抗疫時代報告劇的長鏡頭語言分析
——以《在一起》中的《救護者》單元為例

胡 淼

（作者單位：四川大學文學與新聞學院）

大型抗疫題材電視劇《在一起》是由國家廣電總局全程指導，國家衛健委和上海市委宣傳部、湖北省委宣傳部、武漢市委宣傳部等大力支持而拍攝的時代報告劇。該劇在2020年9月播出，由《生命的拐點》《擺渡人》《同行》《救護者》《搜索：24小時》《火神山》《方艙》《我叫大連》《口罩》《武漢人》等10個單元故事組成，選取不同的社會角色和切入面，以紀實的風格、飽滿的故事呈現、細致的拍攝手法刻畫了全民抗擊新冠病毒感染的人與事。而《救護者》單元則聚焦于抗疫一線的醫院，從醫護人員的角度直面新冠病毒感染的殘酷、生與死的交替和主線情感的變化。該劇導演之一曹盾原是攝影出身，有著較好的攝影技巧，執導過《裸婚時代》《長安十二時辰》等電視劇。其用長鏡頭拍攝手法真實再現了本地、外地醫護人員抗疫的艱辛和舍己為人的寶貴精神，表達了對生命的敬畏，禮贊了可敬的醫護人員。

1 長鏡頭的概念及《救護者》單元長鏡頭語言的分析

1.1 何為長鏡頭

關于長鏡頭是什么，國內外的諸多文章、著作并沒有一個統一的界定和科學的定義，但學界內大部分學者認為“長鏡頭就是拍得長的鏡頭”。“拍得長”是指某一鏡頭連續拍攝的時間較長。這種以連續拍攝的時間長短來劃分鏡頭是一種一般性、淺層次的見解，缺乏一定的理論價值認識。而關于“理論”的探討，大多集中于安德烈·巴贊提出的“長鏡頭理論”。國內大多數學者把巴贊的長鏡頭理論跟長鏡頭本身畫等號，但筆者認為長鏡頭理論跟長鏡頭本身存在較大的區別。“長鏡頭理論”并非是運用長鏡頭的理論論述，而是一種由巴贊的紀實美學衍生出的，主張采用長鏡頭手法或景深鏡頭結構的“長鏡頭電影美學”，是一種建構紀實美學電影的方法。而長鏡頭是一種鏡頭拍攝的技術，是與以拼接為主的蒙太奇手法相對應的“一鏡到底”的手法。長鏡頭理論深深影響著長鏡頭手法的發展變化，長鏡頭手法也是長鏡頭理論下紀實美學的實踐方式。不管是長鏡頭理論還是長鏡頭手法，最核心的要點就是“真實”。學者藍凡在其《真實論：蒙太奇與長鏡頭的歷史辯證新論》中提出長鏡頭的核心就是“真實”— —能“真實”拍攝世界，能“真實”反映世界[1]。學者陳犀禾在《論巴贊的電影真實觀念》中歸納出了以完整性、空間性、客觀性的真實觀念為核心基礎的長鏡頭理論。總的看來，“真實”是長鏡頭手法和理論最核心的概念[2]。

另外，長鏡頭與蒙太奇也是目前學界熱議的話題，具有爭議的部分是長鏡頭究竟是不是蒙太奇。學者胡俊在《紀錄片：用鏡頭語言講好人物情感》中提出長鏡頭是一種特殊的蒙太奇手法[3]，學者韓小磊也在《長鏡頭美學辯析》中指出，“蒙太奇和長鏡頭的爭論是完全沒有必要的，長鏡頭也屬于蒙太奇范疇，蒙太奇理論的創立者謝爾蓋·愛森斯坦并不一概排斥長鏡頭，其在《伊凡雷帝》中就運用過相當長的鏡頭”[4]。盡管如此，大部分學者都把蒙太奇跟長鏡頭區分開來，并認為兩者是對立的概念。20世紀二三十年代，以謝爾蓋·愛森斯坦為代表的蘇聯電影導演們用蒙太奇理論代替了傳統的“剪輯”手法，自此該理論不斷發展，成為當今人們常說的蒙太奇手法。而長鏡頭則是以安德烈·巴贊的“透明”電影理念為基礎的長鏡頭理論衍生出的概念和實踐方法。

