高中地理海洋地緣環(huán)境教育教學(xué)的構(gòu)想*

鄧俊龍 張學(xué)波 徐祥潔 紀(jì)晨雨

（曲阜師范大學(xué) 地理與旅游學(xué)院, 山東 日照 276826）

高中地理課堂承載著海洋教育的使命，是面向全社會開展海洋教育的主要平臺，在提升學(xué)生海洋知識素養(yǎng)方面具有重要作用。當(dāng)前各國相繼提出海洋發(fā)展戰(zhàn)略，正在形成世界海洋地緣環(huán)境新格局。近年來，我國相繼提出“21世紀(jì)海上絲綢之路”、陸海統(tǒng)籌建設(shè)海洋強(qiáng)國、推進(jìn)國土安全與國家安全等與海洋相關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略。在此背景下，加強(qiáng)高中階段海洋地緣環(huán)境教育，符合國家海洋戰(zhàn)略整體方針，也是推進(jìn)高中地理課程思政教育的內(nèi)在要求。討論海洋地緣環(huán)境教育的適切性，梳理海洋地緣環(huán)境教育的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)建議，不僅有利于推進(jìn)海洋地緣環(huán)境教育建設(shè)，而且能夠充分發(fā)揮高中地理教學(xué)的主渠道作用，提升全社會的海洋環(huán)境素養(yǎng)。

一、海洋地緣環(huán)境教育融入高中地理教學(xué)的適切性

1.地理學(xué)科性質(zhì)

地理學(xué)科性質(zhì)為海洋地緣環(huán)境教育提供了科學(xué)依據(jù)。地理學(xué)雖然在我國現(xiàn)行學(xué)科分類中歸屬于自然科學(xué)，但在其誕生之時就具有社會屬性的特點(diǎn)，并將人地關(guān)系和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為重要的研究內(nèi)容。[1]地理學(xué)的社會屬性要求學(xué)生加強(qiáng)高中階段人文地理的學(xué)習(xí)。海洋地緣環(huán)境理論是政治地理學(xué)的重要組成部分，屬于人文地理學(xué)的研究范疇。海洋地緣環(huán)境知識與海洋自然、人文地理知識密切相關(guān)，具有鮮明的綜合性特征，能夠體現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科邏輯思維和知識體系。

2.地理教科書內(nèi)容的體現(xiàn)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求提高地理教科書中海洋地理知識的比重。[2]地理教科書是落實(shí)新課標(biāo)的重要載體，也是開展海洋地緣環(huán)境教育的基本途徑，應(yīng)在高中地理教科書和高中地理教學(xué)中強(qiáng)化海洋地緣知識的教學(xué)。當(dāng)前，高中地理教科書包含了部分海洋教育的內(nèi)容，但缺少海洋地緣環(huán)境教育。海洋地緣環(huán)境教育可以結(jié)合我國海洋地緣環(huán)境的國情，在現(xiàn)有知識體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)海洋地緣環(huán)境知識的交叉性特征，有針對性地設(shè)置導(dǎo)入、活動、案例、正文、問題研究等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化海洋地緣環(huán)境的教育教學(xué)。

3.海洋地緣環(huán)境理論的發(fā)展

海洋地緣環(huán)境理論的發(fā)展為高中地理海洋地緣環(huán)境教育提供了理論依據(jù)。海權(quán)論是海洋地緣環(huán)境的經(jīng)典理論，近年來學(xué)術(shù)界在地緣環(huán)境概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了海洋地緣環(huán)境的概念內(nèi)涵。地緣環(huán)境是指地理上相鄰近國家或國家之下的部分區(qū)域組成的地緣體的地緣關(guān)系，以及由地緣關(guān)系組成的地緣體的地緣結(jié)構(gòu)、功能和影響地緣體的地緣關(guān)系的所有內(nèi)、外部地理環(huán)境條件的總和。[3]海洋地緣環(huán)境是區(qū)域地緣環(huán)境的重要組成部分，海洋地緣環(huán)境是指在區(qū)域地緣環(huán)境中與海洋密切相關(guān)或受海洋影響下形成和具備的地緣環(huán)境條件及其地緣關(guān)系。海洋地緣環(huán)境理論的發(fā)展豐富了地緣環(huán)境理論知識體系，同時也要求及時更新海洋教育內(nèi)容，將相關(guān)知識納入到高中地理海洋教育中。

