特殊教育美術欣賞教學探究

林月月 （江蘇省揚州市特殊教育學校）

聽障生作為特殊的社會群體，他們的成長同樣關系著祖國未來的發展，對他們的教育更要投注更多的心血與努力。美術教育中的繪畫、手工、編織、欣賞等，都是提高聽障生學習興趣的有效手段，也是激活聽障生非智力因素的根本保障。因此，初中美術教育中，教師要以提高聽障生的學習興趣為目的，創設多樣化的美術教學課堂，充分挖掘美術欣賞課的藝術與教育價值，促使這些弱勢群體在趣味化、生活化的教學情境中，看中思，思中悟，在感悟中提升個人情感，保障聽障生的身心得到快樂發展。

一、美術欣賞在特殊教育中的意義

（一）提高學習興趣

興趣是通過觀、看、聽、說、畫等多種手段將外在資源內化為學習動力的有效手段。聽障生的接受水平、認知能力、學習行為受自身條件的限制，但他們卻具有靈敏的視覺優勢，眼疾手快，模仿能力強，動手實踐能力強。因此，通過介入美術欣賞課程，學生可以通過觀賞、聆聽、走訪、參觀等多樣化的學習途徑了解到中國繪畫的發展歷程及其歷史文化價值，激發主動探究的欲望，調動美術學習興趣，在美的藝術氛圍中，感受到生活的美，藝術的美。

（二）提高欣賞能力

初中美術教學欣賞課程涉及到雕塑、國畫、漫畫、泥、剪紙、人物素描、攝影、服裝等多方面的學習內容，包羅萬象。在引導學生欣賞藝術作品時，可以激起他們對生活、對藝、對文化的熱愛與向往之情，可以在近距離的觀看與欣賞過程中，觸發他們的藝術靈感，激發他們的想象力和創造力，彌補他們認知和心理的缺陷。尤其那些色彩明艷的圖片，可以誘發他們強烈的求知欲，可以在視覺上引起他們的關注。對于那些聽力有缺陷的學生，還可以通過嗅覺及觸覺等感官方式，讓學生認識到世界的美好與神奇。

二、美術欣賞在特殊教育中的有效策略

（一）尊重弱勢群體，培養良好師生關系

1.轉變教學思路

從事特殊教育的工作者，更要有一顆無私、善良、寬容、熱誠的師愛之心，要以平等、博愛的教育情懷，尊重每個學生，使他們在健康、溫馨、快樂的集體生活中，感受到來自老師及同學的關心和幫助，使他們能充分融入集體學習中。作為一名特殊教育工作者，首先要熱愛自己的這份工作，能用心鉆研教材教法。能在學習中充分尊重與信賴每個學生，不歧視他們，不輕易否定他們；能手把手耐心教他們用心觀察、用心繪畫、用心創作，鼓勵他們從多方面暢談自己的感受、觀點。在美術隨堂欣賞課中，要引導學生大膽質疑，積極思考，幫助學生更好地理解學習內容，提高思想認識，提高藝術鑒賞能力和美術素養。

2.注重師生間的有效互動

良好的師生互動，是建立高效化課堂的基礎，也是提高學生學習興趣的有效措施，良好的師德風范及扎實的教學基本功是學生主動親近教師的外在條件。對于特殊學生而言，他們在學校接觸最多的就是教師，教師的鼓勵與關愛，就是播撒在學生心中的種子。教師只有真正地賞識他們，關心他們，幫助他們，才會使他們擁有健康的心態，這對他們的成長是十分有利的。而特殊學校的部分教師也是聽障群體，這樣師生溝通起來既沒有語言障礙，也沒有思想負擔，有利于師生良好感情的建立。教師可以利用美術欣賞課，把學生帶入校園或當地的美術館去看一看，讓學生在美好的大自然中，去感受自然的神奇，去欣賞生活中各種各樣的美，使他們學會發現與創造。

（二）提高美術欣賞課的趣味性

美術教師首先要充分立足于課堂，要針對聽障生的認知規律，精心設計好每一節課，要讓美術課堂成為他們釋放個性的理想空間。教師要靈活處理教材，要將寫生、臨摹、剪、雕塑、粘貼、手工等多種學習內容，有效融入每一節美術教學中。要讓美術課中也有精彩的討論聲，有相互合作探究的精彩畫面，要通多樣化的學習內容，把學生的注意力吸引過來。

例如，在指導學生欣賞繪畫作品《蘋果與桔子》時，可以引導學生從實物圖的觀賞入手，讓學生通過觸、品嘗等方式，去細心觀察蘋果與桔子的色彩、形狀的不同。然后將其擺在不同位置，讓學生觀察它們的明暗變化，然后再說一說這部繪畫作品的優點是什么？作者是怎樣處理這些明暗部分的變化的？作者在畫這幅作品時為什么要將桌子進行傾斜處理？這體現了繪畫作品的什么特點？最后，教師可引導學生進行臨摹，來激發學生的創作欲望，使他們在不斷模仿中，挖掘藝術靈感。

（三）培養聽障生的學習自信

進入青春期的初中聽障生，學習定力經常會受到來自于身體、心理的各方面的壓力影響，學習過程中會遇到各種阻力，使他們無法像正常學生那樣能靜下心來投入學習。因此，教師一定要多花點心思去培養聽障生的學習自信。教師可以多講一講古今中外一些身殘志堅的藝術大師的生活及創作經歷，讓學生能以他們為榜樣，增強生活的信心與勇氣，讓他們做一個熱愛生活、心里有陽光的學生。教師要通過語言鼓勵、物質獎勵，使他們能感受到被老師的尊重，要在教學中適當為學生創造一些小驚喜，教師可以事先準備個小禮物，也可以是某個學生近期比較優秀的繪畫或手工作品，把它們展示出來供大家欣賞和學習。只有當教師真正做到了尊重與理解學生，他們定會在教師的鼓勵引導中一天天進步起來，當他們體驗到學習的快樂，他們的自信心、上進心自然會越來越強。

（四）降低學習難度，因人施教

初中聽障生在學習規律、學習水平、學習能力等多方面存在著很大的局限性，他們的學習過程相對較慢，對于一些直觀的、簡單的欣賞內容，他們掌握起來較容易，但一些抽象、復雜的內容，學習起來就有難度。教師可適當降低學習難度，選擇初中聽障生喜歡的、感興趣的欣賞內容，要根據每個學生的發展水平，有針對性地開展學習課程，要保障學生在快樂、寬松、愉悅的藝術教學情境中去學習與創作。

例如，可以引導學生從不同角度觀察徐悲鴻的《馬》，觀察馬的神態、動作、姿態，在對比賞析中，感受每一匹馬的俊朗風姿。對視力有缺陷的，可以通過馬的嘶鳴聲去引導；聽力有缺陷的，學生邊看邊發言。然后再觀看其他畫家創作的《馬》，在反復比較賞析中增強學生的情感態度，促進他們審美價值的產生，并引導學生舉一反三，提高藝術欣賞水平。教師還可以采取體突破、局部突破的方式，從外到內，由淺入深，減輕學生的畏懼情緒，使他們在短期目標中看到自己的學習潛力。

特殊學生更需要得到教育者的關注，教師要積極轉變自己的教育理念，更要有一顆仁愛之心，利用美術欣賞課，提高學生的藝術審美水平，使他們同樣享受到教育的陽光雨露。