社會熱點對大學生法治意識培育的價值分析

王美欣 何昭紅

（1.廣西師范大學馬克思主義學院；2.廣西師范大學心理健康教育中心）

伴隨互聯網和自媒體的發展，信息傳播速度加快，一些稀松平常的社會事件通過網絡渲染衍生成了社會熱點事件，也讓更多社會事件的影響得到擴大。社會熱點問題借助自主開放的網絡環境，受到了大學生的廣泛關注，教師可以將社會熱點問題作為一種教學資源，對大學生進行法治意識的培育。

一、法治意識培育過程引入社會熱點的必要性

法治意識是人民關于法治的知識、觀點和心理的總稱。[1]法治意識主要體現在人們對法律的崇敬和信任程度上。當前全面依法治國是新時代中國的一項重大戰略部署，是國家富強、社會穩定和人民幸福的重要保障。依法治國也一直重視人們法治意識的培育，法治意識的培育也是高校落實立德樹人這一根本任務的必然選擇。[2]大學生是法治意識培育的重點對象之一，在社會信息高速傳播的時代，大學生多數具有敏銳的捕捉信息能力，他們對社會熱點充滿好奇和關心。尤其面對一些法與情較量的問題時思維比較活躍，往往會有自己獨特的見解，但是大學生的思想觀念還未完全成熟，對事物的判斷鑒別能力還不足，容易感情用事，所以在法治意識培育的過程中引入社會熱點問題則顯得很有必要。[3]

（一）社會熱點成為法治意識培育的重要載體

法治意識培育是一種思維的養成過程。在面對紛繁復雜的社會問題時，擁有不同思維方式和立場的人們看待問題的角度也不相同，社會熱點問題的解讀便成了人們思維和價值觀的體現。社會熱點具有高感染力，它真實地發生在每一個人的日常生活中，人們會對社會熱點有一定的共鳴性，也會根據自身的經驗和價值觀對社會熱點事件進行自我解讀。高校思想政治理論課是培養大學生法治意識的重要平臺，要求根據學生的特點合理安排教學內容和教學方法。遵循馬克思主義理論中理論聯系實際的原則，法治意識培育應該接地氣，而社會熱點問題可以作為理論和實際聯系的重要載體。在進行法治意識培育的過程以社會熱點為背景進行探討，[4]借助真實的事件中給大學生最直觀的思想沖擊，結合課程內容加以評析，引導大學生樹立法治意識，學會明辨是非，在以后的生活和學習中時刻警戒法律的紅線，也學會合理合法地保護自己的合法權益。

（二）社會熱點成為法治意識培育的優質教學資源

為了貫徹落實《青少年法治教育大綱》的基本要求，必須對大學生進行法治教育，這也是全面依法治國工作部署的重要組成部分。社會熱點問題帶入法治意識培育可以把大學生代入真實的社會環境里，以真實的案例進行分析，豐富了法治教育的資源，使法治教育不再枯燥，也讓大學生對法治多一些了解，在日后的生活中以法律為線，尊重法律。例如，最近引發大家熱議的明星網紅偷逃稅事件，每一位明星偷逃稅額都以億為單位，給社會帶來巨大的轟動效應。這就是一個典型的法治教育案例，按時納稅是我們每個公民應盡的義務，偷稅逃稅是嚴重的違紀違法行為，在進行法治教育時可以把這一事件作為案例進行分析討論，讓學生明白偷逃稅的嚴重性，有利于提升學生的法治意識。

二、基于社會熱點的法治意識培育原則

在法治意識培育過程中，以社會熱點為基點，以法治為靈魂，對大學生進行有目的、有計劃、有組織的法治教育，需要遵循以下原則：

（一）尊重事實的客觀性原則

借用社會熱點為教學素材，應該尊重事件的客觀情況，從客觀的角度進行分析和解讀。高校作為法治教育的主要陣地，應在培育大學生法治意識時，強調尊重事件的真相，對事件有清晰的認知，對網絡上的各種聲音進行辨別，不以偏概全，要有全局意識。同時法治意識的培育需要從國家實際出發，將公民的法治意識培育與中國社會和諧穩定發展的大局聯系在一起，只有這樣，才真正發揮了社會熱點的價值，讓學生透過社會熱點事件看到國家和社會的現實，并以此來弘揚全面依法治國的時代主旋律。[5]

