號，繼續爭取同蔣介石集團的合作，并對國民黨的反動行為進行揭露和打擊，贏得了國內外的同情和支持?中國共產黨堅持全面抗戰是中國抗日戰爭取得完全勝利的關鍵?

其三，國內戰爭期間堅持建立民主國家?中國共產黨是以馬克思主義理論為指導的政黨，實現人民解放是黨的堅定不移的目標?抗戰勝利后國民黨卻妄想繼續走半殖民地半封建的老路，面對全國人民強烈要求和平的呼聲，蔣介石假意電邀中國共產黨進行和平談判，企圖為自己爭取備戰的時間并意圖使黨在輿論中處于不利位置?毛澤東以巨大的政治勇氣和實現和平的真誠愿望出席了這次談判，為建立民主的中國而努力?國民黨統治集團卻悍然撕毀和談形成的決議，發動內戰?毛澤東指出“人民得到的權利，絕不允許輕易喪失”^[12]，如果被迫內戰，就要拿起武器為了人民而作戰?國內戰爭時期就是以革命戰爭反對反革命戰爭，1947年10月，解放軍總部提出“打倒蔣介石，解放全中國”的口號，極大地鼓舞了人民?延安成為中國革命勝利的“出發點”?

2.關于中國共產黨在革命時期的貢獻

“綱要”課教學要求學生“認識歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義?選擇了中國共產黨”?^[13]為了使學生對這個問題有清晰地認識，課程的講授需要使學生明白馬克思主義理論在中國產生的巨大影響，以及中國共產黨在中國革命中發揮的關鍵作用?馬克思主義是人的解放的理論，中國共產黨是在其指導下為人民謀利益的政黨，黨的根基在人民，力量在人民?黨在延安始終堅持全心全意為人民服務，也依靠人民為革命做出的重要貢獻，實現了中國革命事業由低潮走向高潮的歷史性轉折?

其一，制定了正確的戰略方針?黨在延安始終堅持依據中國革命的實際情況制定革命的戰略?“革命黨是群眾的向導，在革命中未有革命黨領錯了路而革命不失敗的”^[14]，黨到達延安之后，各項重大決策中沒有再出現大的失誤?全面抗戰爆發后，毛澤東對中日力量進行了科學的分析，提出了中日戰爭是持久戰爭，并對抗日戰爭的階段進行了科學的預測，提出了斗爭的策略?為了實現持久戰戰略總方針，游擊戰就成為中國革命的戰略問題?中國的“抗日游擊戰爭就不是小規模的，而是大規模的”^[15]，于是開辟敵后戰場，實行一整套的人民戰爭的戰略戰術成為抗戰勝利的堅固支撐和重要法寶?這些論述既增強中國人民抗戰必勝的信心，也為黨和人民進行抗戰提供了戰略指導?解放戰爭時期，黨清醒地估計了國內外形勢，認為蔣介石發動的戰爭是反人民性質的，明確了戰勝蔣介石的政治基礎，在軍事上提出了集中優勢兵力?各個殲滅的原則;在政治上確定了放手發動群眾團結一切可以團結的力量，建立最廣泛的民族民主統一戰線，徹底弧立國民黨反動集團的原則，推動了戰爭的勝利?

其二，加強了民主根據地建設?人民群眾是歷史的創造者，人民是中國革命的力量之源?加強根據地建設是中國共產黨為人民服務原則的具體體現，也是革命勝利的保障?抗日根據地的政權普遍采取民主的形式，各級領導機構的人員都由人民選舉產生，在人員分配上采取“三三制”的原則，保障人民民主自由的權利?毛澤東在回答治亂興衰歷史周期率問題時指出，跳出這周期率的新路是民主，讓人民監督政府?土地問題是中國革命的重要問題，抗日根據地普遍采取減租減息的政策，以減輕農民的負擔?同時抗日民主政權幫助農民改進技術，興修水利，提高產量?當根據地經濟遇到困難時，黨向廣大軍民發出了“自己動手，豐衣足食”的號召，開展了廣泛的大生產運動?南泥灣精神?延安縣同志們的精神都是根據地軍民解決經濟問題的過程中凝聚而成的精神力量?根據地的文化建設工作也是一項極其重要的工作，黨積極在革命根據地創辦中小學?工人夜校，開展冬學運動，提高人民群眾的文化思想水平，破除封建迷信思想?同時黨創辦了中國人民抗日軍政大學?馬列學院?魯迅藝術學院，為革命培養大批的軍政人才?科學技術人才和文藝人員，這也在很大程度上提高了工農兵的斗爭本領和積極性?尤其是抗日軍政大學吸引了大批有志青年，為革命培養了大批的軍政干部，為革命勝利作出了巨大的貢獻，抗大精神是其精神內核的凝練?在延安，黨始終堅持全心全意為人民服務?張思德是其中的典型代表，他用行動履行了“為了人民，為了革命，要敢于獻出自己的一切”的承諾?毛澤東親自為其題詞“為人民服務”，這也是無數共產黨人不懈努力的宗旨，是中國共產黨帶領中國人民取得革命勝利的重要原因?

