陳玉桂：德育為首，育人為本

陳玉桂

高中英語高級教師，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”培養項目高中名班主任培養對象，肇慶市中學英語學科委員會委員，肇慶市名班主任工作室主持人，鼎湖區學科帶頭人，鼎湖區骨干教師。獲高考優秀評卷老師、廣西昭平縣優秀支教教師、鼎湖區優秀教師、鼎湖區教學能手、鼎湖區優秀生涯規劃指導老師等稱號。

教學中，一直堅信“教而不研則俗，研而不教則空”。曾主持《積極心理學視域下的中學生自信教育實踐研究》《融合生涯教育的中學英語教學設計研究》《在高中英語課堂中復述故事的練習模式的構建研究》3個省級課題和《高中生職業生涯規劃對學習動機影響的實踐研究》《翻轉課堂在高中英語語法教學中的應用研究》《基于高考英語評價體系的高考英語測試源文本分析和改變研究》等6個市級課題，課題研究成果獲多個省、市級獎項。

在班級管理過程中，教育教學能力重要還是教育關系重要？在今年的班級管理過程中，我深深地領悟到，教育關系是開展教育教學的基礎。沒有良好的師生關系，哪怕有扎實的專業能力，也很難取得良好的教育教學效果。

在我的班上，有個特別的孩子，名字叫阿剛。阿剛平時總是很少說話，科任老師多次反映他沒有按時交作業。每次考試他都是班上最后一名，成績很不理想。為了提醒他要按時交作業，我與阿剛進行了面談。當我問為什么不做作業時，阿剛反映他不會做作業、聽不懂課。雖然交談了幾次，但是效果甚微。后來，每到考試，他就干脆不請假也不上學，總會缺考幾科或者是亂寫一通?？瓷先?，他一點都不在乎成績，哪怕總分低于100分。我把阿剛的情況向他的“家長”反映，出乎我的意料之外，他說他也管不了。

在期中考試前，學校要求家訪。鑒于想了解阿剛更多情況，我跟阿剛說，學校要求我去他家家訪。他一口答應了。那天下午天公不作美，下起了小雨。阿剛說他沒有騎單車，我也不會開車，所以我建議一起走路去他家。從學校去阿剛家大約要走半個小時。在路上，我向阿剛了解了基本的家庭情況。阿剛很平靜地告訴我他父母是離異的，他由爺爺奶奶帶大。家長群里的家長也不是他的家長，而是他的表哥。因為他的父母從來不管他，爺爺奶奶年紀也大了。為了隱瞞他在學校的表現，他叫他的表哥在家長群充當他的家長。就這樣，阿剛滔滔不絕地分享他的成長故事。我耐心地聽著，并表揚了他的懂事和堅強。突然，阿剛問我是否愿意替他保守一個秘密。我說要看是什么秘密。阿剛說他為了哄爺爺奶奶開心，騙爺爺奶奶說他在年級最好的班里上學，成績上了重本線。我問阿剛為什么要欺騙爺爺奶奶。他說爺爺奶奶一直希望他能考上重本，考上醫科大學。但是由于高一第一學期的期中考試沒有考好，他放棄了學習，導致現在學不會。我問阿剛，如果我在他爺爺奶奶面前保密，他是否會重新努力學習，并爭取實現夢想。出乎我的意料之外，阿剛一口答應了。

到了阿剛家，我一直幫阿剛說好話，表揚了阿剛在學校的表現。從爺爺奶奶的言語里，我聽到了爺爺奶奶對阿剛的期待，并要求阿剛在爺爺奶奶面前表態會努力學習，考上重本。同時，希望他堅持每天背單詞，提高英語成績。為了攻克單詞關，阿剛希望我能每天在天學網單獨給他布置單詞PK任務。剛開始，阿剛說一個單詞都不會，他要先背了單詞，再進行單詞PK檢查掌握情況。在一次周末網上單詞PK比賽中，他竟然答對了1980個單詞，獲全班第一名。

阿剛現在學習勁頭很足，而且積極參加班集體活動。我問他為什么現在愿意學習了。他說很感謝我為他保守秘密，覺得我是個可信賴的老師。而且我是第一個去他家家訪的老師，他不想辜負我對他的期望，想和我一起把這個班搞好，盡量少給我添麻煩。

美國教師麗塔·皮爾遜曾在TED演講中提到，孩子是不會向不喜歡的老師學習知識的。自從那次家訪跟阿剛建立朋友關系后，他再也不會遲到和不交作業了。這件事情也讓我深深地認識到，在教育過程中，關系大于教育。有些時候，我們要慢下腳步，耐心傾聽孩子的煩惱。甚至和孩子一起去編織善意的謊言，減輕孩子的心理負擔，讀懂孩子的不易，贏取孩子對自己的信任，何樂而不為呢？

治學之道

陳玉桂堅持以研帶教，以課題為載體，重在學習先進的教育教學理念和研究先進的教育模式、班級管理模式。通過過去的生涯規劃教育探索和實踐，形成了有特色的融合生涯規劃教育班級管理模式和教學模式。在班級管理中，她堅守“以生為本，自主管理先行，生涯規劃促成長，家校合育待花開”的管理理念。在英語教學過程中，她認真落實英語學科立德樹人的根本任務，把生涯教育融合到英語教學過程中，逐步形成了獨特的融合生涯規劃教育的教育教學風格。她堅持“德育為首，育人為本”的教育理念，既嚴格要求學生，又處處關愛學生，重視培養學生的自主管理能力、終身學習能力和生涯規劃能力，讓學生在各方面都能健康自信地成長。