“雙減”背景下，如何助力幼小銜接

王月英

2021年3月，教育部發布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，提出了一系列重要舉措。同年，“雙減”政策的出臺對于遏制幼兒教育“小學化”也產生了積極影響。作為一名縣區幼教管理者，我肩負著管理服務、研究指導、評價引領的使命擔當，應該如何有效落實文件精神，積極推進區域幼小銜接工作呢？我從以下幾個方面開展了工作。

領會文件，明確方向科學引領。《指導意見》立足于建設高質量教育體系，堅持以幼兒為本的基本原則，大力推進基礎教育育人體系一體化。要求幼兒園與小學科學銜接，不僅要更新觀念，還要注重實踐落實，切實把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，實現平穩過渡。國家既從頂層設計給我們提出了總體要求、重點任務，又從“幼兒園入學準備”和“小學入學適應”維度給幼兒搭建了一個坡度，讓幼兒順利從幼兒園過渡到小學，為我們科學引領幼小銜接工作指明了方向。

制定方案，精準施策科學部署。一直以來，受傳統觀念和應試競爭為現實取向的教育機制影響，以及家長望子成龍、望女成鳳的非理性教育期望和功利化訴求，不少家長片面追求知識的思想根深蒂固。再加上教師專業素養和業務能力參差不齊、優秀師資不足，導致不少幼兒園出現了家長要求教拼音識漢字、一到大班幼兒就流失或轉園等諸多現象，這嚴重違背了幼兒身心發展規律，影響了幼兒的健康發展。

針對區域現狀，我們積極行動、科學部署，確立了“行政引領、教科研參與、家園校共育”的工作思路，制定了切實可行的實施路徑。一是成立了由區教育局一把手任組長，部分區級教研員、試點園園長、試點校校長和高校專家任組員的區幼小銜接工作專家指導組，出臺了《尖草坪區幼小銜接試點校（園）工作方案》，試點園（校）先行先試，分層推進。二是各試點園（校）要將幼小銜接作為教研工作的重要內容，建立幼小學段互通、內容融合的聯合教研制度。三是區教研室小學、幼兒園教研人員和專家組成員定期深入幼兒園和小學，根據實踐需要確定研究專題，指導結對實驗（園）校的具體實踐和經驗總結。四是深入分析幼小銜接活動開展過程中存在的困難和問題，持續性組織幼兒園教師和一年級教師開展專題培訓、專項研討，交流分享、總結提升，有效推進幼小銜接實驗研究。

雙向奔赴，有效推進科學實施。我們力求做到行政教研手拉手、深入一線指導銜接工作；小學和幼兒園手拉手，雙向銜接，協同做好入學準備和入學適應；家園校手拉手，共同搭建成長的“彩虹橋”。

其一，宣傳動員，明確任務。2022年6月，我們專門組織試點園（校）的園長（校長）以及專家組成員等召開動員會，觀摩區實驗小學、機關幼兒園的聯動教研活動。雙方教師以“學習習慣”為例從“學習準備”入手展開研討，小學教師向幼兒園教師介紹了一年級新生學習習慣方面存在的問題與不足，幼兒園教師則向小學教師表達了大班幼兒的日?；顒蝇F狀以及習慣培養目標及方式；圍繞“幼兒園入學準備”和“小學入學適應”兩個維度的學習準備展開深入研討，制定適合的主題活動。

其二，雙向奔赴，互通互聯。以問題為導向，針對銜接中存在的焦點問題和困惑開展深入研究，小學、幼兒園教研負責人、一線教師牽手，形成互通互聯、內容融合的研究共同體，在日常的研討推進中，各試點園（校）針對每月一次的活動主題，通過日反思、周小結、月梳理形成問題清單，雙方針對問題展開研討，達成共識，形成案例和有效措施。