其三，進行了廣泛的宣傳動員?中國共產黨始終堅持全面抗戰路線，堅持建立民主國家，因此無論是在抗日戰期間還是解放戰爭期間，黨始終注意爭取和聯合支持正義的革命戰爭的力量?抗日戰爭期間，黨在作戰之余還注意幫助群眾建立農?工?青?婦等救國會和抗日兒童團，幫助地方訓練民兵?自衛隊，把群眾組織起來一致抗日?部隊文藝人員也會到群眾中進行宣傳民族救亡?抗擊侵略為中心內容的文藝活動，不僅增加了人民群眾的信心也能動員群眾武裝起來抗擊日本侵略者?同時，黨通過實行民族平等政策，團結文化界愛國人士等，不斷爭取抗日愛國的進步力量，擴大統一戰線?解放戰爭時期，黨不僅獲得了解放區工農群眾的支持，也逐漸得到國民黨統治區愛國學生及各界人士對民主解放運動的支持，各民主黨派也逐漸向中國共產黨靠攏，這對中國解放事業發展起到了積極的作用?

3.關于中國革命勝利的原因和意義

“綱要”課教學不僅僅要求學生知曉歷史脈絡及重要事件，更重要的是理解歷史背后隱藏的發展規律，以史為鑒，開創未來?深刻理解中國共產黨在延安逐步走向勝利的原因和經驗意義對堅定理想信念，傳承紅色基因，實現中華民族偉大復興至關重要?解放思想實事求是的思想路線?自力更生艱苦奮斗的創業精神，既是歷史和人民選擇中國共產黨的原因，也是中國革命走向勝利的原因?中國革命走向勝利的“出發點”，開啟了中華民族走向民主富強的新征程?

其一，堅持實事求是的思想路線?全面抗戰爆發后，黨內仍存在一些不考慮中國實際情況，照搬經典文本指導中國革命的錯誤思想?黨中央在理解馬克思主義思想精髓的基礎上，總結以往的經驗教訓，調查革命的實際情況，將馬克思主義與中國的實際相結合，提出了“馬克思主義的中國化”命題?毛澤東在《改造我們的學習》中第一次對實事求是作了經典的論述，這也成為整風運動的開端?廣大黨員干部認真學習馬克思主義經典著作，不斷提高運用馬克思主義的立場?觀點?方法，分析和解決中國問題的能力?新民主主義理論的系統闡明?整風運動的勝利結束?毛澤東思想指導地位的確立，表明黨不論在自身建設還是指導中國革命的理論上都逐漸成熟，解放思想實事求是的思想路線在全黨范圍確立起來，這是中國革命勝利的重要原因?

其二，發揚艱苦奮斗的革命精神?“革命不是請客吃飯，不是做文章”^[12]，革命的勝利也不是輕輕松松?敲鑼打鼓就能實現的，往往都是在極為艱苦的環境中付出極為艱辛的努力?延安時期，黨和人民長期處于反動勢力的軍事包圍和經濟封鎖之下，“幾乎沒有衣穿，沒有油吃，沒有紙，沒有菜，戰士沒有鞋襪”^[16]，人民和軍隊的生活異常地艱苦?黨中央帶領廣大軍民開展了熱火朝天的大生產運動?1941年，八路軍第三五九旅開進南泥灣實行軍墾屯田，戰士們用自己打造的農具，把荒無人煙的南泥灣變成了“陜北的好江南”，形成了自力更生?艱苦奮斗的南泥灣精神?廣大軍民不怕困難?不畏艱險，敢于迎難而上，解決難題，沖破封鎖的精神也是中國革命勝利的重要原因?

其三，走向民主富強的新征程?近代以來，列強的入侵使國家蒙辱?人民蒙難?文明蒙塵，飽經磨難的中國人民在一次次的抗爭中屢屢失敗?中國人民抗日戰爭的勝利，是近代以來中國抗擊外敵入侵的第一次完全勝利?中國人民經歷了巨大的艱難險阻，付出了巨大的代價，洗刷了民族的恥辱?中國人民不僅在精神上得到鼓舞，也贏得了世界愛好和平的人民的尊敬?中國人民堅定了走向民主富強征程的信心?解放戰爭爆發后，中國共產黨始終堅持建立民主國家的主張，贏得了各界人民群眾的支持，黨中央逐步帶領中國人民走向勝利?