（二）科學理性的目標性原則

高校對學生進行法治意識培育的最終目的是讓大學生了解我國的法治建設，具有法治思維，遇到問題或誘惑能夠堅定內心，做出正確的選擇和判斷，維護好國家和社會的和諧穩定。而大學生對法治本身的理解還不夠全面，當一件社會熱點曝光出來，往往難以做到理性的判斷。例如：針對某明星偷逃稅事件的評論中，不乏對其喜歡的明星包庇的言論，沒有意識到問題的嚴重性，也沒有將國家法律和國家利益放在首位。所以高校利用社會熱點問題進行大學生法治意識培育時，要著重培養大學生對法律和法治的認識，用科學理性的態度分析看點問題，具體問題具體分析，明辨是非。

（三）法治思維的導向性原則

借助社會熱點事件培育大學生的法治意識是一項復雜的工作，不僅僅是將社會熱點事件作為教學背景，最直接地概括出其中相應的法律規則，還要通過對社會熱點事件的分析，向當代大學生傳遞法治觀念和培育法治意識。一般來說，法治思維是從社會熱點事件相關的立法、司法問題出發，是分析社會熱點事件背后隱藏的法治現象的邏輯參照。培育大學生的法治意識，讓大學生具備法治思維，養成尊法守法的習慣，理解中國特色社會主義法治體系，認同國家法律建設，堅定不移地捍衛社會主義法治。[6]這樣在利用社會熱點問題進行法治意識培育時，學生才能更加客觀科學地看待問題，樹立法治意識。

三、社會熱點對法治意識培育提出更高要求

因社會熱點有敏感、背景復雜和高關注度等特點，有些問題隨著時間的推移會表現出不同的矛盾沖突，給青年大學生造成不良的影響，增加了大學生法治意識的培育難度。

（一）增強法治意識培育的實效性和針對性

社會熱點問題會借助互聯網不斷發酵，從而衍生出新的問題。所以借助社會熱點培育大學生法治意識時，需要把握好社會熱點的實效性。這就要求教師具有對社會熱點敏銳的關注度，把握好社會熱點與教學內容的契合度，提升社會熱點的價值以及學生的興趣和討論參與度。[7]比如拐賣兒童是嚴重的違法犯罪行為，梅姨案就是典型，持續多年仍在不斷調查中，給社會造成了極其惡劣的影響。在公安機關和人民群眾堅持不懈的努力下，如今越來越多的失散兒童回歸家庭，讓越來越多家庭看到了希望。近期孫海洋找回失散多年的兒子孫卓一事更是引起了一陣社會轟動，讓更多的人關注到了這一類事件，國家法律也不斷進行修訂，對拐賣兒童的違法犯罪人士采取嚴厲的懲罰。孫海洋一事就是當前社會的熱點，將其引入大學生法治意識培育工作中，激起大學生的興趣和關注，從而展開廣泛的討論。

將社會熱點作為案例資源出現在法治意識的培育中，要將抽象的法治理論、法制觀念和法治理念融入現實生活中，堅持主觀與客觀相統一，堅持理論與實踐相統一，因此社會熱點要合理運用，貼近教學內容，緊跟時代。

（二）堅定法治意識培育的立場和原則

法治意識的培育主要目的是讓大眾具備豐富的法律知識，樹立法律觀念，形成法治思維，在發展的過程中擁有正確的權衡觀念和契約理念。同時堅持實事求是、堅定不移地維護中國特色社會主義法制體系，以習近平法治思想指導實踐工作的原則，加快推進全面依法治國。在社會經濟、政治和文化快速發展的時代，青年大學生要能夠清楚認識自己身上的權利和義務，以國家社會的利益為先，遵守社會規則。習近平總書記曾經在北京大學座談會上明確要求廣大青年“要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇”。[8]培育大學生的法治意識就是要讓他們面對復雜的社會現象時學會思考，善于分析問題，做出正確的選擇，保持廉潔正直，堅定自勵的新時代青年形象，不負時代和國家的期待。