其三，發現典型，形成經驗。聚焦幼兒一日生活的各個方面，圍繞身心、生活、社會、學習四個準備，以開展專題研討為載體、以撰寫優秀案例為抓手，鼓勵有特色、有成效的園（校）在幼小銜接的重點、難點上率先突破。多所試點園（校）積累了大量的幼小銜接案例，通過觀摩、交流、分享，篩選出優秀案例，加以推廣借鑒。

其四，幫扶結對，共同融合。為促進優質教育資源的輻射帶動和信息交流，我們通過層層遴選確立了8所具有示范作用的試點園（校），采取“一托二”結對幫扶模式，要求至少結對幫扶兩所園（校），做到以月為單位開展“五個一”系列活動，即一次講座、一次觀摩、一次互訪、一次研討、一次跟崗實踐活動。圍繞“入學準備及入學適應”，聚焦一日各環節，搭建“共學、共思、共研、共成長”的互動交流平臺。

其五，家園協同，形成合力。完善家園共育機制，為幼兒扣好人生第一?？圩?。我們向家長發出邀請，讓他們觀看“幼小銜接，我們在行動”系列主題活動；讓家長傾聽幼兒關于小學生活的童言稚語和來自專家、小學校長、教師關于幼小銜接的溫馨提示。指導幼兒園、小學成立家庭教育指導工作室，針對幼小銜接的具體問題積極溝通。同時，利用互聯網平臺，以案例為載體進行研討，為家長提供具體可行的方法，形成新時代家園共育模式。

專項治理，規范管理科學評價。首先，嚴格落實“雙減”一號工程。我們聯合多部門，多管齊下，建立“雙減+督學”責任機制、“雙減+監測”運行機制、“雙減+問責”跟蹤機制，持續加大對校外培訓機構、小學、幼兒園違反教育規律行為的專項治理力度。設立《專項治理工作臺賬》，開展專項治理活動。要求全區中小學校（園）引導家長樹立科學的教育觀，積極承擔家庭教育責任。

其次，嚴格落實責任督學掛牌制度。將幼小銜接工作納入教育督導管理范疇，全區各類園所均設置責任督學，落實校外培訓機構不得對學齡前兒童進行違規培訓的要求，小學嚴格執行免試就近入學，堅持零起點教學。幼兒園不得提前教授小學課程內容、不得布置讀寫算家庭作業、不得設學前班等。我們聯合相關部門對違規開展學齡前兒童培訓的校外培訓機構嚴肅查處，按有關規定實施聯合懲戒。同時，必須堅持科學保教，走專業化發展之路。堅持遵循兒童身心發展規律和教育規律，持續深化幼兒園課程改革和保教質量提升。

反思總結，形成經驗科學推廣。以第十一個全國學前教育宣傳月“幼小銜接，我們在行動”為契機，我們多方參與，統籌推進，首先制作了“幼小銜接，草坪在行動”宣傳片，接著分時段、分版塊推出了宣傳月系列主題活動。其次，從政策理論引領到園所示范經驗分享，再到幼小銜接家長指導和園校聯動，我們讓大家明白：幼小雙向銜接到底是什么、為什么、怎么做。線下精準研討、全方位策劃，線上采取直播形式，全面參與，使得活動覆蓋面廣，政策傳播及時有效。最后，發出《致家長的一封信》，邀請每位家長和我們一起重視幼小銜接、支持幼小銜接，朝著共同的目標，一起向未來。

科學的幼小銜接需要全社會共同努力，回歸立德樹人的教育初衷，著眼于幼兒的終身發展。幼小銜接工作不僅是幼兒園大班的重點任務，還貫穿于幼兒園保育教育的全過程，更是小學一年級零起點教學的堅持原則；不僅要做好幼小銜接的學習準備，還要從身心準備、生活準備、社會準備等維度，全方位推進幼兒園與小學科學銜接，促進幼兒全面和諧發展。我們將牢記職責使命，進一步整合資源、科學引領，統籌推進區域幼小銜接再上新臺階。

責任編輯：王妍妍