重視初一習(xí)慣養(yǎng)成 發(fā)揮作業(yè)育人價值

金 鑫 （中央民族大學(xué)教育學(xué)院）

阮守華 （北京第五實驗學(xué)校）

《學(xué)記》有云：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”其中，“居學(xué)”指的就是作業(yè)，可見作業(yè)自古以來就備受重視。為了切實發(fā)揮作業(yè)的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣很有必要，尤其是對剛升入初一年級的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的任務(wù)和難度較之小學(xué)階段都有了量與質(zhì)的不同，更加需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣以迎接新征程、新挑戰(zhàn)。

良好的作業(yè)習(xí)慣一般具有以下幾個特征：學(xué)生能夠按照教師要求，按時、按量、規(guī)范完成；學(xué)生通過獨立思考，認(rèn)真完成；收到教師批改完的作業(yè)后，學(xué)生可以及時對于自己的錯誤進(jìn)行訂正和反思。作業(yè)習(xí)慣和其他學(xué)習(xí)習(xí)慣類似，都具有后天養(yǎng)成性、普遍性和個體性，形成的過程需要一定的甚至是很長的時間，一旦養(yǎng)成，又具有相對穩(wěn)定性，即學(xué)生在做作業(yè)的時候不需要刻意注意和提醒就能自動地表現(xiàn)出某種行為。但作業(yè)習(xí)慣的穩(wěn)定性又不是絕對的，經(jīng)過長時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，某些錯誤的作業(yè)習(xí)慣也是可以糾正和改變的，這也為一線教育工作者提供了路徑和抓手。

一、樹立意識，認(rèn)真對待

初一年級的學(xué)生首先要明確作業(yè)的重要地位，不能僅僅把作業(yè)當(dāng)作是課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)而不加重視，要意識到通過完成作業(yè)的過程知識能夠得到強(qiáng)化和拓展，思維水平也能夠借由獨立思考得到提升，有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展，對未來的學(xué)習(xí)和生活具有顯著的積極影響。

對于作業(yè)有了足夠的重視，學(xué)生也就有了充沛的內(nèi)驅(qū)力督促自己保質(zhì)保量地完成各科目的作業(yè)。當(dāng)收到教師批閱完畢的作業(yè)時，要樹立訂正意識，按照教師批語反思自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題或錯誤，認(rèn)真改正，有不能解決的問題要及時求助教師或同學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理

作業(yè)一直被視為學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)中的主體部分，受到國家和社會的關(guān)注。“雙減”政策就學(xué)生作業(yè)過多、低效、不合理等問題提出了整改措施，強(qiáng)調(diào)要把握作業(yè)育人功能，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)、控制作業(yè)總量、嚴(yán)格作業(yè)管理，以求真正達(dá)到“減負(fù)增效”。

1.關(guān)注學(xué)生成長，落實素質(zhì)教育

“雙減”政策的落地，就是要走出以往應(yīng)試教育的誤區(qū)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。因此，學(xué)校和教師要進(jìn)行觀念上的更新，作業(yè)不能只作為提升學(xué)生成績的途徑，還要關(guān)注到學(xué)生的興趣、思維、合作和交往等多方面能力的全面發(fā)展。

“雙減”政策對作業(yè)量作出了嚴(yán)格的規(guī)定，其中“初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘”，并且要“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”。學(xué)校要將這些新要求積極落實到教學(xué)實踐中，建立健全的作業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科組、年級組的作業(yè)統(tǒng)籌、調(diào)控和監(jiān)督工作。要探索創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，根據(jù)具體學(xué)段、學(xué)科和學(xué)生的實際需要和能力，采用豐富的形式諸如開放式、合作性、跨學(xué)科作業(yè)等，鼓勵分層布置作業(yè)。

“雙減”政策還對課后服務(wù)作出了規(guī)定，指出“初中階段學(xué)校可以在工作日晚上開設(shè)晚自習(xí)，充分開發(fā)利用課余時間”。因為初一年級的學(xué)生注意力水平較低，難以集中注意力，很容易被外界的一些刺激干擾，學(xué)校要利用好課后服務(wù)和晚自習(xí)的時間，幫助學(xué)生集中高效地完成作業(yè)練習(xí)，鞏固一天所學(xué)的知識，并安排相關(guān)學(xué)科教師給有問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

2.樹立榜樣，正向激勵

初一年級的學(xué)生模仿力較強(qiáng)，榜樣的作用在這一學(xué)段顯得尤其重要，樹立正向的榜樣對于培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣具有重要作用。

首先，教師要做好示范作用。學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的就是教師，教師的一言一行都將會對他們產(chǎn)生巨大的影響力。如教師在課堂上進(jìn)行板書或示范時，一定要注意規(guī)范格式，端正書寫。長此以往，學(xué)生就能夠在潛移默化中學(xué)會正確的書寫格式。其次，教師可以挑選作業(yè)習(xí)慣良好的學(xué)生作為朋輩榜樣，鼓勵學(xué)生向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)，營造出一種友好的、積極的氛圍。

（三）重視批改，有效反饋

批改作業(yè)是教學(xué)評價的重要一環(huán)，需要教師重視起來。首先，要保證學(xué)生完成的作業(yè)都要經(jīng)過及時且認(rèn)真的批改，并留下適當(dāng)?shù)脑u語。依據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，間隔時間越長，改錯的效果越差。其次，教師使用評語批改作業(yè)的時候也要注意，書寫應(yīng)該端正工整，不能隨意潦草，既方便學(xué)生辨認(rèn)理解，更能潛移默化地對學(xué)生的書寫習(xí)慣產(chǎn)生影響。同時，評語所用的語言應(yīng)該簡潔，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睿怨奈鑼W(xué)生自信心，提升自我效能感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

此外，在完成批改之后，教師督促學(xué)生及時修訂改錯，可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，共同針對作業(yè)中的疑難問題進(jìn)行討論交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，提升同伴交往能力和思維表達(dá)能力。如果作業(yè)中的問題經(jīng)小組合作仍未能解決，則鼓勵學(xué)生主動找到相關(guān)教師進(jìn)行答疑，主動求索，加深印象。

三、創(chuàng)造環(huán)境，重視習(xí)慣

培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，家長的配合和監(jiān)督必不可少。雖然“雙減”政策明確指出“嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)或要求家長檢查、批改作業(yè)”，但家長在學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的過程中仍然可以發(fā)揮促進(jìn)作用，這也是家校共育目標(biāo)所希望的。

首先，家長要轉(zhuǎn)變應(yīng)試的教育觀念，關(guān)注孩子的健康全面發(fā)展。學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，固然重要，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更加重要。其次，家長也要為孩子創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們都知道，通常情況下，安靜環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果勢必強(qiáng)于嘈雜、混亂的環(huán)境。最后，家長也要發(fā)揮榜樣作用，通過一言一行、以身作則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上，培養(yǎng)初一年級學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣需要長期的、多方的努力，不僅需要學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體需要樹立正確的作業(yè)觀，認(rèn)真對待、及時改錯；學(xué)校、教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，從作業(yè)的源頭上進(jìn)行結(jié)構(gòu)改革，豐富形式，改善管理和反饋機(jī)制；家長在這一過程中的配合和參與也極為重要。這種師生互動、家校合作的模式，將對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)而穩(wěn)定的影響，循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。