二、高中地理海洋地緣環(huán)境教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

1.海洋地緣環(huán)境教育的維度

依據(jù)新課標(biāo)對于海洋教育的要求，借鑒海洋意識教育的相關(guān)研究，海洋地緣環(huán)境意識是人們對自己國家所處的海洋地緣環(huán)境的認(rèn)識程度。根據(jù)地緣體的地緣結(jié)構(gòu)、功能和影響地緣關(guān)系的海洋地理環(huán)境條件，可將海洋地緣環(huán)境意識具體劃分為海洋地緣政治意識、海洋地緣經(jīng)濟(jì)意識、海洋地緣戰(zhàn)略意識、海洋地緣安全意識、海洋地緣生態(tài)意識、海洋地緣資源意識六個方面（見表1）。

表1 海洋地緣環(huán)境意識構(gòu)成

2.海洋地緣環(huán)境教育相關(guān)的課標(biāo)要求

新課標(biāo)要求加強(qiáng)高中地理課程海洋知識的學(xué)習(xí)并大幅度增加了海洋地理的內(nèi)容。[4]梳理新課標(biāo)中有關(guān)海洋教育和海洋地緣環(huán)境的內(nèi)容，能直觀反映國家對海洋地緣環(huán)境的重視程度，有利于明確高中地理海洋地緣環(huán)境教育建設(shè)的核心內(nèi)容。

新課標(biāo)體現(xiàn)海洋地緣環(huán)境的內(nèi)容較多，在各部分模塊中均有所涉及（見表2）。前言的基本原則部分指出加強(qiáng)海洋權(quán)益教育；在課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)計(jì)依據(jù)明確提出綜合融入海洋意識教育，部分教學(xué)模塊與海洋地緣環(huán)境教育密切相關(guān)，其中，選擇性必修模塊中的“資源環(huán)境與國家安全”以及選修模塊中的“海洋地理”和“政治地理”與海洋地緣環(huán)境教育關(guān)系最為密切；在課程內(nèi)容中，海洋地緣環(huán)境的體現(xiàn)更為具體，可初步梳理出14條內(nèi)容條目；學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是對學(xué)生通過教學(xué)所能達(dá)到的水平進(jìn)行劃分的依據(jù)，也是地理教學(xué)的目標(biāo)和要求，質(zhì)量描述中的3-2和4-2分別從國家安全和全球化的視角提出了海洋教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與海洋地緣環(huán)境教育密切相關(guān)。

表2 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中海洋地緣環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容[5]

3.海洋地緣環(huán)境教育相關(guān)的教科書內(nèi)容

高中地理教科書是實(shí)施海洋地緣環(huán)境教育和構(gòu)建海洋地緣環(huán)境內(nèi)容體系的重要參照。本文以人教版高中地理教科書為例，對海洋地緣環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行梳理（見表3）。

表3 高中地理教材海洋地緣環(huán)境教育的內(nèi)容體系

總體來看，人教版高中地理教科書中海洋地緣環(huán)境相關(guān)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多樣，能夠全面體現(xiàn)海洋地緣環(huán)境意識的教學(xué)維度，具有鮮明的層次性和綜合性。地理學(xué)兼具自然和人文雙重屬性，海洋地緣環(huán)境教育內(nèi)容較為集中地體現(xiàn)在人文地理的教學(xué)內(nèi)容中，自然地理模塊關(guān)于海洋地緣環(huán)境的內(nèi)容相對較少，需要進(jìn)行深入挖掘。

