小學(xué)英語語音教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用研究

袁鑫妍 （江蘇省南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)星湖小學(xué)）

語音是語言組成的基本要素，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，更是英語語言的核心能力之一。隨著信息技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教師開展語音教學(xué)活動(dòng)提供了更多途徑與方式。深度整合信息技術(shù)與語音教學(xué)，創(chuàng)新語音教學(xué)方法，能改善學(xué)生語音學(xué)習(xí)情感、促進(jìn)英語素養(yǎng)發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于改善學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生受自身年齡特點(diǎn)及語音學(xué)習(xí)特點(diǎn)、環(huán)境影響等因素影響，在語音學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中的情感易“時(shí)冷時(shí)熱”。教師缺乏科學(xué)的語音教學(xué)方法與策略，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去語音學(xué)習(xí)與實(shí)踐熱情。應(yīng)用信息技術(shù)，則可以豐富在英語語音教學(xué)形式和內(nèi)容，良好的視聽“刺激”能調(diào)動(dòng)、改善學(xué)生語音學(xué)習(xí)和實(shí)踐的情感，增強(qiáng)語音學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于提升學(xué)生聽、記能力

在小學(xué)階段開展規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的英語語音教學(xué)以及訓(xùn)練活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音方式，也有助于學(xué)生形成準(zhǔn)確、良好的發(fā)音習(xí)慣。正確的發(fā)音方式與習(xí)慣可以幫助學(xué)生形成良好的發(fā)音記憶，提高學(xué)生聽力以及詞匯的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。

（三）有助于提升學(xué)生口語能力

在開展語音教學(xué)或是訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)增加學(xué)生口語實(shí)踐或訓(xùn)練的時(shí)間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語語境，改善與提高學(xué)生的聽力，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。學(xué)生在語音訓(xùn)練過程中，發(fā)音也會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，聽力、口語也會(huì)隨之增強(qiáng)，有助于提升學(xué)生語言運(yùn)用的自信心。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在問題

（一）學(xué)生語音學(xué)習(xí)與訓(xùn)練熱情較低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生語音學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的熱情較低，導(dǎo)致其聽力、口語交流能力也較低。究其原因，一是教師對(duì)語音教學(xué)或訓(xùn)練工作不夠重視；二是缺乏良好的語音教學(xué)與訓(xùn)練形式，無法引發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情，這直接影響學(xué)生英語聽、說能力的形成與提高。

（二）語音教學(xué)與訓(xùn)練存在單一性

個(gè)別小學(xué)英語教師多采用拼讀音標(biāo)教學(xué)法、單詞聽力訓(xùn)練法等，進(jìn)行語音教學(xué)與訓(xùn)練，或是單純地開展元音、輔音教學(xué)，反復(fù)地、機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生。此類語音教學(xué)與訓(xùn)練方式或形式，既會(huì)影響語音教學(xué)與訓(xùn)練效果，也會(huì)降低學(xué)生語音學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果，甚至?xí)?dǎo)致一些語音能力較差的學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”問題。

三、信息技術(shù)在語音教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改善學(xué)生語音學(xué)習(xí)情感

良好的學(xué)習(xí)情感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的重要保障。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語音教學(xué)，既可以豐富語音教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富語音訓(xùn)練的形式，還可以充分激發(fā)視聽感官，強(qiáng)化學(xué)生語音學(xué)、踐、記的效果。教師在實(shí)際應(yīng)用中還要遵循學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)為學(xué)生制作更多的、符合其語音學(xué)習(xí)規(guī)律的語音學(xué)、踐課件，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)情感，為提高語音教學(xué)效能奠定基礎(chǔ)。

如在低學(xué)段語音教學(xué)時(shí)，教師可以利用英語兒歌為學(xué)生創(chuàng)新一些語音學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生一邊學(xué)唱英語兒歌一邊學(xué)習(xí)語音。如教師可以利用Old MacDonald開展元音發(fā)音教學(xué)，還可以結(jié)合語音教學(xué)內(nèi)容對(duì)該兒歌的歌詞再編創(chuàng)。如在學(xué)習(xí)字母組合ow在單詞中的讀音規(guī)則時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)制作一些“繪本語音教學(xué)”課件，即將owl、down、flower、yellow、low等詞匯的標(biāo)準(zhǔn)讀音制作成音頻課件，再配以相應(yīng)的圖片，一邊展示相應(yīng)的圖片，一邊指導(dǎo)學(xué)生語音訓(xùn)練；反之，教師播放出某一詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生說出詞匯的意思。這樣一來，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞的記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“識(shí)、記、說”的多贏目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)語音“學(xué)踐”情境

