提升學校美育建設水平的四個要素

盧崢 （南通高等師范學校附屬小學）

美育，即審美教育，是運用美的事物，按照美的規律，有目的、有計劃、有組織地培養學生審美能力的教育。學生進入學校接受教育，不但要學習文化知識，更要提高道德修養，因而學校也就成為育人的場所，是建構精神文明、道德修養的搖籃。美育是以人為本的情感教育，是所有教育的最佳境界，以美育人，需要按照教育規律和“美的規律”，在教學過程中踐行美的教育。[1]教育家蘇霍姆林斯基認為：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”要努力把美育融入整個育人的過程中去，使學生在愉悅的、自由的氛圍中快樂生活，健康成長。愛美之心，人皆有之，小學生也是如此，他們喜歡美，向往美，追求美，無論是個人形象還是思想情操，都想盡可能達到最美的境界。因此，學校更應找準美育途徑，滲透美育功能，擇美而行，以美育人。

一、布置美的環境

《中小學德育工作指南》中明確提出了“充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面等進行文化建設”的要求，學生以班集體為單位參與學校各項活動，教室是學生在校上課、休息、開展交往活動的主要場所，如果學生處于溫馨有致、和諧美觀的氛圍中，身心就會變得愉悅，學習就會變得更有勁，因而布置美的環境，挖掘其中的育人因素，一直是我在管理班級時首先考慮的問題。

在每學期的開學之初，首先要對教室環境布置作統籌規劃。黑板的上方張貼一面鮮艷的五星紅旗，學生在上課時目視前方，就能看到這面旗幟，心中油然而生作為中國人的自豪之情。國旗的兩邊則是醒目的八字班風：勤奮、團結、篤行、慎思。這些大字，學生每天都能看到，漸漸地，學生就會牢記這些大字，自覺提醒自己按照這些班風要求去做。其次是對教室兩側、后墻以及教室外墻的宣傳欄布置，設計溫馨淡雅的背景圖作為宣傳欄的背景張貼在空白的墻壁上。教室后邊的墻面布置，閱讀對象主要是任課教師和本班學生，這一部分的宣傳欄布置主要分為黑板報和兩側板塊。黑板報的面積不大，三四平方米而已，但就是這么一方小小天地，卻可以容納大千世界，呈現出豐富的色彩，吸引學生的目光，在以美育人的過程中發揮出不可低估的作用。黑板報的內容一般都是結合學校的每月活動主題精心設計，如開學初，以“新學期、新打算”為主題出一期圖文并茂的黑板報，讓學生寫一寫對新學期的期待，老師寫一寫對新學期的寄語，插圖以冉冉升起的太陽、潺潺流淌的溪流、辛勤勞動的小蜜蜂為主，暗喻我們學生也像這些事物一樣充滿了生機和活力。結合學校活動的主題，黑板報不斷更新內容，成為學生交流思想、發表見解、暢談人生的重要陣地之一。黑板報兩側則展覽學生作品，如張貼班級活動照片、學生優秀畫作、書法作品、活動獎狀等。教室的兩側墻面上張貼《小學生守則》《八禮四儀》《社會主義核心價值觀》等，讓學生在欣賞這些展板的同時獲得美的教育。教室外側的墻壁，屬于教學樓公共走廊的一部分，主要張貼格言、警句、優秀班干部事跡介紹等，向來往經過的師生展示班級風貌。為了把教室布置得更加美觀一點兒，學生們還主動把家里種植的盆景搬到教室的窗臺上，當綠植郁郁蔥蔥，蘊含勃勃生機時，仙人掌開出美麗的小黃花時，學生們都會露出喜悅的神情。

在美的環境中，學生的身心是愉悅的，他們會感到班集體像一個巨大的磁場一樣，緊緊地吸引著自己，在這個美的環境中，他們逐漸學會欣賞與贊美他人，順利地構建和諧的師生、生生關系，形成“人人都是班級主人翁”的意識，增強了集體榮譽感與班級凝聚力。

二、樹立美的榜樣

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在育人實踐中，教師可謂是美的“發源地”，言行舉止都是學習的榜樣，應充分發揮“春風化雨”“潤物無聲”“潛移默化”的隱性教育功能，用自身的形象之美、語言之美、行動之美等影響學生，教育學生，為學生樹立美的榜樣。[2]