長鏡頭是一種“一鏡到底”的拍攝手法，所以筆者贊同蒙太奇跟長鏡頭相互獨立的觀點。長鏡頭是用一個鏡頭進行連續拍攝，從而形成一個完整的拍攝片段的拍攝手法。它分為固定長鏡頭、變焦長鏡頭、景深長鏡頭、運動長鏡頭4種，最大的特點就是能通過鏡頭的調度把環境和人物最大限度聯系起來。這種不間斷的拍攝保持了時空的連貫性，呈現的畫面更具真實感和紀實性[5]。《在一起》中的《救護者》單元里面有很多長鏡頭，有的時長甚至超過了3分鐘。每個長鏡頭背后都有不一樣的敘事和表意，筆者將在下文對其進行剖析。

1.2 《救護者》單元的長鏡頭語言分析

1.2.1 “寫實”話語表達的系列長鏡頭

1.2.1.1 主人公“初到武漢”

故事一開始，鏡頭伴隨著新聞播報聲從空蕩的車廂尾部拉近主人公黎主任，再拉到黎主任旁邊的車窗。此時高鐵過隧道，窗外一片漆黑，畫面再次出現時，鏡頭轉換到了武漢入城的高速路口。這是該故事單元第一個長鏡頭，鏡頭切換十分自然，體現出長鏡頭拍攝的連貫性要求，既推動了故事情節發展，又介紹了該單元的主要人物，人物所在地點的自然過渡也呈現出整個故事流暢的邏輯性。然后鏡頭從大巴車窗外的警車警報拉回到車內的黎主任，再一直跟著黎主任的身影下車，走過高速路口，坐上車去醫院。這個紀實性的長鏡頭雖然不長，但是交代了很多信息，通過連續的時空運動，把現實生活自然地呈現在屏幕上[6]。新聞播報的畫外音、高速出入口的汽車鳴笛聲和畫面呈現的內容一起向觀眾傳達了故事背景、人物設定等信息，而后面長鏡頭升高，進城道上遠去的車輛和擁堵的出城道形成對比，畫面中景也逐漸變成遠景，凸顯了救護者的“逆行”，側面呈現了救護者。

1.2.1.2 醫護人員與醫院病房

這個部分有一個長鏡頭值得我們分析，就是黎主任初入病房和經過走廊的長鏡頭。這個長鏡頭有兩個部分，它們是整個單元最震撼人心的部分。

第一部分的長鏡頭跟隨病房中的醫護人員移動，醫生詢問病情、下醫囑，護士幫病人吐痰、清理地上的血跡。這個長鏡頭將整個病房的環境完整“真實”地呈現出來：暗沉的病房、抽泣的老人、不停咳嗽的聲響混雜著對講機的聲音、心電監測儀的“滴滴”聲。這些畫面和信息被長鏡頭真實展現出來，構成抗疫初期壓抑的、沉悶的氛圍。

第二部分是醫院走廊的長鏡頭，以黎主任正面為起點，隨著黎主任走近而不斷推后。這里的長鏡頭有拉、搖、推等手法，也有正對、俯拍等不同的角度。鏡頭先是展現出黎主任沉重的神情，然后向上搖，展現天花板晾衣架上掛著的病人的衣服，接著俯拍走廊里尸袋旁無人接聽的手機、哭泣的患者。導演通過調度鏡頭，來回調整中景和近景，體現出人物和環境關系的完整性。這里也通過長鏡頭把患者的恐懼、絕望和悲傷的氣氛營造得更真實更完整。雖然演員都戴著口罩，神情看不清，但是觀眾也能在這個鏡頭里感受到演員在整個過程中起承轉合的完整表演和渲染的情感氛圍。這種長鏡頭拍攝手法將新冠病毒感染疫情暴發時醫院的嚴峻情況演繹得淋漓盡致，引發了觀眾的情感共鳴，收獲了諸多好評。

