新時代新征程，一起“見木育林，因材樹人”

孔祥燕（山東省諸城市實驗小學）

教師是在教育園地中辛勤勞作的園丁。但是受長期應試教育的影響，我們卻很容易使用“流水線”“標準化”的工業模式來育人，造成“只見森林，不見樹木”的教育誤區。《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出了“面向全體學生，因材施教”的原則，要求“為每一位適齡兒童、少年提供適合的學習機會”……這些話語猶如一股清流，滌蕩了我迷茫的心靈。我手不釋卷，反復研讀，不禁感慨：我們不僅要見木育林，更要因材樹人。

慧心見木，彰顯學生本位

中國古代先賢孔子早在兩千多年前就提出了“因材施教”的理論，可是時至今日我們仍然沒有真正把“因材施教”落實到教育行動中。客觀的原因是教師個體的精力有限，難以關注全部學生的需求。從主觀上分析，教師容易被先入為主的教育經驗遮蔽雙眼，以至于面對所有學生，就像從森林中穿行的人，只見滿目壯闊的森林，卻描繪不出每一棵樹的樣子。

教育是什么？哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹的枝丫去觸碰另一棵樹的枝丫，是云朵去觸碰另一朵云，是心靈去觸碰另一顆心靈。”讓教育發揮效力，前提是先看見學生，發現學生的不同，發現每個學生的閃光點。

教師面向校園中的學生，必須認真研究學生的個體差異，潛心開發適合每個學生成長需求的課程體系。教師應該重新審視自己的角色定位——教育是一項服務、教師是服務者，要把學生的心理體驗放在心上，把創造快樂的校園生活當作自己的追求。

平等對話，融通真實學生

在學校里，教師作為教育活動的組織者、引導者，容易使用行政力量管理學生，而不是作為學生的合作伙伴去影響學生。管理過度但教育不足，使得教師猶如手舞棍棒的布道牧師。在威武的棍棒面前，學生們為了自我保護學會了掩飾自己的本性，表面上做出合乎學校管理的各種規范，卻從不坦露他們內心的真實想法，教育也就因此失去了發揮作用的機會。

真正的教育需要面對真實的學生。要想真實的學生出現在校園里，最重要的就是營造師生平等的校園氛圍，讓尊重、包容、傾聽彌漫在課堂里，讓愛、幫助、欣賞，在校園里燦爛，用最少和最有效的管理去推動教育的巨輪，讓平等的師生關系成為現實，真實的學生才會駐足校園。

教師由于具有知識、經驗和身份上的優勢，很容易形成一種教育者的優越感。面對學生的時候，教師常常會先入為主，認為學生的人生觀念應該和自己保持一致。然而，學生不是可以工業化生產的產品，他們有自己獨特的個性和體驗，教育不能硬性規范化，要尊重學生的感受。只有師生平等對話，教育才能通往融通之路。

尊重差異，重視生命教育

我們常用“桃李滿天下”來贊頌教師教育事業的成功。其實滿天下的桃李并不是衡量教師工作的全部。我們的校園中除了有桃樹、梨樹，也有松樹、柏樹，甚至有灌木。校園猶如森林，個性不同、興趣相異的孩子組成了我們的校園。教師應該尊重差異，塑造一種新的學校生態，讓百花爭艷，讓烏龜和兔子各顯風流，適應個體的特點，展現他們的生存價值。

首先，教師要尊重學生的認識差異，創設不同基礎的課程，讓學生根據自己的需求選擇課程。其次，教師應該挖掘他們的潛能，引導他們全面發展，不斷推進孩子的社會化，讓他們走上成熟，學會生存。在學校里，教師要引導學生結識志趣相投的伙伴，構建良好的同伴關系。最后，教師要引導學生適應多種角色的轉變，學會扮演不同的角色，引導他們適應人生的各種變化，豐富人生經歷，減少人生危機。

優秀的園丁要看見森林中每棵樹木的不同，根據每棵樹木的生長習性，培育青翠滿目和百花爭艷。教師也要看見每位學生的發展需求，根據他們個性的不同，因材樹人，促進每位學生的健康成長。