育人，首先要影響學生，最主要的就是影響學生的認知感，因此，在學生面前，教師就要時時處處樹形象，努力打造形象之美。形象美就是外表美，主要體現在衣著整潔和舉止端莊方面，雖然無需穿名牌、戴首飾，但是著裝色彩搭配一定要和諧，打扮得體，不能穿得花里胡哨，留奇形怪狀的發型，良好的外表形象能自然而然地讓學生產生吸引力和向心力，從而學生從心底里親近老師，熱愛老師。其次，教師還要注重自身的語言之美，如禮貌用語常掛嘴邊：“某某同學早”“某某同學好”“請問……”等，語氣要親和，語調要平穩，讓學生感到聽老師的話語猶如沐浴三月春風，輕柔中帶著芬芳，親近中帶著遐想。比如，當某名學生因為缺乏紀律觀念，被學校大隊委成員檢查到以后，在班級評比一欄中扣分，班級榮譽感強的學生就會指責這名同學為班級抹黑，批評他，甚至孤立他，這就很容易造成促退現象，導致這些“差生”破罐子破摔，不思悔改，這就不利于學生進步。教師了解了詳細情況以后，可以先單獨與該名學生談心，傾聽他的想法，分析他的做法帶來的不良后果，在對他當時的行為表示理解的同時，共同商討更好的改正措施，然后，以此事為例召開班會，就這類扣分現象一起探討，共同商量最佳的彌補方法。在和風細雨般的話語中，犯錯的學生深刻地認識到了自己的不足之處，其他同學也能引以為戒，并由此產生出更多的班級凝聚力，“心往一處想，勁往一處使”，齊心協力譜寫班級的美的歌曲。小學生都具有“向師性”，這種“向師性”為教師用美的行動育人奠定了心理基礎。教師在日常教學和管理中要做到率先垂范，時時處處將自己融入班集體中去。出操時，要精神抖擻地和學生一起跑步、做操，看到老師就在身邊做榜樣，還有哪一名學生會偷懶呢？外出活動時，教師把廢紙扔進了垃圾桶，那么，還有哪一名學生會隨地亂丟垃圾呢？巨大的“向師性”會讓學生自覺地以老師為榜樣，教師自覺地美化自己的行為，必然掀開學生教育和自我教育的美的篇章。同時，教師還要善于捕捉學生中的榜樣，讓做得好的同學帶動其他同學一起進步。

馬卡連柯曾經強調過“行為”和“榜樣”在教育中的作用，他認為，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的模范榜樣，教育學生的最好方法不是灌輸、說教，而是依靠教師的言傳身教和潛移默化。由此可見，教師的言行舉止的示范作用是很重要的。“欲齊其家，先修其身”，教師應該經常反思自己在學生心目中是否具有美的形象、美的語言、美的行動，從而給學生樹立美的榜樣。

三、開展美的活動

教育是一項育人的活動，其目的就是使每一名學生的個性獲得充分的、健康的發展，成為一個獨立自主、具有創造性思維的人才。各科的課堂教學是實施美育教育的主陣地，教師要做一個有心人，關注學生的學習情況，從學生感知出發，開展各種美的教育活動，真正促進學生的道德發展。