1.2.2 “寫意”話語表達的系列長鏡頭

《救護者》單元有很多搶救病人的鏡頭，本文以時間邏輯對其進行簡要分析。在物資缺乏、醫療條件不足的早期，最突出的是重癥病房搶救的長鏡頭。長鏡頭跟著黎主任拉近到發出警報聲的心電血壓監測儀，然后繼續拉到醫護人員緊急搶救的3號床病人，接著鏡頭又掃到突發病情的4號床病人，最后隨著更多的醫護人員進來搶救病人，長鏡頭轉到了黎主任身后，并以他的視角目睹了整個重癥病房危急的病情和爭分奪秒搶救病人的救護者。此時的長鏡頭呈現出了緊急的情感基調，其一方面真實呈現了搶救病人的危急時刻，另一方面也有一定的寓意，給觀眾留足了意會的空間。

在醫院病人的病情有了新變化的階段，其搶救也越來越緊急，在搶救小朱的長鏡頭里面，醫護人員的自身情緒被渲染到最大。這個長鏡頭整整持續了3分鐘，從故事線和內容來說，它展示了小朱從開始有異常的情況到完全失去生命體征的整個過程，而醫護人員們也在與死神戰斗，不停地搶救小朱，最后也沒能成功。從“表意”來說，這個長鏡頭展現出了救護者無奈的一面，他們眼睜睜看著生命流逝卻無能為力，而鏡頭最后定格在小朱和他剛剛降生的孩子這個畫面。這個鏡頭展現出了新生和死亡，這種反差對比也表達出了整個單元強調的“敬畏生命”的主題。儀器的滴滴聲、緊張的醫護搶救聲和不斷響起的來電鈴聲都渲染出搶救過程的緊張急迫感，也加大了鄰床病人的心理壓力，將故事推向了高潮。另外，這個長鏡頭與畫外音的配合串聯起了共時性的空間，在搶救小朱的過程中，黎主任接到了小朱妻子的電話，該對話和之前的響鈴聲不僅輔助了主線敘事，還串聯起病房這個共同空間，象征著一種時空的延續。

在后期，醫護人員在與病毒的抗爭中有了更好的應對方法，看到了抗疫的希望，因此該部分通過很多成功搶救病人的長鏡頭來輔助故事情節的轉折，因為涉及尋找搶救器具的內容，所以本文將在下一個部分對其中的長鏡頭進行分析。

1.2.3 “寫實”又“寫意”的系列長鏡頭

整個單元有兩個“寫實”又“寫意”的長鏡頭，一個是周周幫著找氧氣罐，一個是呼吸機配件的收集。這兩個長鏡頭雖然表面上是在展現醫療器械的收集，但實際上體現出了時間緊張、物資緊缺的情形，側面反映了救護者救死扶傷的精神，進一步刻畫了醫護人員群像。

第一個長鏡頭從周周所在的電梯開始，到存儲室，再到她與方醫生匯合。其中的情節是周周與醫生協調，拿到氧氣罐，然后又快速奔跑把它送到方醫生手中。而另一個長鏡頭從搶救室的視角出發，跟著方醫生行動的身影，最后拉到與方醫生交接氧氣瓶的周周身上。在這中間，鏡頭不斷轉換方向，但是一直跟著周周和方醫生拉近和推遠。這種“一鏡到底”的手法能夠把影視想要表達的意境和營造的氛圍最大化呈現，體現出了救護者全力搶救病患的緊迫性。而周周在送氧氣瓶之后又繼續收拾病人臟床單，一刻都不停歇，故事情節流暢飽滿，也側面體現出了醫護人員的艱辛。