三、高中地理海洋地緣環(huán)境教學(xué)的建議

1.注重主題情境式課堂教學(xué)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，認(rèn)為知識不能脫離情境而抽象地存在。主題情境式教學(xué)倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平等創(chuàng)設(shè)情境，確定課堂教學(xué)基調(diào)，營造課堂教學(xué)氛圍。這要求教師創(chuàng)設(shè)貫穿課堂教學(xué)始終的主題情境，提供相關(guān)案例并設(shè)計(jì)相關(guān)的探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生知識體系建構(gòu)，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。[6]

在海洋地緣環(huán)境課堂教學(xué)過程中，教師先向?qū)W生展示近幾年我國發(fā)生的關(guān)于海洋地緣環(huán)境相關(guān)熱點(diǎn)事件，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)海洋地緣環(huán)境知識、保護(hù)國家海洋權(quán)益的重要性，進(jìn)入課堂主題；其次，教師展示我國海洋地緣環(huán)境熱點(diǎn)事件的影音資料，讓學(xué)生直觀感受到我國海洋地緣環(huán)境的現(xiàn)狀，并向?qū)W生提出相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探知欲；再次，教師設(shè)計(jì)相關(guān)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動收集資料，并通過小組討論及合作探究，提高學(xué)生探究與合作的能力，拓展課堂教學(xué)深度；最后，教師基于學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問題，開展海洋地緣環(huán)境知識、我國海洋地緣環(huán)境國情、當(dāng)前國際形勢等內(nèi)容的綜合教學(xué)，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.注重與課程思政教育相融合

立德樹人是教育的根本任務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將德育貫穿于教學(xué)全過程，重視學(xué)生的道德教育。課程思政作為德育的具體表現(xiàn)形式，是完成教育立德樹人的重要途徑。海洋地緣環(huán)境知識本身具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性，能夠體現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展需求，以此開展課程思政教育具有天然優(yōu)勢。

海洋地緣環(huán)境教育與思政教育融合需要打破學(xué)科和知識本位的界限。海洋地緣環(huán)境知識涉及海洋地理知識、海洋發(fā)展戰(zhàn)略、地緣政治理論、國家外交方針等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的知識性和跨學(xué)科性，適合開展高中地理課程思政教育。海洋地緣環(huán)境教育與思政教育的融合是一個具體的過程。課堂教學(xué)中，教師要立足相關(guān)知識，挖掘海洋地緣環(huán)境知識與教學(xué)內(nèi)容在課程思政上的融合點(diǎn)，并通過具體案例使其情境化。將案例教學(xué)與問題式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)科融合、自主探究，形成學(xué)生知識、現(xiàn)實(shí)和思想政治的多維建構(gòu)，從而達(dá)到育人的目的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生海洋地緣環(huán)境意識

一般來說意識的形成要經(jīng)過認(rèn)知、意識、行為三個環(huán)節(jié)。對于海洋地緣環(huán)境教育來說，教師需要通過提供相關(guān)案例創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氛圍，并講解海洋地緣環(huán)境知識，從而幫助學(xué)生獲得海洋地緣環(huán)境的認(rèn)知。在海洋地緣環(huán)境教學(xué)中融入思政教育，進(jìn)行多學(xué)科多角度的滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國的海洋地緣國情，喚醒并強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的海洋地緣環(huán)境意識，進(jìn)而在日常生活中主動關(guān)注海洋地緣環(huán)境事件，主動了解我國海洋發(fā)展戰(zhàn)略、參與維護(hù)我國海洋權(quán)益具體行為。

高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)愛國主義意識，樹立正確的價值觀是地理學(xué)科教育的重要任務(wù)，[7]也是海洋地緣環(huán)境教育義不容辭的責(zé)任。地理學(xué)科的教育承載著民族復(fù)興的歷史使命，海洋地緣環(huán)境教育是以海興國的重要途徑。加強(qiáng)海洋地緣環(huán)境知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生海洋地緣環(huán)境意識，助力社會主義合格接班人的培育，有利于落實(shí)國家海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略。