學校工作的中心環節之一是搞好學科教學，將以美育人融入學科教學中，則是教書育人教學原則的高度體現，充分發揮各學科的教學作用，多方位，多層次貫穿美育因素，有利于學生對美的感悟。例如，在語文教學中，描寫祖國美景的文章幾乎每一冊教材中都有很多，如《黃山奇石》《金華的雙龍洞》《鳥的天堂》等課文，從不同角度描寫了這些地方的奇異之處，課堂上可以通過多媒體的演示，比如，學習《黃山奇石》的時候，語文老師利用多媒體設備向學生呈現課文中描述的“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石的圖片，還可以拓展介紹其他奇石，如“童子拜觀音”“天狗望月”“天女繡花”“夢筆生花”等，通過信息技術的輔助，學生真切地感受到祖國風景的奇特，心中油然而生出自豪之感；在音樂教學中，音樂老師讓學生通過唱一唱、彈一彈、演一演等活動形式，認識和理解歌詞內容，欣賞音樂所表達的美；在美術教學中，讓學生觀察圖畫的色彩、線條、構圖元素等，感受線條美、圖形美、色彩美、結構美，學會觀察、捕捉、表現美的方法；在體育教學中，體育老師可以開展有趣的活動讓學生體會到運動之美，比如，開展“兩人三足跑”活動，要求學生把靠近的兩條腿用繩子綁在一起當作一條腿，然后一起向前走，這個活動非常考驗學生的相互協調能力，假如有一方動作不協調，不小心摔倒的話，就會“牽連”到另外一個人也跟著摔倒。如何避免發生這種意外，學生想出各種辦法協調步伐統一，如喊口令、做手勢等，在齊心協力完成任務的過程中，學生的合作能力得到了發展，收獲了“團結就是力量”的美的教育。綜合各個學科的美的因素，學生可以創造出更多的美的作品，比如，在國慶期間，利用小長假，教師可以布置學生收集祖國風貌的圖片，描寫祖國風光的文字資料等，制作一份以“頌祖國”為主題的手抄報，學生精心設計版面，描上花紋，謄寫內容，繪上相應的插圖，最后一幅幅圖文并茂、內容精彩紛呈的手抄報就誕生了。教師再將這些作品制作成視頻發送到師生微信群里，家長和學生看到以后，都獲得了美的享受。

充分發揮各個學科中的固有的審美因素，有選擇地開展“美”的活動，啟發學生尋找其中的素材美、色彩美、構圖美等元素，建構新的美育題材，學生就增長了見識，鍛煉了能力，得到了發展。

四、創建美的交往

傳統的育人路徑，大多采用“規訓與教化”甚至“規訓與懲罰”的方法讓學生養成好習慣、好品德，但是隨著教育理念的不斷深化，現代的班級育人途徑，更多的要從“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人”入手，即以美的本質、美的規律為出發點，創建良好的交往環境。[3]

李吉林老師認為：小學教師就是一個“長大的兒童”。在與學生交往中，教師要甘于放下架子，做一個“孩子王”，主動與學生打成一片，積極對話，互動交往，用美的教育手段和策略來影響學生。學生的成長一般會經歷“融入、上格、成長、發展”四個階段。“融入”階段，學生需要熟悉并認同各項規章制度，懂得如何遵章守紀；“上格”階段，學生基本能夠適應學校的生活，樂意為班級和集體做事情；“成長”階段，學生會自覺地把個人的成長發展與集體發展相關聯，產生強烈的集體榮譽感，形成良好的校風班風學風；“發展”階段，學生都能把自己當作集體中的一個重要成員，努力發揮自身優勢，為集體建設添磚加瓦。根據學生的成長特點，教師，特別是班主任就要善于以美定教、以美施教，通過與學生談心的方式，傾聽學生心聲，了解學生的內心想法，和學生產生共情，對學生的思想和行為進行有效的美的引領。要求學生做到的，老師自己首先要做到，時時處處給學生以美的示范。比如，要求學生在作業中的書寫做到橫平豎直，版面整潔，設計合理，那么，教師在課堂寫板書的時候就是實施美的教育的最佳時機，一個優美整潔、條理清晰的板書不但能提高學生的課堂學習效率，而且能讓學生在不知不覺中產生美的審視，感受到“美的存在”，從而自覺地用“美”的標準要求自己的書寫向老師看齊。在學校生活中，教師與學生相處的時間最多，因此，應時時處處制造“美”的場景與學生交往，比如，用禮貌的語言與學生打招呼，用微笑的表情與學生親切交談，用得體的動作表達自己對某件事的看法等等，通過言傳身教，讓學生在“美”的氛圍中自發產生愛學習、善思考、樂鉆研的學習動力，愉快地學習、詩意地生活。

與學生進行美的交往，需要教師具有較強的業務能力，比如，說一口流利的普通話、寫一手好看的粉筆字、熟練使用多媒體等信息技術等，教師自身的高質量專業技能、教育技能對學生產生巨大的美的感召力，為美的交往奠定基礎。

學校美育要依靠美的教育理念指導教育行為，學校既要求教師要不斷提升自身的審美能力，以美化人，有效引領學生審美、立美，也要采取適合學生的教育策略，以美育人，有效提升學生的道德素養，用美的思想耕耘教壇，以美成人，促進學生帶著美的眼光走向社會，開啟美的人生。