三?延安精神融入“綱要”課教學的實踐路徑

黨中央在延安13年，幾乎占了新民主主義革命時期中國共產黨奮斗史的一半，教材也用了近乎兩章來講這段時期，其重要性不言而喻?延安精神內涵豐富?意義深遠，抗大精神?南泥灣精神?延安縣同志們的精神?張思德精神?勞模精神等都是延安精神的原生態表現?因此，將延安精神融入“綱要”課教學尤其要注重教學內容的研究以及紅色文化資源的利用，并鼓勵學生進行社會實踐，深刻理解其精髓，賡續紅色血脈?

1.精心研究教學內容

延安時期時間段較長，延安精神也具有非常豐富的內涵，因此二者在教學過程中的融合要特別注意精心準備教學內容?習近平總書記多次強調要以大歷史觀的視角深入把握歷史的規律?教材對日本滅亡中國計劃的實施?日本統治者的殘暴統治以及中國各界人士的抗日救亡運動，各用一節的內容進行了較為詳細的說明?這對于把握歷史脈絡，理解延安時期中國人民的奮斗主題以及延安精神的內容至關重要，因此在講授過程中絕不能忽視這一段歷史背景的鋪墊?教材的篇幅相對較多，延安精神也有很豐富的具體內容，在講授的過程中需要在閱讀大量材料的基礎上，有所取舍，既要突出二者的精華與核心部分，又不能有所遺漏或者過于冗雜?延安精神融入“綱要”課教學雖有其契合性，但二者強調的側重點有所不同?延安精神更側重對于精神內涵的理解傳承，而“綱要”課更注重引導學生掌握歷史規律，了解黨和人民的奮斗史，了解中國的今天來之不易，激勵廣大青年奮發有為?

關于二者的融合，不能生搬硬套，在融入的角度?融入的具體內容，以及融入的環節都需要進行思考與設計?讓學生在歷史中領悟精神成果，在精神內涵中感受歷史的發展脈絡，在講通俗?講透徹的基礎上激勵學生為實現中華民族偉大復興而奮斗?

2.靈活利用紅色資源

紅色資源是歷史教學的生動教材，“是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富?”^[17]黨團結帶領中國人民進行奮斗的“每一個歷史事件?每一位革命英雄?每一種革命精神?每一件革命文物，都代表著我們黨走過的光輝歷程?取得的重大成就，展現了我們黨的夢想和追求?情懷和擔當?犧牲和奉獻，匯聚成我們黨的紅色血脈?”^[18]黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察時遍訪革命故地?紅色熱土，反復叮囑要用好紅色資源?傳承紅色基因?“中國近現代史綱要”課是講好紅色故事，搞好紅色教育的重要陣地，因此一定要用好紅色資源，讓紅色基因代代相傳?延安是中國革命的圣地，老一輩革命家在這里進行了13年艱苦卓絕的奮斗，留下了豐富的文化遺跡，延安是中國保存最完整?面積最大的革命遺址群?革命領導人居住過的舊址?抗大學員親手挖的窯洞?革命戰士用過的物品?寶塔山?南泥灣?西安事變?延安整風?張思德等一系列的遺跡?事件?人物都可以作為教學的材料通過現代化的視聽技術融入課堂的講授?使學生能夠在與紅色資源互動的過程中，深切地感受黨波瀾壯闊的奮斗史，領悟黨的精神血脈，從而樹立遠大理想，發揚艱苦奮斗精神?

3.積極推進實踐活動

課堂講授是“綱要”課教學最主要的方式?但僅通過課堂講授，學生對于歷史事件的理解和革命精神的領悟總是有限度的?要使學生在感悟歷史的基礎上，激發愛國熱情和報國之心并轉化為建設祖國的行動，實踐環節也必不可少?“綱要”課教學面向的是大學生全體，是高校學生的必修課，不同專業的學生看問題的角度?對待課程的態度也各不相同，因此在進行課堂考核的時候，用完全一樣的標準與模板，想要取得理想的教學效果就會有一定的難度?因此教師可以根據學生各自的專業，讓學生用各自的專業知識進行“綱要”課內容的呈現?用學生擅長的技能展現學習成果，既能使課堂內容有更生動地呈現，又能激發學生夯實專業基本功的決心，同時也能使學生在思想上受到洗禮以達到教學的目的?另外，角色扮演?情景體驗也是使學生增強歷史代入感的重要方法?近些年短視頻平臺不斷有學生發布自己“思政”課作業的情景表演，內容生動有趣，觀看視頻的人也能受吸引而學到知識，學生自己對知識的掌握也更加深入?習近平總書記重視紅色文化資源，各地的檔案館?博物館的建設也不斷規范，紅色旅游資源不斷擴充?教師也可以鼓勵學生在節假日時候去參觀紅色景點，感悟黨在延安的光輝歲月?

參考文獻

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