（三）營造法治意識培育的新環境

社會熱點引入法治意識培育中，一是要改變課堂環境。社會熱點具有高討論度，學生也有自己的心聲，需要尊重學生的主體地位，激發他們運用法律思維思考問題的積極性，自覺形成法治信仰。二是要改變教育理念。高校普遍存在“重智育，輕德育”的教育現象，在之前高校老師教授“思想道德修養與法律基礎”時，常常以介紹法律知識為主，但學生法治觀念沒有得到實質提升，要把法治教育放在重要地位，德治結合是重點。三是要改變學習氛圍。學習無止境，師生共同學習對法治意識培育具有很大幫助。目前高校法治意識培育工作主要是由思想政治理論課教師負責，但是思政課教師沒有系統的法律基礎，可以在教育過程中加強院系聯系，思政課教師與法學系教師加強交流，思政課教師不斷充實自己，提高自身的專業性。[9]

四、基于社會熱點的法治意識培育路徑探索

新時代大學生法治意識的培育還有很長一段路要走，研究和探尋有關的社會熱點問題，將其融入大學生法治意識培育，最大限度發揮社會熱點問題對大學生法治意識培育的價值，對我國全面依法治國的實現有重要意義。

（一）合理篩選社會熱點，提高法治意識培育效率

社會熱點問題有不同類型，按空間劃分有國內社會熱點問題和國際社會熱點問題，按時間劃分有短期社會熱點問題和長期社會熱點問題，按虛實性劃分有現實社會熱點問題和虛擬社會熱點問題，按領域劃分有政治問題、經濟問題、文化問題等，所以在引入社會熱點問題時不能盲目選擇，不能按熱度選擇，要做到合理放矢。在篩選時注意那些會對大學生人生觀和價值觀產生不利影響的社會熱點事件，選取有用部分，精準把握法治意識培育的重難點。同時注意社會熱點事件之間的聯系，講述如何從法律和情感的角度對事件做出正確的分析時，可以列舉一些正反例進行對比研究，能夠使教學意圖和教學目標更加鮮明，提高教學質量。[10]

（二）客觀解讀社會熱點，提升法治意識培育效果

社會熱點價值體現重點在于解讀，解讀應帶有計劃性、引導性和目的性。當社會熱點教育進入法治意識培育工作后，法治意識培育由單純普法、簡單講述法律知識和常識轉變為分析社會熱點，挖掘背后的法治觀念，用法治思維考慮問題。這就要求在分析的時候要做到解讀的客觀性和科學性。教師需要盡可能了解梳理清楚事件的來龍去脈，解讀中要避免個人主觀傾向性，然后在教育教學過程中引導學生朝著社會所期待、法律所認可的方向進行思考，學生在潛移默化中糾正以往腦海中錯誤的想法和觀念，真正樹立法治意識。這樣，法治意識培育上了一個新的臺階，用理論指導實踐，讓枯燥的法律學習變得生動起來，在分析社會熱點問題時又能獲得新的法治理論知識。

（三）延伸利用社會熱點，擴大法治意識培育影響

教育不局限于課堂，應該立足課堂、走出課堂，在生活實踐中去學習和感悟。在大學生法治意識培育過程中利用社會熱點，讓枯燥的學習變得生動，在實際生活案例中培育學生的法治思維和法治觀念，這是社會熱點對大學生法治意識培育發揮的積極正向作用，然后將其延伸擴展，讓法治意識和法治理念反作用于社會生活，進而擴大了法治意識的影響范圍。比如在某明星偷逃稅這一事件中，學生在具備了一定的法律知識之后，知道了偷逃稅問題的嚴重后果，了解稅收對國家基礎建設和民生問題的重要性，當這類事件曝光出來，學生就能積極做出行動，不在網絡上隨意發表不正確的言論，同時引以為戒。在以后步入社會、參加工作后積極納稅，做遵紀守法的良好公民，這也是法治意識培育的最終的目的，人人知法、人人守法，建設和諧的社會主義國家。

依托互聯網的發展、移動終端的普及，社會事件的傳播速度和影響力大大提升，對社會事件的準確把握和分析關乎整個社會的和諧發展。在培育大學生法治意識時，社會熱點教育的價值就在于讓學生具備法律知識，用法治思維精準地分析問題，把握問題的主要矛盾及主要矛盾的主要方面，同時指導自身的發展，用科學的法律的手段解決生活中的問題，遵紀守法，共同建設和諧的法治社會。