第二個長鏡頭是方主任尋找呼吸機配件，這個鏡頭是整個單元最長的鏡頭。尋找呼吸機配件伴隨著等待搶救的奶奶而進行，情況緊急，方主任向各個支援隊尋求幫助。該長鏡頭以方主任放配件的不銹鋼托盤為起點，以第一人視角奔波于各大病區，托盤上逐漸堆滿了Y形管、積水杯、呼吸機管路等配件，罩上了塑料膜，最后被送進手術室，這種物體的流動象征了一個過程。在此期間，方主任得到了多個醫護人員的鼓勵和支持，側面反映各路支援者齊心協力、一起拯救病人的團結精神。隨后鏡頭就在方主任身后拉遠，并轉變方向。這個長鏡頭一方面完整流暢展現出搶救情況，另一方面清晰展現出一切可捕捉到的細節，體現出救護者救死扶傷的職責和初心。這個長鏡頭也間插了其他的情節，如電梯里趕去救人的醫生，管路型號不對時恰好遇到江蘇隊的援助，跑累的方主任坐下休息，一直沒有停過的對講機。這種安排使得這個長鏡頭敘事顯得不那么單調和干癟，也深化了“救護者”這個主題。

1.2.4 起過渡作用的其他長鏡頭

在該單元中也有過渡性的長鏡頭，長鏡頭的拍攝對于空間的還原要求較高，它不僅使整個劇情更流暢、更真實，也埋下了一些伏筆：鬧別扭的老夫老妻、與兒子失去聯系的老大爺、妻子將要臨盆的小年輕、走廊里長著凍瘡的阿姨。一個完整的鏡頭將整個病房的病人具體情況都交代清楚了，也刻畫了很多醫患關系的細節，使整體敘事更加真實，更打動人心。還有一些長鏡頭展現了黎主任與記者對話、醫護人員討論病情的情節，一段完整的敘事體現出職業劇的專業性和貼近生活的真實性。

2 其他敘事鏡頭的運用與分析

曹盾導演在該單元用了很多特寫鏡頭，以細膩的創作引發觀眾共情。首先，在片頭展現了穿戴防護服的細節，體現出了醫生的專業素質，表達了對醫療職業的尊重。其次，劇中搶救病人的特寫鏡頭，避開了血腥敏感的畫面，減輕觀眾觀看的不適感。再次，空蕩蕩的武漢大街、暖身子用的白酒、放滿了停尸袋的走廊，這些空鏡頭除了使劇情更流暢、表明故事背景外，實際上也傳達了深遠的意義，向觀眾傳遞了豐富的信息。這些敘事鏡頭不僅在色調和背景的把控上做到了和當時的大環境吻合，而且在一些細節的處理上，也表現出了導演非凡的功力。

3 結語

《在一起》是一部反映新冠病毒感染期間全國人民團結一心、共同抗疫的時代報告劇，采用了紀實的風格和單元劇手法，基于原型人物的特點和突出事跡進行升華和提煉，通過向觀眾展現一個個細節，激發觀眾產生情感共鳴，刻畫時代精神。而曹盾導演通過運鏡和畫面上的細節處理，將醫院的壓抑感和緊迫感刻畫得淋漓盡致。另外，他也擅長用醫生和病人的支線小故事來打動人心，如周周幫去世的阿姨擦凍瘡膏，魏醫生對小朱的離世感到自責和無奈。

在電視攝影中，鏡頭語言已經成為影響影片質量的重要內容[7]，像曹導這樣用長鏡頭語言來敘事更是一種獨特的寫實寫意的方法。長鏡頭的使用值得我們共同學習，筆者期待未來能有更多的通過長鏡頭手法拍攝而成的優秀影視作品，更好地滿足觀眾需求。