語言學(xué)習(xí)情境是提高英語語音教學(xué)效能的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言習(xí)得環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語音學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。一方面，學(xué)生可在相關(guān)的語音學(xué)、踐情境中開展高效的語音學(xué)、踐活動(dòng)；另一方面，學(xué)生還可以在不同的語境下完成口語訓(xùn)練活動(dòng)，在發(fā)揮出語境功能的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了語音、口語教學(xué)雙贏的目的。

如在“輔音+元音”語音拼讀教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體制作詞匯的語音教學(xué)課件：“fat——mat”“red——let”“hid——bit” 以 及“nut——got”“bus——hot”“fun——log”；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全班誦讀、同桌誦讀、個(gè)人誦讀的情境。學(xué)生在全班反復(fù)誦讀、吟唱過程中，潛移默化地感悟詞匯語音節(jié)奏美與韻律美，提高學(xué)生的語感具。

學(xué)生在同桌誦讀或個(gè)人誦讀過程中還能夠更好地完成語音標(biāo)準(zhǔn)性的自我感知與糾正活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生的詞匯記憶。另外，學(xué)生在不同的語音學(xué)、踐情境中還可以擺脫傳統(tǒng)語音教學(xué)或是實(shí)踐活動(dòng)的枯燥感，改善語音學(xué)習(xí)情感，提升拼讀能力。此類語音學(xué)、踐情境的創(chuàng)設(shè)，有機(jī)地實(shí)現(xiàn)了語境與語音的融合教學(xué)，既可以提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)效能，也能夠?yàn)楦纳茖W(xué)生口語能力、交流能力提供保障。

（三）搭建語言輸出實(shí)踐平臺(tái)

語音教學(xué)活動(dòng)與口語實(shí)踐活動(dòng)是相輔相成的。因此，在開展語音教學(xué)時(shí)，教師也要融入一些口語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生口語能力。教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集、制作一些與其學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活相關(guān)的“語音學(xué)習(xí)+口語實(shí)踐”課件或是訓(xùn)練資源；教師還可以巧借信息技術(shù)為學(xué)生搭建更具生活化的語音學(xué)、踐平臺(tái)，以達(dá)到提高學(xué)生口語能力的目的。

首先，教師可利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集一些符合語音教學(xué)、口語訓(xùn)練的英語原聲動(dòng)畫片等，如《小豬佩奇》《白雪公主》《星球大戰(zhàn)》等，節(jié)選一些符合語音教學(xué)、口語實(shí)踐活動(dòng)所需的片段，并制作成英漢雙語字幕的語音學(xué)習(xí)課件。其次，教師可利用這些語音學(xué)習(xí)課件組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀看課件時(shí)還要學(xué)習(xí)、感知課件中不同人物的發(fā)音特點(diǎn)、語氣、語調(diào)等。學(xué)生會(huì)在英語原聲課件及動(dòng)畫片故事內(nèi)容的雙重沖擊下認(rèn)真地進(jìn)行發(fā)音技巧、語氣、語調(diào)的學(xué)習(xí)或模仿活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度會(huì)非常高，其語音學(xué)習(xí)效能、語言模仿效果會(huì)遠(yuǎn)超教師的示范教學(xué)效果，且對(duì)提升學(xué)生英語語感、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度等具有積極的促進(jìn)作用。最后，教師可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生基于上述英語原聲課件的情節(jié)開展角色飾演活動(dòng)或是看字幕配音活動(dòng)。學(xué)生在具體的角色表演或是配音活動(dòng)中，鍛煉語音、語感，提高學(xué)生口語能力，進(jìn)而達(dá)到了“雙贏”的教學(xué)目的。