材料作文“憂”導寫

陳士同

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

“杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之”，經過這個人的解釋，那個杞國人才放下心來。后來人們便用“杞人憂天”嘲笑那種整天懷著毫無必要的憂慮的人。

李白《梁甫吟》中寫道“白日不照吾精誠，杞國無事憂天傾”，意思是說：皇帝看不到我一片赤誠之心，不體察我對國家的至誠至忠，但我仍然像杞人憂天一樣，關心著國家大事。

歐陽修說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”尤其是心憂天下，應該是一種很高的思想境界。很多有識之士，都是安不忘危，存不忘亡，治不忘亂。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

寫作指導

材料由三個語段組成，每段提供不同的敘述視角，從不同的角度圍繞“憂”進行分析。其中，首段引入“杞人憂天”的典故，即“嘲笑那種整天懷著毫無必要的憂慮的人”。從語義上看，該成語帶有貶義色彩，顯然不是寫作正面表達的內容；第二、三段分別引入李白和歐陽修的文句，由杞人憂天過渡到關心、憂慮國家大事，體現出明確的責任和擔當意識。而最后一段中“很多有識之士，都是安不忘危，存不忘亡，治不忘亂”，點出情境材料的核心意旨。由此可見，第一段成語典故只是提供話題，后面兩段則從成語的反面提出關心和憂慮國家的觀點。當然，這里的“憂”不是擔心天體坍塌，而是把目光投向自己、社會和國家。

在寫作立意時，要緊扣“憂”字，可以就典故“杞人憂天”或李白《梁甫吟》中對國家的心憂至誠，或歐陽修的“憂勞興國”發表看法。最好能夠結合時代青年在國家繁盛時代應常懷憂慮之心，勇擔重任，這樣的文章才更有現實意義。

例文

心有憂患，不懼將來

安徽省霍邱一中城南分校朱曉雪

談到杞人憂天，初覺可笑，轉念又覺得可悲。笑杞人憂天，是覺得天太大，又太遠，與他又有何干系；悲杞人憂天，也悲杞人的可貴精神竟貽笑千古。

也許，杞人在生命的最后一刻仍心系天地，正如陸游在風雨大作中躺在床上寫下“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”般。身在江湖之遠，仍系廟堂之事，是陸游一生都放不下的愛國情結。年少時的書生意氣，中年時的戎馬倥傯都已成為過往云煙，在記憶深處，都被晨鐘暮鼓抹去了。如今，老驥伏櫪，仍記得自己是臣子，是大宋的子民，對國家的赤膽忠心不會改變。末了，“但悲不見九州同”，只是仍叮囑孩子，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

國難當頭時，你會以什么樣的姿態面對？想起電影《長津湖》里觸動人心的一幕幕，在那個年代，心系國家已經內化為人們心中那份神圣的情感，就如同林覺民家書所寫的：“吾作此書時，尚是世間一人；汝看此書時，吾已成陰間一鬼。”有理由相信，中國有這樣一批批舍生忘死的有識之士，中國必將屹立世界之林。

梁啟超說過，青年是有希望的。只此一器，便可使中國自尋生路于危難之中。我們生逢盛世，長在春風里，試著“開眼看世界”，要“家事國事天下事，事事關心”。

歲月不居，時節如流。望歷史長河，心懷天下的仁人志士時時在提醒著人們：緬懷歷史，更看今朝。“江山代有才人出，各領風騷數百年。”江山留勝跡，我輩復登臨。心系天下，不僅是一種情懷，更是一種危機意識。中國青年更應該從小培養家國情懷，因為，時代正創造屬于我們的光。

評點

文章以儉省的筆觸，從不同的角度闡述“心有憂患，不懼將來”的觀點。從構思立意看，緊扣情境材料提供的話題內容，從中提煉中心，然后運用多種論證方式分析論述。選材組材，既有鮮活的事例，也有理論的分析，還有名人名言的引述。靈活多樣的論述，讓觀點更加鮮明突出。而在遣詞造句時，整句與散句交錯使用，行文表現出變化之美。